黃佳彥，肖天龍

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，長沙 410128)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新人格的人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，其本質(zhì)上是一種實用教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是信息化和全球化背景下適應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)新世紀人才的必然要求和有效途徑。2014年李克強總理提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”之后，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達到了前所未有的高度，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果到底如何？教育對象是否滿意？教育內(nèi)容是否與實際要求相符合？鑒于以上問題，以受教育者為對象，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度評價指標體系，運用模糊綜合分析法進行評價為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滿意度、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了可行的科學(xué)評價。

1 建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度評價體系

本研究在全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，通過咨詢專家和文獻研究分析，最終將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度下設(shè)一級指標：學(xué)校管理、課程設(shè)計、競賽實踐三個層次指標。為了進一步研究分析，在三個一級指標下設(shè)學(xué)校重視程度、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體水平、專業(yè)融合度和成果轉(zhuǎn)化效果等10個二級指標。綜上所述，建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度評價體系如表1所示。

表1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度評價體系Tab.1 Satisfaction evaluation system of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度模糊綜合分析

2.1 構(gòu)造判斷矩陣和確定權(quán)重

運用層次分析法構(gòu)建判斷矩陣A-B。向校內(nèi)專家發(fā)放問卷按照1～9分對指標進行打分從而得到矩陣

對矩陣A-B進行數(shù)據(jù)分析最終達到特征向量W0=[0.683 0.200 0.117]

進行一致性分析得到CI=0.012，查表2引進平均隨機一致性指標RI=0.58，得到CR=0.021<0.10，故該矩陣具有良好的一致性。

表2 平均隨機一致性指標Tab.2 Average random consistency index

同理，得到其他3個矩陣，具體參數(shù)見表3。

表3 矩陣參數(shù)匯總表Tab.3 Matrix parameter summary

2.2 進行模糊綜合分析

設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度調(diào)查問卷，確定該問卷評價因素集V={非常不滿意、不滿意、中等、滿意、十分滿意}，并對評價因素集進行區(qū)間劃分并賦值，故V={20，40，60，80，100}。對在校大學(xué)生發(fā)放滿意度調(diào)查問卷，回收到324份調(diào)查問卷并篩選出231份有效問卷，對問卷進行數(shù)據(jù)處理得到表4。

表4 單因素評價統(tǒng)計表Tab.4 Statistical table of single factor evaluation

以學(xué)校管理指標為例進行模糊合成，已知學(xué)校管理的權(quán)重向量W1

W1=[0.542 0.056 0.234 0.168]

其評判矩陣從單因素評價統(tǒng)計表可以得到

所以，學(xué)校管理的評判模型

B1=W1*R1=[0.056 0.092 0.367 0.295 0.191]

評價模型再結(jié)合評價語集可以得到該指標最終的得分C1=B1*VT=69.48，所以最終學(xué)校管理指標的滿意度最終得分為69.48，評價結(jié)果為滿意。

同理，可以計算出課程設(shè)計和競賽實踐指標的滿意度，見表5。

表5 指標滿意度統(tǒng)計表Tab.5 Index satisfaction statistics

綜合前面所得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度體系總體得分為68.75，評價結(jié)果滿意。經(jīng)過模糊綜合分析可知，學(xué)校管理、課程設(shè)計和競賽實踐的評價結(jié)果均為滿意，最終總體體系滿意度評價結(jié)果也為滿意。說明該高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較好的滿意度。但是也可以發(fā)現(xiàn)該校一級指標中競賽實踐還需要加強培養(yǎng)，在二級指標中學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體水平、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和成果轉(zhuǎn)化效果等指標還有待提高。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度提升措施

從學(xué)校管理、課程設(shè)計和競賽實踐三個方面，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度評價指標體系，并采用模糊綜合分析法進行實證分析。實證分析結(jié)果表明，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體水平是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度的主要因素。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的結(jié)合，也直接影響到創(chuàng)新和專業(yè)課程的滿意度。因此，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度，需要從以下幾方面入手：

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，改革培養(yǎng)模式

行動的發(fā)展是以意識為先導(dǎo)的，必須改變固有的教育觀念，全面改革高校人才培養(yǎng)模式，將被動式的“就業(yè)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮健钡膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確立以培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為核心的教育觀。將“全過程、全方位、全員”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生培養(yǎng)中。同時，要想真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，要營造良好的高校創(chuàng)新氛圍，加強創(chuàng)新文化建設(shè)，加強對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教師的創(chuàng)新主動意識和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)作用，從而全面提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體水平。

3.2 重建課程結(jié)構(gòu)，突出能力培養(yǎng)

高校應(yīng)以創(chuàng)新型人才的基本結(jié)構(gòu)要求為核心，調(diào)整課程設(shè)置，重構(gòu)課程體系，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和實踐適應(yīng)性。鼓勵大學(xué)生跨學(xué)科參與科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用活動過程中所學(xué)知識和技能的能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。理論與實踐相結(jié)合，分析解決問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實用教育，亦是通識教育，它可以融入到所有的專業(yè)教育課程中，在專業(yè)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與創(chuàng)造。為了發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，必須把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的課程體系結(jié)合起來，通過知識的滲透和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到學(xué)科課程中，有效利用課堂資源，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)質(zhì)量得到提高。

3.3 完善師資隊伍與激勵機制，提升成果轉(zhuǎn)化率

為了完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、提高其教學(xué)能力，可以根據(jù)專職為主、專兼結(jié)合的原則，跨學(xué)院跨專業(yè)配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍。同時，鼓勵校外各行各業(yè)優(yōu)秀人才任教，建立優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，定期舉辦高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)提供強有力的支持。通過完善高?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C制，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)名師(團隊)，給予政策資金支持，帶動教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，以提升成果轉(zhuǎn)化效果。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果專項獎，評定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀青年導(dǎo)師，給予獎勵支持并與職稱評定掛鉤。