劉智能

【摘要】? 初中政治的客觀題在初中政治考試過程中占據(jù)了較為大的比重，對學(xué)生的成績有著至關(guān)重要的影響。而解答客觀題又能夠有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生更深刻地理解一些基礎(chǔ)知識，為學(xué)生開展接下來的學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。因此教師在開展教學(xué)過程當(dāng)中的時候，就應(yīng)該有效提高學(xué)生解答客觀題的能力，讓學(xué)生的總體成績得到有效提高?；诖?，筆者著重從掌握基礎(chǔ)知識、抓牢關(guān)鍵詞以及整理錯題集等三個方面，探討了培養(yǎng)學(xué)生客觀題解題能力的策略，希望能夠有效提高學(xué)生的解題成效。

【關(guān)鍵詞】? 初中政治 客觀題 解題能力

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-204-01

教師在開展教學(xué)活動的時候不難發(fā)現(xiàn)，相較于主觀題，提升學(xué)生對客觀題的解題能力是比較簡單的。因為，主觀題的答案變化多端，并且需要背誦大量的知識。而客觀題只需要學(xué)生進(jìn)行理解，即可讓學(xué)生掌握解題技巧，因此提高學(xué)生的客觀解題能力是非常重要的。

一、掌握基礎(chǔ)知識

沒有基礎(chǔ)，就不可能實現(xiàn)進(jìn)階。一個系統(tǒng)的知識體系中的知識是環(huán)環(huán)相扣的，如果學(xué)生沒有扎實的基礎(chǔ)知識，那么學(xué)生構(gòu)建的知識體系就會是漏洞百出的。學(xué)生也就不能夠有效地調(diào)動自己的知識來解答綜合類的題目，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以取得理想的成績。更何況，高考雖然是選拔類的考試，但是卻仍舊有一大部分題是教學(xué)基礎(chǔ)的，而如果學(xué)生沒有有效掌握基礎(chǔ)知識，那么學(xué)生在考試過程中就會出現(xiàn)難的不會，簡單的題做不對的問題?？傊?，任何解題能力的培養(yǎng)都是以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)的，教師在開展教學(xué)活動，提高學(xué)生對客觀題的解題能力的時候，也需要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的時候也需要嘗試著讓學(xué)生掌握一些有效的記憶和理解方法。只有這樣，教師才能夠讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地記憶和理解這些基礎(chǔ)知識，能夠使之為自己所用。

比如說，教師可以讓學(xué)生通過經(jīng)常復(fù)述的方式來記憶一些類似“公平是什么”的基礎(chǔ)的知識點，讓學(xué)生不斷地鞏固這些知識，進(jìn)而使得學(xué)生能夠做對一些有關(guān)基礎(chǔ)概念的客觀題。再比如說，教師在讓學(xué)生理解一些類似“如維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益”的知識的時候就可以與學(xué)生的實際相結(jié)合，讓學(xué)生了解一部分時事熱點，讓學(xué)生了解在日常生活中消費(fèi)者權(quán)益受到侵害的事件，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解如何維護(hù)我們作為消費(fèi)者的利益，如何才能捍衛(wèi)自己的權(quán)益。這樣一來，教師就能夠讓學(xué)生更牢固地掌握這一部分的知識，更好地開展學(xué)習(xí)活動。

二、抓牢關(guān)鍵詞

教師在嘗試著培養(yǎng)學(xué)生解決客觀題的解題能力的時候，也需要讓學(xué)生學(xué)會抓緊關(guān)鍵詞，教師在開展教學(xué)活動的時候不難發(fā)現(xiàn)許多選擇題都是有一定的關(guān)鍵詞的，而大量的鋪墊實際上都是對解題毫無用處的，因此教師在開展教學(xué)活動的時候，就應(yīng)該讓學(xué)生抓牢關(guān)鍵詞。

教師在讓學(xué)生回答如下問題時就可以讓學(xué)生通過抓牢關(guān)鍵詞的方式解決問題。

在“雙十一”，面對琳瑯滿目的商品和五花八門的折扣，消費(fèi)者很容易有沖動消費(fèi)的傾向的傾向，特別是女性消費(fèi)者，經(jīng)常自嘲再買就“剁手”。你認(rèn)為下列做法不正確的是

A.量入為出，適度消費(fèi)

B.勤儉節(jié)約，理性消費(fèi)

C.注重環(huán)保，綠色消費(fèi)

D.注重時尚，講求奢華

教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到這道題中的“在“雙十一”，面對琳瑯滿目的商品和五花八門的折扣”以及“特別是女性消費(fèi)者，經(jīng)常自嘲再買就剁手”這一部分的內(nèi)容實際上是可以忽略的，而學(xué)生在解決這一問題的時候?qū)嶋H上只需要分析出“很容易有沖動消費(fèi)的傾向”即可解答出題目，找到這道題目的正確答案。通過讓學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，教師就能夠幫助學(xué)生更快速更準(zhǔn)確地解答問題，提高自己的解題成效。

三、整理錯題集

教師在開展教學(xué)活動的時候，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在某一處的錯誤可能并不會只放一次，因此教師在開展教學(xué)活動的時候，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生整理自己的錯題集，并且讓學(xué)生認(rèn)識到錯題集是用來看的，而不是用來讓自己心安的東西，因此教師也需要積極鼓勵學(xué)生，經(jīng)常翻看自己的錯題，不斷地糾正自己錯誤的思路，用正確的思路代替他，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

比如說，教師可以讓學(xué)生嘗試著將同一類型的題目總結(jié)到一部分上來，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)這些不同的題在通過那些角度考試這些知識點，使得學(xué)生明白出題人的出題點，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)活動。

四、記憶例子

教師在開展政治教學(xué)活動的時候不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)生活的時候非常吃力，這自然與哲學(xué)生活相對而言比較難以理解有這密切的關(guān)系。但實際上，教師作為傳道授業(yè)解惑的人，也需要嘗試著找到正確的方法來讓學(xué)生更好地理解這一部分的內(nèi)容。更何況，客觀題的解答在某種程度上都是在考驗學(xué)生的理解能力，而為了讓學(xué)生更好的理解一些知識點，教師就應(yīng)該積極地給學(xué)生舉一些例子，讓學(xué)生記住這些例子，在考試的過程中，將試題與自己記憶的這些例子進(jìn)行對比，將有效地幫助學(xué)生理解試題的意思，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行解答。

比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會做時間的管理者這一部分的問題的時候，就可以嘗試著給學(xué)生舉出一些反例，讓學(xué)生通過理解怎么樣做是不符合做時間的管理者的要求的，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解這一部分的知識，讓學(xué)生更好地認(rèn)識為什么達(dá)到這些要求就是做好了時間的管理者。詳細(xì)來看，教師可以通過舉出“小明在學(xué)習(xí)的時候總是需要父母的催促”的例子讓學(xué)生明白做時間的管理者需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人;教師可以舉出“小明在學(xué)習(xí)的時候效率非常低，一件很簡單的事情他卻需要磨磨蹭蹭很長時間才能做完”的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到提高學(xué)習(xí)效率也是做時間的管理者的一種表現(xiàn);教師可以舉出“小明在學(xué)習(xí)的時候總是三心二意，邊看電視邊寫作業(yè)”的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到能夠合理安排時間也是做時間的管理者重要表現(xiàn)……而通過舉出這些例子，學(xué)生在做客觀題的時候就能夠選擇出正確的答案。總之，通過舉出例子，教師就能夠讓概念化、抽象化的知識變得具體可感了，能夠讓學(xué)生更好地理解這一部分的知識。

結(jié)束語

綜上所述，教師在開展教學(xué)活動的時候，需要嘗試著通過掌握基礎(chǔ)知識、抓牢關(guān)鍵詞、整理錯題集以及記憶例子來提高學(xué)生解答客觀題的正確率，提高學(xué)生解答客觀題的能力。幫助學(xué)生在考試過程中獲得理想的成績，提高他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們對政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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