房玉亮

【摘要】? “空氣占據(jù)空間嗎”一課是在探究學(xué)習(xí)“固體、液體和氣體”、“固體、液體的體積和質(zhì)量”兩課的基礎(chǔ)上安排的，同時(shí)也是為學(xué)習(xí)下一課“氣體的體積和質(zhì)量”打基礎(chǔ)的，是承上啟下的重點(diǎn)課程。按照教材、教參提供的材料和思路上了第一節(jié)課后，總感覺(jué)到效果一般，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的良好效果。筆者在課后進(jìn)行了認(rèn)真的反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行了大膽的改進(jìn)，收到了意想不到效果。

【關(guān)鍵詞】? 教學(xué)陷阱 探究實(shí)驗(yàn)升華教材

【中圖分類號(hào)】? G623.9? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-166-01

“空氣占據(jù)空間嗎”是青島版新教材小學(xué)科學(xué)三年級(jí)的一課，是在探究學(xué)習(xí)“固體、液體的體積和質(zhì)量”的基礎(chǔ)上安排的，同時(shí)也是為學(xué)習(xí)“氣體的體積和質(zhì)量”打基礎(chǔ)的，是承上啟下的重點(diǎn)課程。按照教材、教參提供的材料和思路給三一班上課后總感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。課后我對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行了大膽的改進(jìn)，收到了意想不到效果。

一、巧設(shè)“教學(xué)陷阱”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先我對(duì)導(dǎo)入新課進(jìn)行了反思：古代優(yōu)秀的元帥利用各種迷魂陣法、陷阱能訓(xùn)練出常勝將士，我為什么不能設(shè)置“教學(xué)陷阱”培養(yǎng)出優(yōu)秀人才呢？課上我首先進(jìn)行了如下的演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)礦泉水瓶底部減去，瓶蓋開一個(gè)不容易發(fā)現(xiàn)的小孔，瓶?jī)?nèi)放置黃色的乒乓球，豎直放進(jìn)注入紅色水的水槽內(nèi)，紅色乒乓球在水的浮力下向上移動(dòng)至瓶口。教室內(nèi)頓時(shí)沸騰起來(lái)了，幾名學(xué)霸級(jí)的同學(xué)直呼：“不可能、不可能！”知道是“陷阱”，但是一時(shí)看不出“陷阱”的奧妙到底在哪里？但多數(shù)同學(xué)還是被我?guī)У健跋葳濉崩锶チ?。我看已?jīng)達(dá)到了“一石激起千層浪的效果”，立即說(shuō)：“同學(xué)們，不要爭(zhēng)吵了！科學(xué)是靠驗(yàn)證的，今天我們一起來(lái)研究一下——空氣占據(jù)空間嗎？”

二、探究實(shí)驗(yàn)豐富多彩、多方論證獲取真理

一改往常的實(shí)驗(yàn)套路，沒(méi)有告訴同學(xué)們做什么實(shí)驗(yàn)，用哪些實(shí)驗(yàn)器材，而是在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放置了：氣球、塑料袋、線繩、注射器、橡皮、癟了氣的排球、球針、打氣筒、乒乓球、礦泉水瓶、錐子、刻刀、氣門芯、密封膠、吸管、水槽、小塊泡沫板、帶底盤的小蠟燭、燒杯、火柴等。

只要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證氣體是不是占據(jù)空間就行。這下可熱鬧了同學(xué)們七嘴八舌的商議實(shí)驗(yàn)的方案、步驟等等，學(xué)習(xí)的積極性很高，氣氛非常熱烈，出現(xiàn)了各種實(shí)驗(yàn)方案，課堂上的探究實(shí)驗(yàn)可稱得上是豐富多彩，大體出現(xiàn)了如下幾種結(jié)果：

1.有的組是利用打氣筒將氣球充滿氣體，用線繩扎住口，實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的更是風(fēng)趣十足：我們將空氣牢牢地困在了氣球里，氣球里的空氣占據(jù)了氣球的空間。

2.有的組將氣球打爆了，也有話說(shuō)：我們將氣球打爆了，說(shuō)明氣球里的空氣太多了，擠滿了氣球的空間，最后將氣球擠爆了。我只好笑著表?yè)P(yáng)他們的破壞性實(shí)驗(yàn)很成功。

3.有的組更簡(jiǎn)單，裝了滿滿一塑料袋空氣，展示給大家：空氣占據(jù)了塑料袋的空間。

4.有的組用橡皮死死地堵住注射器的口，說(shuō)我們的注射器中有20毫升的空氣，我們還能讓空氣占據(jù)的空間變大、變小。

5.有的組將癟了氣的排球充的鼓鼓的，拍著球啪啪只響，匯報(bào)說(shuō)空氣占據(jù)了排球的空間。

6.有的組制作了一個(gè)氣體小噴泉，將瓶蓋打了2個(gè)孔，分別安裝上了氣門芯和吸管（吸管直通到接近瓶底處）并用密封膠粘好，將瓶中灌滿水，擰緊瓶蓋，用打氣筒向瓶?jī)?nèi)打氣，水從吸管中噴出，最后瓶?jī)?nèi)裝滿的空氣。風(fēng)趣的匯報(bào)：是空氣換崗到了礦泉水瓶中。

7.有的組在水槽倒入適量的水，將帶底盤的小蠟燭點(diǎn)燃，放在漂浮在水中的泡沫板上，然后將燒杯豎直扣壓在蠟燭上，隨著燒杯的下壓蠟燭和泡沫板一同下降了，但是當(dāng)時(shí)并沒(méi)有熄滅。說(shuō)明水并沒(méi)有完全進(jìn)入燒杯將蠟燭熄滅，證明了空氣占據(jù)了燒杯的部分空間。

8.精彩組制作的是小球會(huì)升降，他們?cè)谄可w上打孔，安裝好氣門芯，用密封膠粘牢，又將瓶底裁去，放入乒乓球，打開瓶蓋，將礦泉水瓶和乒乓球一起豎直放入水中，乒乓球立即上浮到瓶口處，然后擰緊瓶蓋，向瓶?jī)?nèi)打氣，小球開始慢慢下降，證明了空氣已經(jīng)占據(jù)了瓶?jī)?nèi)的部分空間，等下降到一定深度時(shí)，慢慢擰松了瓶蓋，可以聽到“哧哧”的響聲，說(shuō)明空氣正在從瓶蓋縫隙中跑出，小球又慢慢上升。

三、回歸教材升華教材

對(duì)于課本中“2名同學(xué)向錐形瓶?jī)?nèi)快速倒水的實(shí)驗(yàn)”同學(xué)們這樣發(fā)表自己的觀點(diǎn)：課本中的“快速”是個(gè)模糊感念，實(shí)驗(yàn)可能成功，也可能失敗。如果快速到一定程度，錐形瓶中的空氣難以跑出來(lái)，瓶中的空氣會(huì)對(duì)水起到一定的阻礙作用，水難以流入瓶?jī)?nèi)，能證明瓶?jī)?nèi)有空氣占據(jù)了錐形瓶的空間。如果沿著漏斗壁緩慢倒水，水就會(huì)倒?jié)M錐形瓶，起不到證明“空氣占據(jù)空間”的作用。

對(duì)于課本中“將氣球套在礦泉水瓶口”的吹氣球?qū)嶒?yàn)同學(xué)們建議應(yīng)該將泡泡語(yǔ)“怎樣才能把氣球吹起來(lái)”修改成“怎樣才能把氣球吹大”。理由是：雖然礦泉水瓶中有空氣但是空氣可以被壓縮，氣球是可以被吹起來(lái)的，只是氣球很難吹大，要想吹大氣球?qū)⑵孔鱼@個(gè)小孔，讓瓶?jī)?nèi)的氣體“跑”出來(lái)即可。

四、拓展活動(dòng)收獲驚喜

在“找一找生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象”收獲了驚喜：班內(nèi)的幾員“大將”竟發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)有一片暖氣不熱了（課前我偷偷的做了手腳），他們分析可能是暖氣片內(nèi)存有空氣，空氣阻止了熱水進(jìn)入暖氣片，我及時(shí)鼓勵(lì)他們想辦法解決此事，有同學(xué)將放氣閥打開，發(fā)出“哧哧”的響聲，氣體“跑”了出來(lái)，暖氣片又熱起來(lái)了。

經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察研究同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：暖氣片的進(jìn)水管在上方，回水管在下方，氣體比水輕總是存在暖氣片的上方，阻止了熱水的進(jìn)入，如果將進(jìn)水管改在下方，回水管改在上方，暖氣片中有了氣體會(huì)很容易的從回水管中隨著水流出去?！翱茖W(xué)是要靠實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證的”課后我們一起來(lái)繼續(xù)研究吧！我們先出設(shè)計(jì)圖紙，制作模型，進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，然后再找專家論證。