居曉曄

摘 要：隨著時代的發(fā)展，學生的心理健康問題得到了廣泛的關(guān)注。班級是心理健康教育的主要實施地點，能夠影響學生的發(fā)展，發(fā)揮健全學生人格的作用。文章對班級團體心理輔導在培智學生心理健康教育中的應用進行分析，從其意義切入，提出了學生中常見的心理問題及解決方式，旨在為培智學生團體心理輔導提供教育方向，促進學生的身心健康的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：團體心理輔導;班級建設(shè);培智學生

中圖分類號：G764 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-22 文章編號：1674-120X（2020）32-0090-02

一、引言

心理健康輔導有利于轉(zhuǎn)變學生的思想，促進學生與教師之間的溝通，實現(xiàn)心理健康教育的現(xiàn)代化發(fā)展。社會進步在給人們帶來便捷的同時也增加了學生的壓力，進而導致學生產(chǎn)生心理問題。如何引導學生積極地成長發(fā)展，形成樂觀、向上的人格，成了社會各界廣泛關(guān)注的問題。因此，有必要對班級團體心理輔導在培智學生心理健康教育中的應用進行探討。

二、班級團體心理輔導的意義

團體心理輔導是指將班級中全部學生作為主體，將其發(fā)展與心理建設(shè)作為研究的主要對象，從而保障其身心健康發(fā)展。班級是學校的基本單位，班級內(nèi)的團體心理輔導可以提升學生的心理認同感。學校是學生人格及心理形成的關(guān)鍵地點，學校教育決定著學生的發(fā)展，影響其人生觀、價值觀及世界觀的形成，因此學校要注重對培智學生的心理疏導，及時發(fā)現(xiàn)并緩解學生的負面情緒。

培智學生心理健康教育伴隨時代變化也在不斷變化，學生的心理承受能力與以往截然不同，受社會的影響，受成人的影響，學生的心理也日趨復雜化。早在2004年，我國就提出了關(guān)于學生心理建設(shè)的意見，將學生思想及心理健康教育作為素質(zhì)教育的重點，堅持以人為本的教學思想，轉(zhuǎn)變教學方式。2005年進一步指出心理健康教育的重要性，完善學生的人格，為我國培養(yǎng)出積極向上、人格健全的人才，實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，十七大將學生的心理教育及思想教育工作列入工作規(guī)劃當中，促進學校、社會與學生間的聯(lián)合，保障心理健康教育作用的正常發(fā)揮，提高心理健康教育的效率。

三、班級團體中學生存在的心理問題

（一）學生的心理歸屬感不強

在學習過程中，部分學生對學校的心理歸屬感較弱，不利于健全人格和健康心理的發(fā)展。學生的心理健康與其成長環(huán)境有著密切的關(guān)系，進行團體心理輔導時，教師要結(jié)合具體的教學發(fā)展方向，提升學生的心理認同感，由此形成心理健康教育教學手段，保障學生的身心正常發(fā)展。開展心理健康教育時，教師可以通過向?qū)W生提問的方式，了解學生的想法，進一步提升學生的團體心理認同感，實現(xiàn)心理健康教育的正?；l(fā)展。

（二）人際關(guān)系缺失

人際關(guān)系是學生交往過程中需要具備的基本生存條件，因此，進行團體心理輔導時，教師要提升對學生人際關(guān)系的重視程度，保障心理健康教育的效率。隨著時代的發(fā)展，手機等現(xiàn)代化設(shè)備在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r也減少了人與人之間的接觸頻率，在一定程度上阻礙了學生心理的健康發(fā)展，造成了學生人際關(guān)系的缺失。在此基礎(chǔ)上，教師要重視學生心理健康教育的重要性，應用有效的教育手段。

（三）自我價值感的缺乏

培智學生缺乏自我認同感，很難發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，在進行團體心理輔導時，教師可以通過設(shè)計團體活動、游戲，讓學生找到自己的優(yōu)勢，揚長避短，提升自信，提高心理健康教育的效果。同時，教師要引導學生進行自我認知，助力認知的良性發(fā)展，保障學生心理健康的正常發(fā)展，由此促進學生正確價值觀的樹立。

四、班級團體心理輔導在培智學生心理健康教育中的應用

（一）增強學生歸屬感，提升班級凝聚力

團體心理輔導能夠增強學生的心理認同感，促進學生之間關(guān)系的融洽發(fā)展，提高心理輔導的效率。進行心理輔導時，教師可以設(shè)定特定的情境，引導學生在特定的情境范圍內(nèi)思考，這既增加了課堂的趣味性，又激發(fā)了學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變教學手段，符合時代對心理健康教育的要求。團體心理輔導有利于增進學生之間的感情，有助于學生與他人構(gòu)建和諧及信賴性強的人際關(guān)系，增強學生的心理認同感，進而提升班級的凝聚力。例如，在首次開展團體心理輔導時，教師可以將學生按智力程度分成若干小組，并確定各組的團隊名稱和代表旗幟，形成小組制度，使班級中的小組建設(shè)有組織、有紀律。同時，教師可以根據(jù)團體活動的結(jié)果，讓學生自行投票，選出最佳團隊，提升課程對學生的吸引力。班級凝聚力的形成有利于班級內(nèi)部和諧氛圍的營造，促進學生間的互動，由此提升學生的班級歸屬感，減少學生心理問題產(chǎn)生的可能性。

教師引導學生分組進行討論，有利于增進學生間的感情，進而保障學生的融入，充分發(fā)揮班級的作用，提升班級的凝聚力。小組間通過討論形成班級規(guī)范條例，引導學生參與到其中來，提升學生的心理認同感。班級公約的建設(shè)有利于規(guī)范的形成，避免了學生對教師自行制定規(guī)則產(chǎn)生不滿，降低了學生心理問題產(chǎn)生的可能性，促進學生人格的健康成長。同時，公約有利于學生形成無意識的行為約束，增強團體內(nèi)成員間的聯(lián)系，使其行為情緒及做事態(tài)度互相約束。

分組的形式及班級集體規(guī)則的制定有利于使學生從陌生的個體到積極的整體進行轉(zhuǎn)變，拉近班級中成員之間的距離。心理健康教育需要教師轉(zhuǎn)變自身思想，將學生作為班級團體的主人翁，從小事做起，豐富班級教學形式和教學手段。因此，教師需要設(shè)計課堂發(fā)展形式，組織有意識、有目的的心理健康教育活動，這有利于將團體心理輔導的作用發(fā)揮至最大化。

（二）改善學生間人際關(guān)系

人際關(guān)系是學生心理健康的主要影響因素，良好的人際關(guān)系有利于健康人格的形成，保障學生的成長。其中，學校是學生人際關(guān)系建立的主要場所，能夠影響學生的心理和健康人格的建設(shè)。團體心理輔導需要教師設(shè)計課堂形式，結(jié)合學生發(fā)展的實際情況，進行課堂形式及教學手段的設(shè)定，進而提升心理輔導及教學效果。一般而言，團體心理輔導主要通過游戲及情境體驗等方式開展，激發(fā)學生的興趣，從而實現(xiàn)寓教于樂的目的。游戲形式的引入有利于課堂效果的提升，進而保證心理健康教學的效果。在進行團體心理健康輔導時，教師可以設(shè)定某一具體主題，通過游戲形式進行教學，將團輔游戲與心理健康教育教學結(jié)合在一起，提升二者間的融合程度，豐富心理健康教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。例如，傳聲筒游戲，即用適合培智學生的操作指令，讓學生間進行單向傳話，并將第一個人和最后一個人的話語進行對比，由此引申出現(xiàn)實生活中的交往道理，使學生明確人際交往中存在的多種影響因素，將實際生活與課堂教學融合在一起，轉(zhuǎn)變心理健康教學的方式。教師還可以通過情境創(chuàng)設(shè)，模擬真實的社交場景，讓學生體驗各種社交環(huán)境，學習溝通交流的方式方法等。

團體心理輔導與個人心理輔導不同，具有對象多、宣傳廣的特點，其手段和方式也具有多樣性的特點。教師要了解時代前沿的心理健康教育理念，結(jié)合學生的身心特點，不斷轉(zhuǎn)變教學方式，采用現(xiàn)代化的教學手段，豐富學生心理健康教育的形式。

團體心理輔導的方式有利于提升班級管理的效果，由此實現(xiàn)規(guī)范化的管理。同時，團體心理輔導有利于增強學生對心理健康教育的認同感，激發(fā)學生進行心理健康學習的興趣，保障學生人格的健全發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師在關(guān)注整體的同時也需要關(guān)注團體中的個人，為學生的健康發(fā)展提供有力幫助。進行團體心理健康建設(shè)時，教師要引導學生間進行互動，拉近團體間學生的距離，促進心理健康教育的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師要轉(zhuǎn)變教學思想，將反應技巧、交互作用技巧和行動技巧作為心理健康教育的主要手段，提高教育教學效率，由此促進心理健康教育的發(fā)展。

（三）提升學生的自我認同感

學生自我認同感的提升有利于促進其人格的建設(shè)，進行心理健康教學設(shè)計時，教師要將教學情境與學生的真實體驗相結(jié)合，使其形成清晰的自我認知。在課程的設(shè)計上，教師要多組織游戲活動，讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、悅納自我，提升學生的自信心，這有利于學生自我效能感的增強，也有利于學生心理的健康發(fā)展。在團體心理輔導中，團體成員具有數(shù)量多、信息豐富的特點，因此進行心理健康教學時，教師要根據(jù)不同學生的特點進行課程教學設(shè)計，提升心理健康教學的科學性。

團體成員不同的經(jīng)歷使其形成了不同的性格特點，進行課堂教學時，教師可以鼓勵學生分享自身的經(jīng)歷，進而引發(fā)群體的共鳴，使有相同經(jīng)歷的學生產(chǎn)生心理認同感和班級歸屬感，由此降低具有相同經(jīng)歷的人群心理問題的產(chǎn)生概率，實現(xiàn)學生情緒的宣泄。

在此基礎(chǔ)上，教師要提高教學水平，加強對心理健康教育理論的掌握程度，確保學校心理健康教育教學的科學性。教師可以根據(jù)班級內(nèi)部學生的男女比例進行教學計劃的制訂，結(jié)合學生的性格特點進行教學手段的優(yōu)化，保障教學水平的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，班級團體心理輔導在培智學生心理健康教育中的應用有利于引導學生形成正確的人格，提升學生心理發(fā)展的合理性。其中，可以通過增強學生的歸屬感、提升班級凝聚力的方式，來改善學生間的人際關(guān)系，提升學生的自我認同感，實現(xiàn)團體心理健康教育的科學性發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。

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