倪黛莉

教師在教學過程中經常會發(fā)現(xiàn)，學生會犯一些令人哭笑不得的錯誤，比如，“一部手機長20米”、“一棟樓房50厘米高”。出現(xiàn)這種錯誤的原因都是學生的數(shù)感不夠強，在頭腦中沒有數(shù)字單位的概念，因此，教師要在日常的數(shù)學教學工作中著重于培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而使學生在面對數(shù)學的學習時更加如魚得水，游刃有余。

一、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生數(shù)感

數(shù)學來源于實際生活，又會運用到實際生活當中去。因此，教師想要培養(yǎng)學生良好的數(shù)感，從實際生活入手是非常有必要的。引導學生通過對生活中實際事物的觀察，初步產生數(shù)感。

（1）通過觀察初步形成數(shù)感。觀察生活中常見的事物是初步形成數(shù)感的重要步驟。為什么這么說呢？我們都知道，在日常生活中需要用到數(shù)學計量單位如長度單位“厘米、米、千米”的物品數(shù)不勝數(shù)，學生由于對計量單位沒有明確的認識，從而出現(xiàn)前文中提到的令人哭笑不得的錯誤。因此，教師在教學過程中要善于利用教室中常見的物品對學生開展計量單位教學，比如，粉筆的長度有7厘米，水杯的高度為20厘米，學生就會對厘米這個計量單位產生“長度比較短的物品要用厘米來計量”的心理暗示，從而初步形成數(shù)感。

（2）積累生活經驗形成數(shù)感。生活經驗的積累是學生形成數(shù)感的決定性因素，小學階段的學生年齡較小，他們的生活經驗嚴重不足，不能準確的對生活中常見的物品進行計量。在日常的教學當中，教師對于小學數(shù)學的教學要更加貼合實際生活，讓學生將在課堂中學到的知識轉化成為能夠在生活中靈活運用的技能，在這個過程中，學生會對生活中的各種物品形成定性認識，能夠對長度不同的物品使用正確的計量單位，從而形成數(shù)感。

二、在數(shù)字運算中，發(fā)展學生數(shù)感

在學生初步擁有數(shù)感之后，教師要通過簡單的數(shù)字運算教學幫助學生進一步發(fā)展數(shù)感，使學生在面對簡單的運算問題時能夠獨立自主的解決。讓學生能夠理性、量化的眼光看待數(shù)學。

（1）多做練習以培養(yǎng)數(shù)感。通過計算培養(yǎng)學生的數(shù)感，沒有捷徑可走，只能通過多做練習來逐步使學生的數(shù)感提升。在練習的過程中，學生的數(shù)感與計算能力會穩(wěn)定的上升，從而達到目的。但在練習的過程中切忌使用容易引起學生厭煩的“題海戰(zhàn)術”，不讓學生對練習產生抵觸情緒，同時也要注意聯(lián)系內容的多樣性，盡量挑選與生活實際相關的題目，讓學生在練習的過程中將數(shù)學知識轉變?yōu)樯钪械膶嵱眉寄堋?/p>

（2）培養(yǎng)數(shù)感要常態(tài)化。教師對學生數(shù)感的培養(yǎng)不是一日之功，而是一個循序漸進的過程，教師在日常的教學工作中，要將對學生數(shù)感的培養(yǎng)當做常規(guī)教學中的一環(huán)，不能“想到一出是一出”。我們都知道，數(shù)感是學生能否順利的解開數(shù)學問題的關鍵，因此，教師對學生的數(shù)感培養(yǎng)要常態(tài)化，將數(shù)感的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學教學工作當中，有意識的引導學生與培養(yǎng)學生的數(shù)感，只有如此，學生的數(shù)感才會進一步發(fā)展。

三、在解決問題中，強化學生數(shù)感

小學階段的數(shù)學教學最終要回到解決問題當中，數(shù)感的培養(yǎng)也是相同的，因此教師在日常的教學工作當中需要以解決實際問題的方式，進一步強化學生的數(shù)感，從而使學生的數(shù)感最終形成。

（1）運用知識，引導學生活學活用。學生在通過教師的培養(yǎng)以及課后訓練之后，已經具備了一定數(shù)感，但數(shù)感的培養(yǎng)并不能就此止步，教師要通過課堂中教授過的知識引申能夠聯(lián)系實際生活的問題，讓學生能夠將所學的知識切實的應用到生活場景當中，從而進一步強化學生將知識與現(xiàn)實生活互相聯(lián)系的能力，促進學生思維能力的提升，在這個過程中，學生的數(shù)感也會進一步加強。

（2）鼓勵質疑，凸顯解決問題方法的多樣性。在解決問題的過程中，不同的學生很可能會使用不同的方法，在符合邏輯與科學性的前提下，教師要鼓勵學生的這種“奇思妙想”。小學階段學生的思維往往展現(xiàn)出跳脫性的特征，教師要保護這種特征，并向學生講解不同的解決問題的方法，從而讓學生的解決問題能力進一步提升，在這個過程中，學生的數(shù)感也會隨著時間的推移而逐步上升。

綜上所述，教師想要培養(yǎng)學生的數(shù)感，首先需要聯(lián)系生活實際，讓學生通過觀察生活中常見的物品與計量單位的學習與認知以及生活經驗的逐步積累來初步產生數(shù)感;其次，加強學生的運算能力也是學生數(shù)感培養(yǎng)的不二方法，讓學生通過合理的練習增強數(shù)感，與此同時，也要將對學生數(shù)感的培養(yǎng)常態(tài)化，使學生的數(shù)感有所發(fā)展;最后，通過引導學生活學活用并鼓勵學生質疑的方法幫助學生解決問題，使學生的數(shù)感最終形成。