李建一

(寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校 浙江寧波 315200)

1 工作過程系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)施現(xiàn)狀分析

“工作過程系統(tǒng)化的課程”是德國(guó)教育界1996年公布的一項(xiàng)權(quán)威研究成果。每一個(gè)工作過程具體為“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟，具有一致性和普適性。依據(jù)此模式開發(fā)的課程內(nèi)容，就不再是搭建一個(gè)存儲(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)庫(kù)，而是構(gòu)建一種應(yīng)用知識(shí)的過程。這種課程重在依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，課程內(nèi)容選擇適度夠用的學(xué)科知識(shí)，做到活學(xué)活用，即學(xué)即用，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐深化理論。它與傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系之間的不是摒棄而是解構(gòu)與重構(gòu)的關(guān)系，適度夠用的知識(shí)在數(shù)量上并沒有發(fā)生變化，只是根據(jù)實(shí)際工作過程對(duì)知識(shí)在質(zhì)量上發(fā)生了變化，集成于應(yīng)用知識(shí)的過程中。但在教學(xué)的具體實(shí)施的過程中，其中的“決策”和“實(shí)施”步驟效率較低。主要是來自于信息的補(bǔ)充學(xué)習(xí)和設(shè)備數(shù)量較少造成的學(xué)習(xí)效率較低的情況。

針對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂效率較低的問題，前期進(jìn)行了不斷創(chuàng)新與探索，也呈現(xiàn)了一些成果。比如現(xiàn)今實(shí)訓(xùn)課堂較多采取的小組合作教學(xué)和小班化教學(xué)模式等。然而隨著信息化水平的不斷發(fā)展及應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)課程的高效有了一個(gè)更大的空間。相對(duì)比之下，現(xiàn)在大多的實(shí)訓(xùn)課堂存在以下三方面有待于解決。

1.1 自主學(xué)習(xí)方面。

根據(jù)以往學(xué)生的反映和自身教學(xué)反思，技能實(shí)訓(xùn)課程中存在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)問題。主要體現(xiàn)在技能實(shí)訓(xùn)課中，許多環(huán)節(jié)都是需要?jiǎng)邮植僮?。很難簡(jiǎn)單的從文字中想象出具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)要點(diǎn)，最好的方式是能“學(xué)中做、做中學(xué)”，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中理解理論。學(xué)生在課下就只有一本教材，要想針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)自身突破比較困難。這就給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制造了難題，同時(shí)在課堂上也就沒有針對(duì)性講解輔導(dǎo)，造成課堂效率打折扣的現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)方式方面。

盡管采取了小班化教學(xué)模式，有些實(shí)訓(xùn)課堂由于場(chǎng)地、設(shè)備的原因。教學(xué)環(huán)境比較寬廣、噪音比較大，想要照顧到每一個(gè)學(xué)生是相當(dāng)?shù)睦щy。另外由于場(chǎng)地和設(shè)備的因素，學(xué)生觀看教師的實(shí)操演示也比較困難。學(xué)生在實(shí)踐中存在問題得不到及時(shí)的反饋，教師的重復(fù)性工作比較多。

1.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面。

伴隨著前些年大力發(fā)展職教的有利政策，各院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的有了很大的投入。在質(zhì)與量上面都得到了很大的變化；但仍然打破不了“僧多粥少”的尷尬局面。這種情況在技能實(shí)訓(xùn)課中更為明顯。有的課堂可能出現(xiàn)3～4位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床，更有甚者一所學(xué)校也就3～4臺(tái)設(shè)備。在這種情況下，為了提高實(shí)訓(xùn)課堂的效率，除了很好的課堂形式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以依賴于有效的信息化平臺(tái)。

效率低的課堂，直接導(dǎo)致課程進(jìn)度的滯后，學(xué)生技能水平減弱。要打破這種局面，我們要在現(xiàn)有的條件下，基于有效的信息化平臺(tái)才能創(chuàng)造更高效課堂。

2 工作過程系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)課堂使用信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)是在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，結(jié)合實(shí)踐操作加深理解和吸收。使用信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于可以把課前和課后的時(shí)間利用起來。方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體是學(xué)生自己。在課下，教師可以使用信息化手段給學(xué)生提供相關(guān)的技能實(shí)訓(xùn)仿真軟件、微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)和導(dǎo)學(xué)案等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過仿真軟件的模擬操作，查找自身的不足，確定下次課的突破方向，同時(shí)也能彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題。同學(xué)之間相互交流和探索發(fā)現(xiàn)來完成對(duì)知識(shí)的理解和吸收，而在這個(gè)過程中，老師只起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。從而解決了實(shí)訓(xùn)課預(yù)習(xí)難，課后復(fù)習(xí)無從著手的問題。

通過課下的自主學(xué)習(xí)后，在課堂中，可以將大部分時(shí)間交還到學(xué)生手上，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來感受學(xué)習(xí)的樂趣和信息化教學(xué)的便利，從而提高學(xué)習(xí)效率，形成真正的高效課堂。教師在一些共性的問題上，也可以使用信息化設(shè)備進(jìn)行實(shí)操的展示操作，解決實(shí)訓(xùn)課學(xué)生觀看難的情況。并針對(duì)重難點(diǎn)錄制相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中參考使用。減少重復(fù)性的講解和演示，節(jié)省時(shí)間解決個(gè)別問題，達(dá)到一對(duì)一輔導(dǎo)的效果，提高課堂效率。

3 信息化平臺(tái)下數(shù)控銑床課程中的高效案例

數(shù)控銑床編程與操作課程是中職數(shù)控類專業(yè)的一門重要的技能方向課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)控的編程與加工基礎(chǔ)，為今后的就業(yè)提供技能操作基礎(chǔ)。由于課程知識(shí)點(diǎn)多、操作方法與操作細(xì)節(jié)比較繁雜，學(xué)生的抽象思維不是很好，許多操作實(shí)踐用文字不能很好的表達(dá)清楚。這就要求在教學(xué)過程中，教師要現(xiàn)場(chǎng)演示，然而傳統(tǒng)課堂中由于教學(xué)環(huán)境的因素，造成學(xué)生觀看不便，或者學(xué)習(xí)后在操作過程中忘記一些細(xì)節(jié)，又需教師重復(fù)講解，重復(fù)性工作較重，課堂上的教學(xué)效率很低。

根據(jù)這一特點(diǎn)，如果在信息化平臺(tái)下運(yùn)用微視頻、導(dǎo)學(xué)案、仿真軟件和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)拍視頻等作為載體，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，操作中參考實(shí)踐。教師在課堂中加以引導(dǎo)，以強(qiáng)化鞏固和驗(yàn)證實(shí)操為主要目的來展開學(xué)習(xí)，這樣就能有效的提高實(shí)訓(xùn)課堂效率。

下面以數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程中的操作基礎(chǔ)——建立工件坐標(biāo)系的操作為教學(xué)案例，基于信息化教學(xué)平臺(tái)高效實(shí)訓(xùn)課堂的實(shí)踐。

3.1 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

“建立工件坐標(biāo)系的操作”是《數(shù)控銑床編程與操作》課程的操作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是技能訓(xùn)練的起點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。該節(jié)內(nèi)容操作步驟繁多，也是學(xué)生剛接觸數(shù)控銑床技能操作的入門階段。主要包括刀具的裝夾、工件的裝夾、對(duì)刀的操作方法和工件坐標(biāo)系的設(shè)置等內(nèi)容。體現(xiàn)在實(shí)踐操作中分為十多個(gè)小步驟。在以往的教學(xué)中，學(xué)生很難依據(jù)教師的講解和演示在短時(shí)間內(nèi)掌握基本操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于剛開始接觸經(jīng)常性的忘記個(gè)別操作環(huán)節(jié)。教師實(shí)操演示的重復(fù)次數(shù)較多，課堂效率較低。

結(jié)合中職學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，圖象捕捉強(qiáng)于聲音接收，技能操作勝于文字理解的特點(diǎn)。要突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)技能操作環(huán)節(jié)的自主探索和驗(yàn)證。提高課堂效率。

3.2 資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施

結(jié)合技能實(shí)訓(xùn)課程的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。把課程實(shí)踐操作環(huán)節(jié)細(xì)分為一小步操作知識(shí)，每一小步錄制相關(guān)的微視頻，以便學(xué)生學(xué)習(xí)參考使用。針對(duì)每一堂課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)上搭建班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，給學(xué)生提供數(shù)控仿真軟件、導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)書和相關(guān)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并記錄存在的共性問題。

教學(xué)實(shí)施過程中的基本流程如圖1所示，分為課前、課中、課后三階段進(jìn)行。在課前，我們精心準(zhǔn)備每一個(gè)操作環(huán)節(jié)的微課視頻，刀具的裝夾（3min）、工件的裝夾（2min）、工件坐標(biāo)系的建立（5min）。同時(shí)在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)中上傳數(shù)控仿真軟件、課堂導(dǎo)學(xué)案和任務(wù)書等學(xué)習(xí)資料。讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)資料自主預(yù)習(xí)，有什么問題可以直接反饋給教師，教師在線答疑。從而解決實(shí)訓(xùn)課課前預(yù)習(xí)難的問題。

課中分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1.集中解疑，通過課前的預(yù)習(xí)和反饋，針對(duì)刀具裝夾位置確定的依據(jù)？刀具對(duì)刀方法的原理？這些共性問題，教師在課堂中結(jié)合實(shí)際機(jī)床次操作方法和加工工藝要求給于補(bǔ)充，并錄制成視頻，解除學(xué)生疑惑；2.任務(wù)布置，解決學(xué)生的難點(diǎn)后，要求學(xué)生進(jìn)行操作，最終結(jié)合給定的加工程序制造出方型零件；3.實(shí)操驗(yàn)證，以小組為單位，依據(jù)任務(wù)書要求，到真實(shí)機(jī)床上去完成課堂任務(wù)的實(shí)踐操作，同時(shí)也是對(duì)仿真過的驗(yàn)證。此過程中教師巡回指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時(shí)給于解答，存在忘記操作步驟的同學(xué)可以通過學(xué)生交流平臺(tái)進(jìn)一步參考學(xué)習(xí)。針對(duì)實(shí)操中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，進(jìn)一步提高課堂效率；4.測(cè)量評(píng)價(jià)，任務(wù)完成后，教師要求各組派代表對(duì)結(jié)果進(jìn)行展示匯報(bào)，談?wù)剬?shí)操驗(yàn)證過程中的心得體會(huì)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

課后環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)有些沒有課前預(yù)習(xí)的同學(xué)來說，在課中不能完全的消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。把課堂中的所有數(shù)據(jù)上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在課后進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)鞏固，從而消化課堂內(nèi)容，提高課堂效率。

4 結(jié)束語

信息化平臺(tái)下的實(shí)訓(xùn)課堂對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式而言存在巨大的優(yōu)勢(shì)，改變了教學(xué)流程，使教師從重復(fù)的講解和實(shí)操演示中解脫出來?？梢杂行У挠嗅槍?duì)性的解決問題。也解決了實(shí)訓(xùn)課學(xué)生預(yù)習(xí)難、設(shè)備緊張、學(xué)生自主學(xué)習(xí)吃力等問題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，創(chuàng)造更高效的實(shí)訓(xùn)課堂。