盛鳳軍 倪春梅(宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宜興 214206)

0 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中職化工專業(yè)在教學(xué)中更多的關(guān)注專業(yè)知識(shí)體系的教學(xué)，忽視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入到工作崗位后，不能很好地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，致使學(xué)生不能勝任崗位要求。中職院校應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將技能大賽與中職化工專業(yè)技能教學(xué)相互融合，創(chuàng)新教學(xué)模式與路徑，探索教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)，通過不斷提高化工專業(yè)技能以適應(yīng)工作崗位要求與學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展。

1 技能大賽與中職化工專業(yè)技能教學(xué)融合的價(jià)值

1.1 課堂教學(xué)廣泛使用化工行業(yè)職業(yè)技能大賽

雖然經(jīng)歷了項(xiàng)目課程改革，但不可否認(rèn)，目前中職化工專業(yè)教師在教學(xué)過程中，滿堂灌的教學(xué)方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師在課堂的主體地位沒有任何削弱。學(xué)生在教師主導(dǎo)地位的影響下，學(xué)習(xí)思維受到限制，未能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不這僅影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化工知識(shí)的熱情。為提高課堂教學(xué)效率，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化工知識(shí)的熱情，在化工教學(xué)中融入基于實(shí)際生產(chǎn)過程的化工技能大賽項(xiàng)目，在項(xiàng)目訓(xùn)練中使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)化工知識(shí)的意識(shí)，即采用將課堂教學(xué)與技能大賽相互融合的教學(xué)模式，學(xué)生既會(huì)增強(qiáng)鍛煉實(shí)踐技能的體驗(yàn)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化工知識(shí)的積極性，又會(huì)愿意為技能大賽訓(xùn)練投入更多的精力，以便在大賽中獲得理想的成績(jī)。

1.2 促進(jìn)職業(yè)院?；I(yè)教學(xué)改革

與傳統(tǒng)的化工專業(yè)教學(xué)模式相比，融合技能大賽的化工專業(yè)技能教學(xué)模式，讓學(xué)生在技能大賽中接觸到具有實(shí)踐特點(diǎn)的化工知識(shí)，并在技能大賽中了解化工專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合發(fā)展趨勢(shì)學(xué)生可以設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外技能大賽促進(jìn)職業(yè)院?；I(yè)教學(xué)改革，不僅為學(xué)生提供接觸化工企業(yè)的機(jī)會(huì)，了解化工企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，還能在技能大賽中學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)新產(chǎn)物，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)化工知識(shí)的視野，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化工知識(shí)進(jìn)行深層次的探究，在探究中不斷挖掘自身的專業(yè)創(chuàng)新能力，在技能大賽中運(yùn)用創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生化工專業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展。

中職化工專業(yè)應(yīng)給予融合技能大賽足夠的重視，將技能大賽作為化工教學(xué)重要的組成部分，充分利用化工專業(yè)教學(xué)資源，建立培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，使中職化工專業(yè)可以培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

1.3 依托技能大賽，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)。學(xué)生為獲得理想的考試成績(jī)，會(huì)將更多的精力用于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且采用死記硬背的方式掌握考試技巧，盡管學(xué)生會(huì)獲得不錯(cuò)的考試成績(jī)，但是缺乏實(shí)踐操作技能，無(wú)法滿足崗位要求。

中職化工專業(yè)在教學(xué)中，應(yīng)依托技能大賽，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，采用創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合能力。綜合能力主要包括理論知識(shí)以及實(shí)踐技能，學(xué)生會(huì)根據(jù)考核內(nèi)容，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)鍛煉實(shí)踐技能，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2 技能大賽與中職化工專業(yè)技能教學(xué)融合出現(xiàn)的問題

中職化工專業(yè)在教學(xué)過程中，融合技能大賽過程中會(huì)出現(xiàn)以下問題：第一，專業(yè)課程與實(shí)踐操作未能有效的融合。專業(yè)課程主要以講解理論知識(shí)為主，實(shí)踐操作會(huì)重視鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，在課堂理論教學(xué)與崗位實(shí)踐操作教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)入到兩種教學(xué)模式中，兩種教學(xué)模式未能建立相互協(xié)調(diào)相互融合的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法做到有效的銜接，實(shí)際教學(xué)效果并不理想；第二，理論教學(xué)與實(shí)踐操作存在較大的差異，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐操作中，無(wú)法獲得應(yīng)有的效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技能大賽產(chǎn)生懷疑，不利于學(xué)生鍛煉實(shí)踐操作技能；第三，中職院校在組織技能大賽過程中，會(huì)出現(xiàn)功利主義的情況，選擇少部分有能力的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，大部分學(xué)生無(wú)法參與其中，極大地限制所有學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展；第四，教師教學(xué)水平有限，只能在課堂教學(xué)中講解理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作技能，無(wú)法在技能大賽中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致技能大賽融入到化工專業(yè)的教學(xué)意義不斷降低。

3 技能大賽與中職化工專業(yè)技能教學(xué)融合策略

3.1 多途徑的訓(xùn)練平臺(tái)

3.1.1 學(xué)生個(gè)人練習(xí)

教師在課堂上講解理論知識(shí)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以學(xué)習(xí)檢驗(yàn)項(xiàng)目知識(shí)為例，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握化學(xué)儀器的使用方法以及應(yīng)注意的事項(xiàng)。完成自主學(xué)習(xí)后，教師要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主操作，在操作中熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法，并記錄下在操作中遇到的問題，針對(duì)問題重新學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，找到解決問題的方法。如在搖瓶操作中，學(xué)生應(yīng)掌握向瓶中加入化學(xué)用品的方法，鍛煉半滴加入法操作技能，并由教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握搖瓶操作的各項(xiàng)技能。

3.1.2 教師精心指導(dǎo)

教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，指導(dǎo)分為兩個(gè)部分：一個(gè)部分是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；另一部分是教師向?qū)W生展示化工操作過程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講解正確操作方法，要求學(xué)生記住原理，根據(jù)原理鍛煉操作技能。在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)將操作與講解同時(shí)進(jìn)行，并要求學(xué)生按照教師的講解過程進(jìn)行操作，有助于提高學(xué)生對(duì)化工操作的理解程度。

教師在向?qū)W生展示化工操作過程時(shí)，主要是在全班學(xué)生面前演示操作過程，并在操作中教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，在互動(dòng)中既能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化工操作知識(shí)的積極性，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，有助于帶動(dòng)更多的學(xué)生參與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)中。以示范使用電子天平稱量物體為例，教師向?qū)W生展示操作過程中，然后挑選幾名快速掌握操作技能的學(xué)生，采用小組合作的方式，讓學(xué)生帶領(lǐng)小組學(xué)生學(xué)習(xí)操作過程，在短時(shí)間內(nèi)可以讓更多的學(xué)生掌握操作方法，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

此外教師在實(shí)踐操作教學(xué)中，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的操作過程中，使教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中遇到的問題，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，不斷鞏固學(xué)生操作技能的同時(shí)，還能為后續(xù)的技能操作教學(xué)起到輔助作用。學(xué)生完成單項(xiàng)操作技能學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置綜合項(xiàng)目，讓學(xué)生在綜合項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，提高對(duì)化工操作的整體認(rèn)識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能時(shí)，應(yīng)更加重視學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，既要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)實(shí)踐技能知識(shí)的重要性，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信，在面對(duì)困難時(shí)產(chǎn)生勇于挑戰(zhàn)的勇氣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 技能訓(xùn)練要適量

教師在組織學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練過程中，切忌出現(xiàn)重復(fù)練習(xí)的情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法鍛煉實(shí)踐操作技能，并且在技能訓(xùn)練中，要求學(xué)生合理把控訓(xùn)練量，防止學(xué)生陷入到大量練習(xí)的困境中，使學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸厭煩的情緒。教師應(yīng)采用多種訓(xùn)練方法，使學(xué)生在訓(xùn)練中感受到鍛煉實(shí)踐技能的樂趣，才能讓學(xué)生帶著熱情保持愉悅的心情學(xué)習(xí)實(shí)踐技能知識(shí)。

3.3 全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法

全面技能大賽評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)有以下內(nèi)容：第一，要求學(xué)生明確技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)找到對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以便學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃，按照計(jì)劃不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能；第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生實(shí)踐操作技能以及心理素養(yǎng)；第三，教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生心理素質(zhì)更多的指導(dǎo)，避免學(xué)生在實(shí)踐操作中由于心態(tài)變化導(dǎo)致操作出現(xiàn)失誤。全面技能大賽評(píng)價(jià)方法在應(yīng)用中，基于評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐操作中應(yīng)用的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

3.4 良好的心理調(diào)適

3.4.1 時(shí)間分配的訓(xùn)練

在技能大賽中，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的操作，學(xué)生應(yīng)合理分配時(shí)間。教師在日常實(shí)踐技能教學(xué)中，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生合理分配時(shí)間的能力。在技能大賽與化工專業(yè)教學(xué)融合過程中，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以很好的掌握操作技能，但是進(jìn)入到實(shí)際比賽中，如果其他學(xué)生的操作速度較快，所用的時(shí)間比自己少，學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生壓力，在壓力的作用下學(xué)生在操作中出現(xiàn)失誤的概率不斷提升，最終會(huì)影響學(xué)生的比賽結(jié)果。

教師在日常教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀念，在操作中學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，然后不斷提升操作技能，使操作過程所花費(fèi)的時(shí)間不斷減少。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間分配訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)制定操作思路，在思路的引導(dǎo)下按照流程進(jìn)行操作，可以有效提升學(xué)生的操作速度，學(xué)生在操作中，還可以讓其他同學(xué)參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中遇到的問題，使學(xué)生可以及時(shí)糾正自己在操作中存在的問題，防止在操作中由于失誤增加操作時(shí)間。

3.4.2 心理素質(zhì)的訓(xùn)練

學(xué)生在參加技能大賽過程中，由于在比賽狀態(tài)，學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，壓力會(huì)使學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生變化，導(dǎo)致學(xué)生在操作中會(huì)出現(xiàn)失誤。教師應(yīng)在技能教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建陌生的環(huán)境，并且由不同的教師作為裁判，為學(xué)生模擬出實(shí)際技能大賽，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行比賽。在比賽中教師還可以增加干擾，主要以環(huán)境干擾為主，目的是鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并且縮短學(xué)生在比賽中的時(shí)間，讓學(xué)生感受到模擬環(huán)境帶來(lái)的壓力，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.5 切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

中職化工專業(yè)在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，應(yīng)建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。中職院校在建立實(shí)訓(xùn)基地過程中，可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，讓企業(yè)的資源為學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地提供條件。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)可以在建立的實(shí)訓(xùn)基地中考察學(xué)生，學(xué)生通過企業(yè)的考察，在畢業(yè)后直接進(jìn)入到企業(yè)發(fā)展。通過建立實(shí)訓(xùn)基地，不僅促進(jìn)中職化工專業(yè)教學(xué)與技能大賽的相互融合，有效提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，還能以實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，形成職院校培養(yǎng)應(yīng)用型化工人才的模式，不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)水平，滿足化工領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展要求。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職院?；I(yè)教學(xué)中，將技能大賽與教學(xué)相互融合，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生重大的變化，需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，將更多的精力用于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，有利于學(xué)生在工作中運(yùn)用實(shí)踐技能，勝任崗位要求。學(xué)生在技能大賽中，不僅獲得鍛煉實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，還能強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生化工專業(yè)核心素養(yǎng)快速發(fā)展。