李喜霞

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州450064）

通過近三年對學(xué)院建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)畢業(yè)生進入的建筑設(shè)計單位主要是省內(nèi)中小型建筑設(shè)計公司或事務(wù)所，主要從事的工程項目多為居住區(qū)規(guī)劃與住宅設(shè)計。因此，作為高職院校建筑設(shè)計專業(yè)的《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計》課程，如何高效、有引導(dǎo)性地促進學(xué)生校內(nèi)課程與崗位工作無縫對接，是《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)改革的重點。在教學(xué)中，將探討嘗試多方法、多途徑的教學(xué)模式，以期尋求最直接有效的解決方案。

作為建筑設(shè)計專業(yè)骨干課程的《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計》，教學(xué)改革與創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 教學(xué)內(nèi)容上

當(dāng)前居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計教材更新速度較慢，內(nèi)容較陳舊，與現(xiàn)行相關(guān)規(guī)范不匹配，各時期的優(yōu)秀居住區(qū)規(guī)劃案例不夠充足甚至匱乏。因此我們要在保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容精華的前提下,課程內(nèi)容及時更新。借助校企合作課題的研究，來增強課程知識學(xué)習(xí)的超前意識，內(nèi)容設(shè)計上把握當(dāng)前及未來社會發(fā)展方向?qū)θ司迎h(huán)境的新要求,除應(yīng)關(guān)注社會轉(zhuǎn)型所需要的棚戶區(qū)居住區(qū)規(guī)劃改造、鄉(xiāng)村居民集中安置區(qū)及區(qū)域特色規(guī)劃等新元素外,同時還應(yīng)關(guān)注現(xiàn)階段我國主流家庭人口組成、居住模式、老齡化、小型家庭辦公模式及生態(tài)住區(qū)的新變化和新要求。做到教學(xué)內(nèi)容的務(wù)實性與前瞻性齊頭并進，以此不斷拓展學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生的設(shè)計能力。

1.1 設(shè)計理念的務(wù)實性

設(shè)計講求的是以人為本，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計理念應(yīng)始終以此為根本，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計受地區(qū)政治、經(jīng)濟以及文化水平的制約。政治性是居住區(qū)發(fā)展的導(dǎo)向，經(jīng)濟決定了居住區(qū)發(fā)展的深度和廣度，而文化性則體現(xiàn)了住區(qū)的歸屬感。居住區(qū)是人們長居久安的場所，適宜的、以人為本的、經(jīng)濟節(jié)約的、延續(xù)和發(fā)展城市文脈的居住區(qū)規(guī)劃才能為大眾接受。

1.2 設(shè)計理念的前瞻性

1.2.1 綠色、生態(tài)、可持續(xù)性的發(fā)展理念在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中必須貫穿始終。從居住區(qū)整體環(huán)境設(shè)計、用地布局、空間形態(tài)、綠色交通、建筑結(jié)構(gòu)、材料等出發(fā)，必須方方面面以構(gòu)建生態(tài)住區(qū)為目標(biāo)。

1.2.2 住宅設(shè)計的前瞻性

住宅戶型的設(shè)計創(chuàng)新是住宅設(shè)計前瞻性的重要體現(xiàn)。無論是萬科研發(fā)的適用于家庭多樣化功能需求的“萬花筒”多變戶型，還是如今網(wǎng)紅的集辦公、自住、陪讀、出租、養(yǎng)老等多重功能于一體的雙鑰匙戶型，都在表明設(shè)計師對住宅設(shè)計趨向的積極探索以及對使用對象的尊重。

1.2.3 適老化設(shè)計

目前，我國的主流養(yǎng)老模式仍為居家養(yǎng)老，90%以上的老年人都選擇“住在家里、養(yǎng)在社區(qū)”的養(yǎng)老方式。近年來，中央財政每年斥資支持居家和社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)改革試點，一系列針對社區(qū)養(yǎng)老機構(gòu)的稅費優(yōu)惠政策也相繼出臺。民政部出臺意見，要求到2022年，全國住宅小區(qū)養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施配建達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%，所有的街道都要配套一個具有綜合服務(wù)功能的養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)。政府這些舉動再次明確了社區(qū)（居住區(qū)）養(yǎng)老模式的建設(shè)方向：充分考慮到老年人的身體機能及行動特點，設(shè)計中實現(xiàn)無障礙以及引入急救系統(tǒng)等，以滿足已經(jīng)進入老年生活或以后將進入老年生活的人群的生活及出行需求的住宅戶型的適老化設(shè)計；方便老年人溝通、交流、休閑、學(xué)習(xí)的養(yǎng)老公共服務(wù)基礎(chǔ)配套設(shè)施；以及為社區(qū)老人提供日間照料、康復(fù)護理、助餐助行等服務(wù)的綜合養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)。

1.2.4 做好垃圾分類，推動綠色發(fā)展垃圾分類，關(guān)系到廣大人民群眾的生活環(huán)境，它不是小事，它是我們生態(tài)文明建設(shè)中的重要一環(huán)。設(shè)計師在整個居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)有目的地引導(dǎo)居民習(xí)慣做好垃圾分類，讓良好的居住生態(tài)環(huán)境成為人民幸福生活的增長點。

2 教學(xué)模式上

2.1 強化項目調(diào)研的廣度和深度

鼓勵學(xué)生走出去，有所見，才能有所感，有所用。調(diào)研內(nèi)容：調(diào)研城市優(yōu)秀居住區(qū)實例；調(diào)研城市居住區(qū)交通體系；調(diào)研城市居住區(qū)各功能組成及位置設(shè)置；調(diào)研城市居住區(qū)環(huán)境。通過調(diào)研環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中存在的優(yōu)缺點，并提出建設(shè)性建議。通過調(diào)研環(huán)節(jié)，從實體建筑與工程項目中收集學(xué)習(xí)資料。通過調(diào)研環(huán)節(jié)，認(rèn)真思考當(dāng)前快節(jié)奏生活方式與社會老齡化產(chǎn)生的沖突，努力在接下來的設(shè)計中探索并尋求兩者共融的解決之道。通過調(diào)研環(huán)節(jié)，以實際需求來引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識。調(diào)研的目的就是要求設(shè)計者關(guān)注人們的發(fā)展需求，掌握市場動態(tài)，并具備前瞻性的設(shè)計理念，解決當(dāng)下或即將存在或產(chǎn)生的問題，避免主觀的憑空臆想，不切實際。

2.2 任務(wù)驅(qū)動+案例分析兩種教學(xué)方法為主推進教學(xué)

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程已經(jīng)由傳統(tǒng)的講練結(jié)合轉(zhuǎn)變?yōu)榫氈袑W(xué)、練中做、練中拓展設(shè)計。以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法為主，在知識奠定環(huán)節(jié)：先將宏觀目標(biāo)（居住區(qū)典型案例）分解為微觀知識細(xì)胞（理論知識），即通過教師展示的住宅用地規(guī)劃設(shè)計實例、配套設(shè)施用地規(guī)劃設(shè)計實例、道路與交通規(guī)劃設(shè)計實例、綠化景觀規(guī)劃設(shè)計實例、豎向規(guī)劃設(shè)計實例、經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)案例來剖析提取理論知識點并牢牢掌握；課程設(shè)計環(huán)節(jié)：根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)書要求，學(xué)生再通過由微觀知識細(xì)胞（理論知識）的重組構(gòu)成初步的規(guī)劃設(shè)計理念，最后一步步深入生成自己的規(guī)劃設(shè)計方案。以任務(wù)驅(qū)動+案例分析為主的兩種教學(xué)方法可以大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與方向性。

2.3 授課主體由單一教師轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟巧珔⑴c授課

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程中的課程設(shè)計環(huán)節(jié)一直在致力于使校內(nèi)教師、學(xué)生和校外企業(yè)專家共同成為課程教學(xué)的主體。鼓勵教師采用案例教學(xué)、情況模擬、角色扮演、實踐演練等互動教學(xué)方案,發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,將校外企業(yè)專家與學(xué)生對接起來。企業(yè)專家作為甲方，學(xué)生作為乙方來匯報自己的設(shè)計方案，甲方提出設(shè)計要求或設(shè)計中缺失項或設(shè)計表達(dá)不足及錯誤之處，并給出實際性的指導(dǎo)建議，學(xué)生通過甲方的反饋信息修改設(shè)計，由教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與表達(dá)的深入。教師、企業(yè)專家、學(xué)生三者之間形成強有力的促進作用，共同推動學(xué)生設(shè)計任務(wù)更好的的完成。這種教學(xué)模式很接近于建筑設(shè)計院（公司）工作的模式，這就是所謂的模擬崗位教學(xué)法，通過這種日常潛移默化的教學(xué)，使學(xué)生盡早適應(yīng)將來工作崗位的要求，為零距離上崗打下基礎(chǔ)。

2.4 校企合作

校企合作，不僅僅使校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同承擔(dān)課程教學(xué)，教師還要以企業(yè)提供的典型案例支撐學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，校內(nèi)教學(xué)與市場及崗位需求脫節(jié)。通過校企合作，校企雙方共同把握房地產(chǎn)市場動向，共同創(chuàng)建多形式、多種類的課程案例教學(xué)資源庫；通過校企合作，校企雙方針對目前國內(nèi)人口與人們生存需求狀況及生活方式變化，來共同研究國內(nèi)居住區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨向，并提出建設(shè)性的可實施方案，以期對居住區(qū)的規(guī)劃設(shè)計有可借鑒和推動意義。

3 作業(yè)成果表達(dá)上

學(xué)生作品表達(dá)方式的更新：單一性表達(dá)向多樣性表達(dá)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)手繪成果的基礎(chǔ)上高效的繪圖軟件及學(xué)院實驗實訓(xùn)室條件，使作品最終表達(dá)更深入化、多樣化，與設(shè)計市場接軌甚至超前。學(xué)生作業(yè)成果最終為：文本文件+實體模型+三維動畫。

3.1 繪圖軟件的利用

建筑設(shè)計專業(yè)的建筑表現(xiàn)課程包含手繪效果圖表達(dá)和三維模型表達(dá)（利用Sketchup草圖大師或BIM建模），以此課程為載體，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程在學(xué)生作業(yè)層面進行的重大改革在于不再滿足二維的圖紙表達(dá)，更加注重設(shè)計方案全方位的、三維立體的動態(tài)表達(dá)。Sketchup草圖大師或BIM建模與Lumion渲染軟件的結(jié)合可以使居住區(qū)全局的三維立體虛擬模型呈現(xiàn)出連續(xù)的動態(tài)效果，使設(shè)計成果表達(dá)的真實性、直觀性與全面性更進一步。這也對學(xué)生的建筑表現(xiàn)、運用建筑專業(yè)軟件輔助建筑設(shè)計的能力提出了更高的要求。

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程也在嘗試跨專業(yè)學(xué)生聯(lián)合作業(yè)，建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生可與動畫設(shè)計專業(yè)學(xué)生聯(lián)合共同完成設(shè)計項目，模擬建筑設(shè)計公司與建筑效果圖公司合作模式，期間學(xué)生各自發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，作業(yè)最終成果可共享。

3.2 實驗實訓(xùn)條件的利用

建筑設(shè)計專業(yè)3D打印實訓(xùn)室的建立方便了我們將3D打印技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)中來，以此為學(xué)生提供精確制作模型的途徑與平臺。而3D打印與應(yīng)用設(shè)計省賽的開設(shè)更是促進了學(xué)生積極探索與運用3D打印技術(shù)的能力的提升，以賽促教、以賽促學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維與創(chuàng)造能力。3D打印機打印出的直觀三維模型為學(xué)生檢查和修改設(shè)計中的問題提供了便利條件。

隨著前期建筑設(shè)計專業(yè)的建筑表現(xiàn)技法、建筑CAD、sketchup草圖大師、3D打印模型制作等課程的相繼開設(shè)，使學(xué)生的設(shè)計成果按新的要求順勢而成，通過這些，讓學(xué)生對專業(yè)課程體系熟識，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

4 課程考核方式上

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程打破傳統(tǒng)課程考試考核方式，打破學(xué)生突擊應(yīng)付學(xué)習(xí)心態(tài)，以多種類多形式的過程考核為主，加以項目調(diào)研、課程設(shè)計匯報，從不同角度不同方面來加強學(xué)生學(xué)習(xí)的過程考核。

授課中教師先通過將宏觀目標(biāo)（居住區(qū)典型案例）分解為微觀知識細(xì)胞（理論知識），學(xué)生來剖析提取理論知識點并牢牢掌握，學(xué)生再通過由微觀知識細(xì)胞（理論知識）的重組構(gòu)成初步的規(guī)劃設(shè)計理念，最后一步步深入生成自己的規(guī)劃設(shè)計方案。這種由結(jié)果（經(jīng)典案例）→原因（知識點）→結(jié)果（學(xué)生設(shè)計成果）的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)原因（知識點）→結(jié)果（學(xué)生設(shè)計成果）的教學(xué)模式，強化知識的所得與所用。最終建立既能考核學(xué)生對理論知識理解與掌握程度，又能考核學(xué)生通過所學(xué)知識解決課程設(shè)計中實際問題與靈活創(chuàng)新設(shè)計與表達(dá)能力的綜合考核評價體系。

5 結(jié)語

人們生活水平及生活模式的變化所帶來的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計理念的創(chuàng)新，以及技術(shù)支持使設(shè)計市場發(fā)展所帶來的設(shè)計模式及成果表達(dá)的改變，都在促使我們的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程進行改革。新時期新形勢下進行居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，勢在必行！