李喜霞

（河南建筑職業(yè)技術學院，河南鄭州450064）

通過近三年對學院建筑設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調研發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)畢業(yè)生進入的建筑設計單位主要是省內中小型建筑設計公司或事務所，主要從事的工程項目多為居住區(qū)規(guī)劃與住宅設計。因此，作為高職院校建筑設計專業(yè)的《居住區(qū)規(guī)劃設計》課程，如何高效、有引導性地促進學生校內課程與崗位工作無縫對接，是《居住區(qū)規(guī)劃設計》課程教學改革的重點。在教學中，將探討嘗試多方法、多途徑的教學模式，以期尋求最直接有效的解決方案。

作為建筑設計專業(yè)骨干課程的《居住區(qū)規(guī)劃設計》，教學改革與創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 教學內容上

當前居住區(qū)規(guī)劃設計教材更新速度較慢，內容較陳舊，與現(xiàn)行相關規(guī)范不匹配，各時期的優(yōu)秀居住區(qū)規(guī)劃案例不夠充足甚至匱乏。因此我們要在保留傳統(tǒng)教學內容精華的前提下,課程內容及時更新。借助校企合作課題的研究，來增強課程知識學習的超前意識，內容設計上把握當前及未來社會發(fā)展方向對人居環(huán)境的新要求,除應關注社會轉型所需要的棚戶區(qū)居住區(qū)規(guī)劃改造、鄉(xiāng)村居民集中安置區(qū)及區(qū)域特色規(guī)劃等新元素外,同時還應關注現(xiàn)階段我國主流家庭人口組成、居住模式、老齡化、小型家庭辦公模式及生態(tài)住區(qū)的新變化和新要求。做到教學內容的務實性與前瞻性齊頭并進，以此不斷拓展學生的思維,挖掘學生的設計能力。

1.1 設計理念的務實性

設計講求的是以人為本，居住區(qū)規(guī)劃設計理念應始終以此為根本，居住區(qū)規(guī)劃設計受地區(qū)政治、經濟以及文化水平的制約。政治性是居住區(qū)發(fā)展的導向，經濟決定了居住區(qū)發(fā)展的深度和廣度，而文化性則體現(xiàn)了住區(qū)的歸屬感。居住區(qū)是人們長居久安的場所，適宜的、以人為本的、經濟節(jié)約的、延續(xù)和發(fā)展城市文脈的居住區(qū)規(guī)劃才能為大眾接受。

1.2 設計理念的前瞻性

1.2.1 綠色、生態(tài)、可持續(xù)性的發(fā)展理念在居住區(qū)規(guī)劃設計中必須貫穿始終。從居住區(qū)整體環(huán)境設計、用地布局、空間形態(tài)、綠色交通、建筑結構、材料等出發(fā)，必須方方面面以構建生態(tài)住區(qū)為目標。

1.2.2 住宅設計的前瞻性

住宅戶型的設計創(chuàng)新是住宅設計前瞻性的重要體現(xiàn)。無論是萬科研發(fā)的適用于家庭多樣化功能需求的“萬花筒”多變戶型，還是如今網紅的集辦公、自住、陪讀、出租、養(yǎng)老等多重功能于一體的雙鑰匙戶型，都在表明設計師對住宅設計趨向的積極探索以及對使用對象的尊重。

1.2.3 適老化設計

目前，我國的主流養(yǎng)老模式仍為居家養(yǎng)老，90%以上的老年人都選擇“住在家里、養(yǎng)在社區(qū)”的養(yǎng)老方式。近年來，中央財政每年斥資支持居家和社區(qū)養(yǎng)老服務改革試點，一系列針對社區(qū)養(yǎng)老機構的稅費優(yōu)惠政策也相繼出臺。民政部出臺意見，要求到2022年，全國住宅小區(qū)養(yǎng)老服務設施配建達標率達到100%，所有的街道都要配套一個具有綜合服務功能的養(yǎng)老服務機構。政府這些舉動再次明確了社區(qū)（居住區(qū)）養(yǎng)老模式的建設方向：充分考慮到老年人的身體機能及行動特點，設計中實現(xiàn)無障礙以及引入急救系統(tǒng)等，以滿足已經進入老年生活或以后將進入老年生活的人群的生活及出行需求的住宅戶型的適老化設計；方便老年人溝通、交流、休閑、學習的養(yǎng)老公共服務基礎配套設施；以及為社區(qū)老人提供日間照料、康復護理、助餐助行等服務的綜合養(yǎng)老服務機構。

1.2.4 做好垃圾分類，推動綠色發(fā)展垃圾分類，關系到廣大人民群眾的生活環(huán)境，它不是小事，它是我們生態(tài)文明建設中的重要一環(huán)。設計師在整個居住區(qū)規(guī)劃設計中應有目的地引導居民習慣做好垃圾分類，讓良好的居住生態(tài)環(huán)境成為人民幸福生活的增長點。

2 教學模式上

2.1 強化項目調研的廣度和深度

鼓勵學生走出去，有所見，才能有所感，有所用。調研內容：調研城市優(yōu)秀居住區(qū)實例；調研城市居住區(qū)交通體系；調研城市居住區(qū)各功能組成及位置設置；調研城市居住區(qū)環(huán)境。通過調研環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)當前居住區(qū)規(guī)劃設計中存在的優(yōu)缺點，并提出建設性建議。通過調研環(huán)節(jié)，從實體建筑與工程項目中收集學習資料。通過調研環(huán)節(jié)，認真思考當前快節(jié)奏生活方式與社會老齡化產生的沖突，努力在接下來的設計中探索并尋求兩者共融的解決之道。通過調研環(huán)節(jié)，以實際需求來引導教學，提高學生的參與意識。調研的目的就是要求設計者關注人們的發(fā)展需求，掌握市場動態(tài)，并具備前瞻性的設計理念，解決當下或即將存在或產生的問題，避免主觀的憑空臆想，不切實際。

2.2 任務驅動+案例分析兩種教學方法為主推進教學

居住區(qū)規(guī)劃設計課程已經由傳統(tǒng)的講練結合轉變?yōu)榫氈袑W、練中做、練中拓展設計。以任務驅動的教學方法為主，在知識奠定環(huán)節(jié)：先將宏觀目標（居住區(qū)典型案例）分解為微觀知識細胞（理論知識），即通過教師展示的住宅用地規(guī)劃設計實例、配套設施用地規(guī)劃設計實例、道路與交通規(guī)劃設計實例、綠化景觀規(guī)劃設計實例、豎向規(guī)劃設計實例、經濟技術指標案例來剖析提取理論知識點并牢牢掌握；課程設計環(huán)節(jié)：根據(jù)實訓任務書要求，學生再通過由微觀知識細胞（理論知識）的重組構成初步的規(guī)劃設計理念，最后一步步深入生成自己的規(guī)劃設計方案。以任務驅動+案例分析為主的兩種教學方法可以大大增強學生學習的目的性與方向性。

2.3 授課主體由單一教師轉變?yōu)槎嘟巧珔⑴c授課

居住區(qū)規(guī)劃設計課程中的課程設計環(huán)節(jié)一直在致力于使校內教師、學生和校外企業(yè)專家共同成為課程教學的主體。鼓勵教師采用案例教學、情況模擬、角色扮演、實踐演練等互動教學方案,發(fā)揮教師課堂教學的主導作用,將校外企業(yè)專家與學生對接起來。企業(yè)專家作為甲方，學生作為乙方來匯報自己的設計方案，甲方提出設計要求或設計中缺失項或設計表達不足及錯誤之處，并給出實際性的指導建議，學生通過甲方的反饋信息修改設計，由教師指導學生設計與表達的深入。教師、企業(yè)專家、學生三者之間形成強有力的促進作用，共同推動學生設計任務更好的的完成。這種教學模式很接近于建筑設計院（公司）工作的模式，這就是所謂的模擬崗位教學法，通過這種日常潛移默化的教學，使學生盡早適應將來工作崗位的要求，為零距離上崗打下基礎。

2.4 校企合作

校企合作，不僅僅使校內教師和企業(yè)專家共同承擔課程教學，教師還要以企業(yè)提供的典型案例支撐學生理論知識的學習，避免理論教學與實踐教學脫節(jié)，校內教學與市場及崗位需求脫節(jié)。通過校企合作，校企雙方共同把握房地產市場動向，共同創(chuàng)建多形式、多種類的課程案例教學資源庫；通過校企合作，校企雙方針對目前國內人口與人們生存需求狀況及生活方式變化，來共同研究國內居住區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨向，并提出建設性的可實施方案，以期對居住區(qū)的規(guī)劃設計有可借鑒和推動意義。

3 作業(yè)成果表達上

學生作品表達方式的更新：單一性表達向多樣性表達轉變。在傳統(tǒng)手繪成果的基礎上高效的繪圖軟件及學院實驗實訓室條件，使作品最終表達更深入化、多樣化，與設計市場接軌甚至超前。學生作業(yè)成果最終為：文本文件+實體模型+三維動畫。

3.1 繪圖軟件的利用

建筑設計專業(yè)的建筑表現(xiàn)課程包含手繪效果圖表達和三維模型表達（利用Sketchup草圖大師或BIM建模），以此課程為載體，居住區(qū)規(guī)劃設計課程在學生作業(yè)層面進行的重大改革在于不再滿足二維的圖紙表達，更加注重設計方案全方位的、三維立體的動態(tài)表達。Sketchup草圖大師或BIM建模與Lumion渲染軟件的結合可以使居住區(qū)全局的三維立體虛擬模型呈現(xiàn)出連續(xù)的動態(tài)效果，使設計成果表達的真實性、直觀性與全面性更進一步。這也對學生的建筑表現(xiàn)、運用建筑專業(yè)軟件輔助建筑設計的能力提出了更高的要求。

居住區(qū)規(guī)劃設計課程也在嘗試跨專業(yè)學生聯(lián)合作業(yè)，建筑設計專業(yè)學生可與動畫設計專業(yè)學生聯(lián)合共同完成設計項目，模擬建筑設計公司與建筑效果圖公司合作模式，期間學生各自發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，作業(yè)最終成果可共享。

3.2 實驗實訓條件的利用

建筑設計專業(yè)3D打印實訓室的建立方便了我們將3D打印技術引入專業(yè)教學中來，以此為學生提供精確制作模型的途徑與平臺。而3D打印與應用設計省賽的開設更是促進了學生積極探索與運用3D打印技術的能力的提升，以賽促教、以賽促學，充分開發(fā)學生的設計思維與創(chuàng)造能力。3D打印機打印出的直觀三維模型為學生檢查和修改設計中的問題提供了便利條件。

隨著前期建筑設計專業(yè)的建筑表現(xiàn)技法、建筑CAD、sketchup草圖大師、3D打印模型制作等課程的相繼開設，使學生的設計成果按新的要求順勢而成，通過這些，讓學生對專業(yè)課程體系熟識，學習目標更加明確。

4 課程考核方式上

居住區(qū)規(guī)劃設計課程打破傳統(tǒng)課程考試考核方式，打破學生突擊應付學習心態(tài)，以多種類多形式的過程考核為主，加以項目調研、課程設計匯報，從不同角度不同方面來加強學生學習的過程考核。

授課中教師先通過將宏觀目標（居住區(qū)典型案例）分解為微觀知識細胞（理論知識），學生來剖析提取理論知識點并牢牢掌握，學生再通過由微觀知識細胞（理論知識）的重組構成初步的規(guī)劃設計理念，最后一步步深入生成自己的規(guī)劃設計方案。這種由結果（經典案例）→原因（知識點）→結果（學生設計成果）的教學模式，打破傳統(tǒng)原因（知識點）→結果（學生設計成果）的教學模式，強化知識的所得與所用。最終建立既能考核學生對理論知識理解與掌握程度，又能考核學生通過所學知識解決課程設計中實際問題與靈活創(chuàng)新設計與表達能力的綜合考核評價體系。

5 結語

人們生活水平及生活模式的變化所帶來的居住區(qū)規(guī)劃設計理念的創(chuàng)新，以及技術支持使設計市場發(fā)展所帶來的設計模式及成果表達的改變，都在促使我們的居住區(qū)規(guī)劃設計課程進行改革。新時期新形勢下進行居住區(qū)規(guī)劃設計課程的教學改革與創(chuàng)新，勢在必行！