劉晶晶

摘 ?要：當(dāng)前，大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了深刻的影響，尤其是對高校英語教學(xué)帶來了深刻的變革。新形勢下，英語作為大學(xué)生的必修課程之一，已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展對高校英語人才的要求。因此，該文以大數(shù)據(jù)時代下高校英語教學(xué)為研究主題，分析了當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的主要問題，并對此提出了相關(guān)對策建議，以期推動高校英語教學(xué)信息化進程的有序開展。

關(guān)鍵詞：高校英語 ?英語教學(xué) ?教學(xué)改革 ?大數(shù)據(jù)技術(shù)

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0173-03

Abstract： At present， the rapid development of big data technology has a profound impact on the development of all walks of life， especially on College English teaching. Under the new situation， English， as one of the compulsory courses for college students， has been difficult to meet the requirements of social development for College English talents. Therefore， this paper takes college English Teaching in the era of big data as the research topic， analyzes the main problems existing in College English teaching， and puts forward relevant countermeasures and suggestions， in order to promote the orderly development of College English teaching informatization process.

Key Words： College English; English teaching; Teaching reform; Big data technology

1 ?大數(shù)據(jù)背景下高校英語教學(xué)改革的必要性

新形勢下，黨中央高度重視高等教育工作，明確指出要將立德樹人作為高等教育的中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。高等教育培養(yǎng)水平的高低不僅影響著學(xué)生未來的成長發(fā)展，也關(guān)系著國家日后的高校英語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，2016年3月，大數(shù)據(jù)技術(shù)被納入我國的“十三五”規(guī)劃，這一舉動引起了社會各界的廣泛關(guān)注。基于以上背景，高校英語教師應(yīng)更新傳統(tǒng)觀念，加強大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用水平，與時俱進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

信息時代下，知識傳播呈現(xiàn)出獲取途徑便捷化、更新速度快速化以及傳播形式多元化的特點，而英語作為世界通用語言，正在被越來越多的人當(dāng)作第二語言來學(xué)習(xí)，加上大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育行業(yè)有廣泛的應(yīng)用需求，高校英語教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。英語教學(xué)作為高校素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，如何提高英語教學(xué)的有效性，創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高水平高素質(zhì)英語人才，才是當(dāng)前高校亟待解決的問題[2]。

因此，探討大數(shù)據(jù)背景下的高校英語教學(xué)改革，不僅滿足了信息時代下社會發(fā)展的要求，也是建設(shè)教育強國和社會主義現(xiàn)代化強國的必然要求。此外，實現(xiàn)高校英語教學(xué)模式與大數(shù)據(jù)技術(shù)的緊密結(jié)合，有利于充分發(fā)揮現(xiàn)代計算機技術(shù)的優(yōu)勢，為改變現(xiàn)有教育困境提供技術(shù)支持和新的契機，從而促進高校英語教學(xué)模式的變革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人，讓中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”在一代代青年的接力奮斗中變成現(xiàn)實。

2 ?當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的主要問題分析

作為大學(xué)生的必修課程，高校英語課程不僅能豐富學(xué)生的英語語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使其滿足了當(dāng)前社會發(fā)展的要求。但當(dāng)前高校英語教學(xué)模式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，缺乏相應(yīng)的英語實踐課程，導(dǎo)致高校學(xué)生難以滿足信息時代下對英語人才的要求。

2.1 教學(xué)方式單一是當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的問題之一

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生上課的時間地點都是不變的，采取面對面的授課方式。雖然課堂上大多都使用多媒體電子課件，但實際上還是教師講解語句、語法以及文章等，學(xué)生的主要任務(wù)僅僅是聽講、記筆記等，偶爾也會有教師提問環(huán)節(jié)或課堂活動等，本質(zhì)上還有走傳統(tǒng)以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)路線，這種教學(xué)方式會很大程度上降低學(xué)生的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量，難以提升學(xué)生的英語語言能力[3]。雖說有的授課資料會配備相應(yīng)輔助的在線學(xué)習(xí)平臺，但是由于網(wǎng)路技術(shù)的局限性，學(xué)生對于所謂的在線學(xué)習(xí)平臺的使用頻率不是很高。此外，教學(xué)資源分散、資源共享平臺建設(shè)難度大也是當(dāng)前主要面臨的問題之一。由于電子版教材與課堂書本內(nèi)容相同，導(dǎo)致學(xué)生對電子教材需求不高，對高校英語教學(xué)的信息化進程造成了不利影響。

2.2 教學(xué)理念有待更新，信息化水平有所不足

隨著以大數(shù)據(jù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的單軌式教學(xué)已難以適應(yīng)信息時代發(fā)展的要求，高校教師和學(xué)生的定位也發(fā)生了變化，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師則成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的輔助者。此外，在改革過程中，高校信息化專業(yè)人才不足、原有教師隊伍信息化水平不高的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。部分高校教師有的年齡偏大，有的對的計算機能力有所欠缺，對硬件設(shè)備和操作平臺使用不熟悉，導(dǎo)致英語教學(xué)信息化在教學(xué)中的應(yīng)用還比較局限，從而導(dǎo)致現(xiàn)代化的教學(xué)水平難以提升[4]。

2.3 以英語四六級為主的評價體系存在一定的局限性

當(dāng)前大學(xué)英語四六級已成為大學(xué)公共英語評價的重要標準，而高校英語教學(xué)內(nèi)容大多圍繞四六級考核內(nèi)容設(shè)計，而不是以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)英語人才為主要目標，久而久之，老師們也慢慢喪失了傳授英語學(xué)習(xí)的初衷，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅重視應(yīng)試技巧的提升，對口語表達能力的關(guān)注度不高。此外，部分高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動性不強，比如，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中玩游戲、看視頻等，無法充分利用學(xué)校所提供的教學(xué)資源。

3 ?大數(shù)據(jù)背景下高校英語教學(xué)改革的措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

大數(shù)據(jù)背景下，高校英語教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而提高學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給高校英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了有力的技術(shù)支持。在開展高校英語教學(xué)工作的過程中，教師可以利用當(dāng)下熱門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如微課等穿插融合到課堂中，不僅可以實現(xiàn)線上線下雙渠道授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生放映與文章內(nèi)容相關(guān)的音頻、圖像等，或者也可將相關(guān)課堂內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，確保每位學(xué)生都能參與進來，加強學(xué)生與教師之間的互動交流，提高課堂的趣味性[5]。

此外，高校還應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)資源共享平臺。在教學(xué)活動中，教師可以通過遠程學(xué)習(xí)平臺或者學(xué)習(xí)APP等對資源進行分類整理上傳，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以收集學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，后臺督促查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生不懂的問題進行在線答疑解惑，不再受時間與空間的限制，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的英語人才。

3.2 更新教學(xué)理念，加強教師隊伍建設(shè)

幾乎在每一個教育領(lǐng)域，人們都普遍強調(diào)“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)策略。這是因為在信息變化的時代中，人們越發(fā)地感覺到，最終對于知識講授和傳遞的結(jié)果起著決定性作用，便是學(xué)習(xí)的主體，即“學(xué)生”。所以說，我們的教學(xué)理念務(wù)必要考慮到這些充滿個性化色彩的個體。

信息化教學(xué)是目前高校教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，大數(shù)據(jù)背景下，高校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強教師隊伍建設(shè)，提高信息化水平。在教學(xué)活動的開展過程中，教師作為課程設(shè)計的主導(dǎo)者和良好的合作交流者起著重要的作用。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式理念已無法滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要，甚至阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時俱進，貫徹、落實好以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立以教師為輔助、學(xué)生為主導(dǎo)的多元化教學(xué)課堂，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂到互動型課堂的靈活轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[6]。

此外，高校還應(yīng)加強對教師隊伍的信息化水平培訓(xùn)和講座，或者定期舉辦相應(yīng)的信息化水平測試和比賽，這樣可以幫助老師拓展思路、開闊眼界，還能提升教師隊伍的專業(yè)化素質(zhì)，為了充分滿足大數(shù)據(jù)背景下高校英語教學(xué)改革的要求，教師必須在教學(xué)過程中借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來整合教學(xué)資源，結(jié)合大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢對教學(xué)模式進行革新，制訂出符合新時代人才培養(yǎng)要求的教學(xué)計劃，通過虛擬情境實訓(xùn)等方式更好地迎合大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度

大數(shù)據(jù)背景下，高校英語教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度[7]。

（1）應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立有效的課后反饋系統(tǒng)。在教學(xué)活動開展的過程中，教師可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來建立有效的課后反饋機制，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，進而提高英語學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的智能英文寫作批改軟件，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)寫作題目和要求完成寫作任務(wù)，系統(tǒng)就會自動依據(jù)語料庫直接給學(xué)生修改，將單詞以及語法錯誤標紅，并給出相應(yīng)的修改意見，這不僅將英語教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)緊密結(jié)合在一起，還有利于提高教師的工作效率，推動教學(xué)信息化工作的順利開展。（2）應(yīng)加大學(xué)生的課堂參與度。畢竟，教學(xué)的目的在于“學(xué)”而非“教”;教師、教室、教學(xué)都是教學(xué)手段，即服務(wù)于“學(xué)”的工具;而“學(xué)”的真正載體就是學(xué)生，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。在開展英語教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃好教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這不僅有利于學(xué)生加深對英語學(xué)習(xí)的了解程度，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高學(xué)生的自主思考能力。因此，教師應(yīng)課前以小組合作的形式給學(xué)生分配好任務(wù)，讓學(xué)生自己去搜集背景資料，合作制訂PPT課件給其他學(xué)生講解文章段落。在這個過程中，教師應(yīng)做好記錄，等學(xué)生講解完之后及時給予指導(dǎo)意見，進而促進英語教學(xué)工作質(zhì)量的穩(wěn)步提升。（3）教師應(yīng)合理利用數(shù)據(jù)平臺，并將其滲透到教學(xué)過程中。教師可以合理利用當(dāng)下熱門APP，如微信等，建立英語學(xué)習(xí)交流的公眾號，然后將準備好的教學(xué)提綱、電子課件等上傳至平臺，提高學(xué)生獲取課件的便捷性，還可利用公眾號發(fā)送一些趣味性的人文知識科普和英語學(xué)習(xí)技巧，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，當(dāng)前英語學(xué)習(xí)APP層出不窮，形式多樣，可滿足不同層次學(xué)生的需求。教師可根據(jù)學(xué)生的課后評價，制訂符合學(xué)生實際需求的英語學(xué)習(xí)計劃。比如，關(guān)于背誦單詞方面，學(xué)生可以利用單詞APP，如扇貝、墨墨背單詞等，根據(jù)個人情況制訂不同的背誦計劃，做到每天打卡。最后教師可根據(jù)打卡情況，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)于口語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以使用英語趣配音等軟件，將配音完的音頻上傳，不斷提升自己的口語表達能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)于聽力學(xué)習(xí)方面，老師可以先根據(jù)最熱門的資訊提前把一些相關(guān)詞匯發(fā)給大家，然后下發(fā)學(xué)生這條英文資訊，不宜過長，慢速即可。讓學(xué)生們在有準備的情況下去解讀BBC新聞，慢慢地就能提高自己的聽力水平。

4 ?結(jié)語

綜上所述，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不再適用，無法滿足時代發(fā)展的要求，而英語教學(xué)作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，仍存在不少問題，如教學(xué)方式單一、信息化水平低等?；谝陨媳尘?，教師應(yīng)充分認識到大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校英語教學(xué)改革中的重要作用，有意識地結(jié)合學(xué)生的實際需求，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立有效的課后評價機制，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的英語人才。

參考文獻

[1] 杜雨庭.大數(shù)據(jù)時代下高校英語教學(xué)改革與實踐探索[J].學(xué)周刊，2020（12）：3-4.

[2] 劉春陽.大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用背景下的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新策略[J].山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2020，28（1）：74-77.

[3] 宋元源.大數(shù)據(jù)視域下高校英語教學(xué)模式研究[J].才智，2020（6）：51.

[4] 高朝陽.大數(shù)據(jù)背景下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新探索——評《大數(shù)據(jù)背景下外語實驗教學(xué)研究》[J].中國高?？萍?，2020（Z1）：141.

[5] 胡莉.教育信息化改革背景下的高校英語教學(xué)新發(fā)展[J].科技資訊，2019（13）：145-146.

[6] 胡立，李貞金.基于大數(shù)據(jù)分析的高校英語空間教學(xué)行為優(yōu)化研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2020（1）：174-178.

[7] 莫國濤，王麗秋.混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（35）：227-228.