楊瑞彩

（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院，河南焦作 454000）

在高職化學(xué)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)占據(jù)很大比例，與此同時(shí)微課的特點(diǎn)是短小精悍、時(shí)間短，大大縮短了教學(xué)過(guò)程所占用的時(shí)間，兩者之間的相互配合推進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。與以往的教學(xué)相比，微課這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因而，微課在高職化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以大范圍應(yīng)用，其既可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

1 微課和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的契合點(diǎn)

1.1 微課視頻短小精悍，方便教師集中展開(kāi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

在探究微課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系中，微課視頻時(shí)間短、內(nèi)容精煉，為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)節(jié)約了大量的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)歸根結(jié)底還是要付諸到實(shí)踐當(dāng)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合才可以幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的有限性導(dǎo)致教師無(wú)法將更多的時(shí)間投入到對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練中，微課的方式正好可以解決這一問(wèn)題，一個(gè)微課大約占據(jù)10min 的課堂時(shí)間，在短暫的10min 里，涵蓋了教師本堂課想要講的教學(xué)內(nèi)容。相比于以往枯燥的書(shū)面表達(dá)所花費(fèi)的時(shí)間，微課教學(xué)大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，縮短了教師的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生也可以在教師的帶領(lǐng)下有更多時(shí)間實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。

例如：在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)這部分內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的燃燒會(huì)產(chǎn)生不同的顏色，元素與元素的相互反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生不一樣的顏色變化等知識(shí)有了一個(gè)大概的了解后，教師通過(guò)將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行親手操作，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而得到理論的論證。同時(shí)為學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練提供寶貴時(shí)間，學(xué)生還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 微課內(nèi)容專一，有助于簡(jiǎn)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式和過(guò)程

微課教學(xué)短小精悍，由于時(shí)間的緣故無(wú)法容納太多的課堂知識(shí)，只可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，所以微課的教學(xué)內(nèi)容更專一，對(duì)高職化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)劃分的精細(xì)，從而對(duì)簡(jiǎn)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式和過(guò)程有所幫助。例如：在對(duì)食醋中的酸度含量進(jìn)行測(cè)定時(shí)，教師可以采用平時(shí)的教學(xué)方式對(duì)整體過(guò)程進(jìn)行分步介紹，將講解內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容布置給學(xué)生。相較這種方式，用微課教學(xué)方法對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行集中探討，使教師的整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生有針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)測(cè)定過(guò)程的單一步驟深度研究，細(xì)致思考，從而簡(jiǎn)化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式和過(guò)程。

同時(shí)，采用微視頻教學(xué)方式，視頻內(nèi)容首先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)結(jié)合視頻操作演示給學(xué)生，在短短的幾分鐘之內(nèi)，涵蓋了理論教學(xué)和模擬演示，節(jié)省了教師在傳統(tǒng)教學(xué)中講解完理論之后又對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐所利用的時(shí)間，對(duì)教師簡(jiǎn)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程的形式和過(guò)程有很大的幫助。由此可以看出，微視頻教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間有很多契合點(diǎn)，給教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程和形式帶來(lái)很多的便利，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)起到了良性發(fā)展的作用。微課的內(nèi)容專一，以及微視頻中帶有模擬演示，降低了教師的教學(xué)難度，簡(jiǎn)化了教師布置實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，降低了學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的操作難度，在高職化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有重要作用。

2 微課在高職化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用方法

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面

將微課應(yīng)用于高職化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有助于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。教師在制作微視頻的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容的基本概念，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確操作以及學(xué)生在操作過(guò)程的注意事項(xiàng)準(zhǔn)確精煉地體現(xiàn)在微視頻當(dāng)中。設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，有利于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程高效準(zhǔn)確的開(kāi)展。教師在制作微課中就可以進(jìn)行交代，減少書(shū)面表達(dá)形式，將微課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效結(jié)合，達(dá)成教師對(duì)學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的目的。其中，教師應(yīng)當(dāng)尤為注意學(xué)生計(jì)算的高效準(zhǔn)確，在進(jìn)行固體藥品的稱量計(jì)算中做到準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，操作過(guò)程細(xì)致正確，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的操作過(guò)程并保護(hù)學(xué)生的安全，將細(xì)節(jié)在微視頻中充分表達(dá)，達(dá)到設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的目的。

2.2 微課設(shè)計(jì)方面

針對(duì)化學(xué)溶液的配制，教師需要利用四課時(shí)制作出三個(gè)微視頻。

（1）主要內(nèi)容傾向于闡述在實(shí)驗(yàn)前期的預(yù)習(xí)，配制溶液需要哪些基本的操作儀器，配制溶液的化學(xué)成分與水的配料比值、演算方法以及實(shí)驗(yàn)用量的精準(zhǔn)把握。實(shí)驗(yàn)步驟按照配制溶液的正確操作進(jìn)行，以及操作過(guò)程的注意事項(xiàng)，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行操作預(yù)習(xí)，最重要的是對(duì)操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的失誤操作忽略的問(wèn)題要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以確保實(shí)驗(yàn)可以順利的進(jìn)行。第一部分的微視頻主要內(nèi)容是對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的提前預(yù)習(xí)，過(guò)程大約持續(xù)8min，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)播放。

（2）對(duì)溶液的實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行呈現(xiàn)。正確操作配制溶液過(guò)程中用滴管從試劑瓶中吸入，滴管將溶液滴入滴瓶的過(guò)程，控制用量后再將滴管放回試劑瓶的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)。過(guò)程大約持續(xù)10min，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前播放。

（3）教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)操作時(shí)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練操作進(jìn)行錄制，將錄制內(nèi)容放入到微視頻中，在同學(xué)們完成了實(shí)驗(yàn)操作后將錄制內(nèi)容全部展示給學(xué)生觀看。通過(guò)視頻內(nèi)容指出學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)器材的錯(cuò)誤操作，實(shí)驗(yàn)器材的放置錯(cuò)誤，例如配制溶液時(shí)滴管伸到了滴瓶里面，沒(méi)有懸空放置，將滴管與滴瓶?jī)?nèi)壁相接觸，造成滴管被污染而污染試劑。像類似這樣的錯(cuò)誤操作要及時(shí)地進(jìn)行糾正，以免學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)操作不良的習(xí)慣。根據(jù)以上操作步驟的思路就可以完成微視頻的課程設(shè)計(jì)，完成教師用微課這樣的新型教學(xué)模式的高效教學(xué)。

2.3 微課應(yīng)用方面

為了證實(shí)微課在高職化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的有效性，教師可以將學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教學(xué)模式，第二組學(xué)生進(jìn)行微課實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)觀察對(duì)比兩組學(xué)生對(duì)溶液配制過(guò)程理解接受程度，教師來(lái)決定微課這種教學(xué)方式是否可以在今后的教學(xué)中投入實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行同樣的指導(dǎo)，與此同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程進(jìn)行全程錄制，并對(duì)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

通過(guò)對(duì)比兩組學(xué)生的操作過(guò)程和犯錯(cuò)誤的次數(shù)來(lái)看，采用微課的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的一組對(duì)操作過(guò)程的理解更加清晰，從操作錯(cuò)誤的次數(shù)來(lái)看，微課的那一組學(xué)生也要比進(jìn)行常規(guī)操作的那一組學(xué)生犯錯(cuò)誤的次數(shù)少。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，微課對(duì)于高職化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有推進(jìn)作用，與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有很好的契合。教師在今后的教學(xué)中可以采用微課的教學(xué)方式，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課對(duì)高職化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用具有積極作用，對(duì)于老師而言，有可能會(huì)占用更多的業(yè)余時(shí)間去進(jìn)行微視頻的制作，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有所提高就很值得。通過(guò)微視頻這種新型教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性，主觀意識(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探究化學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師可以更直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生是教育的主體，教師也理應(yīng)以學(xué)生的利益為重，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。