趙夢靜（溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學校，浙江 臺州317500）

藥物分析課程是中職藥劑專業(yè)的一門重要課程，而且隨著藥物化學的發(fā)展，成為了一門獨立學科。藥物分析主要包括對藥物及藥物制劑的鑒別、檢查、含量測定，研究有代表性藥物的分析方法和藥品質量控制的技術方法等。由于藥物分析課程包含內容廣泛、知識點復雜零碎、專業(yè)性強難度大，很多學生在學習該課程時都心存畏難情緒，教學效果并不理想。為了充分調動學生學習積極性、提高教學成效，筆者結合個人教學實際，探索將探究與啟發(fā)融合的教學新模式在實際教學中的應用，以期能夠提升教師整體教學水平和中職院校藥學學生應用型人才的培養(yǎng)。

1 當前中職藥物分析教學現(xiàn)狀分析

藥物分析課程內容繁雜，既要求學生要有較好的有機化學基礎，又對學生們的藥物化學及藥劑學知識提出了考驗。這一門綜合性、專業(yè)性極強的課程，對于廣大藥劑專業(yè)中職學生的學習和發(fā)展來說，仿佛攔路虎一般的存在。據(jù)不完全統(tǒng)計，我校相關專業(yè)學生藥物分析課程實際達標率不足60%。通過數(shù)據(jù)，我們完全能夠體會到學生們面對藥物分析的畏難心理，也能夠感受到當前中職藥物分析教學存在的諸多困境。

造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有藥物分析課程本身難度系數(shù)高、涉及面廣的原因，也有中職學生普遍年齡較小，文化科基礎知識較為薄弱，學習積極性不足的問題，但同時更應當引起我們重視的是“填鴨式”、“灌輸式”等傳統(tǒng)教學模式帶來的教學成效不高的原因。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主體，學生在課堂上只能一味地負責接受，往往是學了前面忘后邊、左耳朵進右耳朵出。在這種枯燥的教學方法下，學生學習積極性不高、又畏難于課程難度，最后只能是陷入越聽不懂越不學、越不學越不會的惡性循環(huán)中。

2 探究啟發(fā)式教學的特點

所謂探究啟發(fā)式教學，指的是將探究式教學和啟發(fā)式教學的特點進行有機融合，在教學過程中既能將主體地位還給學生，充分發(fā)揮學生主觀能動性，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能發(fā)揮教師引領學生思維發(fā)散方向的作用，在相互融合中有機的掌握課堂節(jié)奏、提升學習積極性，引導學生探究，進而有效提高教學成效。

2.1 適度開放的教學情境

探究啟發(fā)式教學要求在構建教學情境方面，要把握適度開放的原則。完全封閉的教學環(huán)境往往會造成老師純教、學生純聽，缺乏良性互動的場景；而完全開放又容易出現(xiàn)學生在高度自由的環(huán)境下關注點跑偏，不能將精力完全集中在學習課題上。因此，探究啟發(fā)式教學要求，教學情境要適度開放，既為師生提供良好互動溝通環(huán)境，又要適度把握方向和重點，防止偏離教學主線。

2.2 合理延伸的問題設置

探究問題的設置直接影響了探究啟發(fā)的效果。一般而言，探究問題的設置主要分為四類：一種是驗證性問題。在教授藥物分析基本原理和理論等概念性強、理論性強的知識時，較為適合選用。第二種是情景式問題。一般應用于具體藥物成分及作用分析時，老師提出探究藥物實際應用效果的問題，由學生在情境模擬環(huán)境中，探索解決問題。第三種是引導性問題。一般是教師給出一個探究方向，由學生自己發(fā)散探究思路、設計探究方法、自由實施方案，通過多種探索實驗得出結論。第四種是完全開放性問題。由學生根據(jù)自身基礎自由選擇課題進行探索，老師負責在學生探索過程中的關鍵環(huán)節(jié)進行關注、點撥，啟發(fā)學生在面對未知問題和非常規(guī)問題的思維發(fā)散能力，進而提升學生對開放性問題的應對能力。

探究啟發(fā)式教學，要求教師在結合上述四種問題設置的基礎之上，進行合理的延伸，將問題的難度進行提升、涉及面進行拓寬，讓問題具有縱向、橫向的延展度，既能考察到學生掌握的基礎知識，又能多方面充分啟發(fā)學生想象力和探索力。比如：在學習各類藥物分析時，不少藥物的含量、物質測定都用到了HPLC 法。我們可以設定問題為列舉不同藥物在使用HPLC 法測定時所用的不同溶解溶劑，探究使用不同溶解溶劑的原因和互相之間的聯(lián)系。

2.3 自主和團隊相結合的探討模式

當前，在藥物分析課程教學過程中，大多數(shù)學生采用的是個體化的學習，遇到了問題往往是自己研究，自己解答不出往往就選擇了放棄。這種個體化的學習過分強調了個人學習的主觀能動性，卻忽略了團隊的合作意識和合作能力。探究啟發(fā)式教學的一個重要特點是采用自主和團隊相結合的探討模式。學生在處理問題時，首先采用自主研學的模式，盡可能的掌握知識點，針對實在難以解決的問題，進行團隊合作攻堅，特別是對較復雜的藥物化學性質分析和實驗檢測時，往往采用團隊協(xié)作模式能夠事半功倍。

3 探究啟發(fā)式教學在藥物分析教學中的應用策略

在藥物分析課程教學中，探究啟發(fā)式教學的改革創(chuàng)新，不僅僅體現(xiàn)在教學特點上的創(chuàng)新，應當是從理論知識備課、實驗課程、考核評價及教師自我創(chuàng)新等各方面進行充分應用。實際上，教師在實際應用中，從基礎理論知識開始，進行全面的探索創(chuàng)新，是探究啟發(fā)式教學的基本策略。

3.1 抓好備課基礎工作，筑牢探求啟發(fā)教學的基本功

授課老師在開展教學活動前，做足做好準備工作是做好一切教育教學工作的前提。一是在理論知識授課前，教師應當吃透校本教材的教學內容，將理論知識爛熟于心并能夠靈活應用，特別注意的是，在弄懂校本教材要求授課的基本知識后，教師應當適當拓展知識面，形成具有理論深度、層次的知識儲備，以此能夠在為學生講授理論知識課程時，進行適當拔高拓展。二是由于藥物分析課程作為藥劑專業(yè)重點課程，在社會實際應用中作用極大。因此在課程設計方面，應當充分結合實訓指導要求，立足于教學大綱，結合當前社會崗位的需求設計具有實際價值的教學活動。應當注意的是，當前藥物研發(fā)正在加快發(fā)展，而我們所使用的教材仍然較為基礎，甚至于說落后，不能與當前社會突飛猛進的藥物研究事業(yè)相匹配，這就要求授課教師在授課時要基于教材而又不限于教材，做到探索發(fā)揮。三是在設計實踐課程時，要明確課程的學習目標、教學內容、實踐的理論原理以及所需要的實驗儀器和設備。同時，要充分考慮到實驗過程中可能出現(xiàn)的各種問題和誤差，明確各項實驗器材的操作規(guī)程，確保合規(guī)操作。上述三個方面的基本功，既能提升教師教學功底又能為課堂上對學生探索啟發(fā)教育提供基本保障。

3.2 引導學生深度參與教學活動，師生共融進步

對于傳統(tǒng)的藥物分析課程而言，普遍存在學生參與度低的問題，這不利于學生所學知識的鞏固提升。特別是在實驗實訓課堂上，大多數(shù)情況下都是教師將所需要用到的各種試劑提前配置好，學生在課堂上知識根據(jù)教材要求將試劑一步步添加，這種照著依葫蘆畫瓢的實訓教學模式不能讓學生充分掌握相關知識。為了讓學生能夠更好學習到配置試劑的具體方法和標準，老師應充分引導學生深度參與實訓實驗全過程，而不是光負責最后的添加程序。比如教師可以將學生分組，指定專業(yè)水平較高的學生為組長，引導學生在組長的帶領下，在確保安全性的前提下，自主操作配置試劑。例如配置稀硫酸、濃鹽酸等化學制劑，學生可以分組探索配置，在這時候老師應當給學生自主權，讓學生自己探索配置濃度和配置數(shù)量，并找到實際依據(jù)。這樣，學生一方面自主探索基礎知識強化了記憶，又提升了動手實操能力。同時，教師應當充分分析總結學生實訓過程中暴露的問題，總結教學重點，做到教有所獲。

3.3 探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

探索啟發(fā)不單單是針對的學生，還應當對教師的教育思想進行探索啟發(fā)和創(chuàng)新。當前我們處在萬物互聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師也應當充分探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學思路和方法。一是利用微課程、微視頻進行課程知識拓展，為學生展示在教室中無法操作的實訓課程和科技前沿最新專業(yè)知識。二是教師可以依托學校自由網(wǎng)絡教育系統(tǒng)，建立藥物分析課程的網(wǎng)絡教學平臺和微信公眾號等，利用微信公眾號提前向學生發(fā)布課程知識和實驗課題，給學生充足的準備預習時間。同時學生也可以在自學后形成思路草稿，通過公眾號提交設計思路，教師在后臺審核反饋，進一步提高課堂教學效率。三是利用打造互聯(lián)網(wǎng)+科研+實驗的聯(lián)合教學。對于科研創(chuàng)新能力強的教師，應當充分鼓勵引導老師在利用互聯(lián)網(wǎng)開展科研工作的同事融合實驗教育。比如定期帶領學生參觀老師的科研實驗室，拓寬知識面；利用網(wǎng)絡公布科研課題和科研進度，招募專業(yè)水平較高的學生參加科研小組，學生在參加科研工作的同時，個人專業(yè)知識視野能夠得到大幅提升。四是建立網(wǎng)絡考評反饋機制。傳統(tǒng)的考試測評多集中于紙質試卷的測評，僅憑一次理論知識測評很難全面的反應學生對藥物分析知識的真實掌握情況。因此，可以探索創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)考試測評機制，對學生日常在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺和微信公眾號上的課程觀看、答題上傳及實驗思路創(chuàng)新等方面進行網(wǎng)絡化測評，通過增加對平時學習強度的測評，全面掌握學生學習情況。針對考試的試題，可以利用互聯(lián)網(wǎng)構建考試題庫，每次考試從題庫中隨機抽題、智能閱卷，進一步提高考試題目質量和考試公平公正性。同時，也能將教師從繁瑣的閱卷工作中解放出來，能夠有更多的時間開展教育工作。

綜上所述，探究啟發(fā)式教學相對于傳統(tǒng)教學模式，有著更具有前瞻性和探索性的優(yōu)勢，具有開放性強、延伸性強、團隊性強的特點。教師在開展藥物分析課程中，可以充分利用探究啟發(fā)式教學的特點，在教學思路、教學模式和教學方法上進行革新，筑牢專業(yè)知識基石，提升學生課堂深度參與度，探索具有創(chuàng)新意義的互聯(lián)網(wǎng)＋教育新模式，進而促進藥物分析課程實際教學，提升中職院校藥學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)水平。