徐玲 薛方靜 侯玉卯

運(yùn)用教育戲劇策略可以打造學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。下面，結(jié)合案例，分析“思路追蹤”“墻上角色”和“導(dǎo)游觀光”這三種常見(jiàn)的教育戲劇策略在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用及效果。

1.思路追蹤

思路追蹤是指學(xué)生以角色的身份說(shuō)出當(dāng)時(shí)的想法和感情。例如，Tom Sawyer主要故事情節(jié)是，Tom被Polly阿姨懲罰去刷墻，Ben拿著蘋(píng)果本想嘲笑Tom，而Tom通過(guò)一系列言語(yǔ)和行為讓Ben對(duì)刷墻工作產(chǎn)生濃厚的興趣，最后以蘋(píng)果為交換，替Tom刷了墻。Tom表面上表現(xiàn)出很遺憾的樣子，而內(nèi)心卻十分滿意。在引導(dǎo)學(xué)生探究文本中主人公真實(shí)想法和感受時(shí)，教師采用了思路追蹤的策略。首先，請(qǐng)學(xué)生結(jié)對(duì)子表演Tom和Ben的對(duì)話，并在關(guān)鍵性時(shí)刻請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師的信號(hào)做畫(huà)面定格。然后，輕拍表演者肩膀，表演者以角色的身份說(shuō)出此時(shí)的真實(shí)想法和感受。通過(guò)思路追蹤引導(dǎo)學(xué)生在情境中深入體會(huì)人物思想和感受，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、合作與探究學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.墻上角色

墻上角色是一種在小組合作中閱讀文本和已有知識(shí)收集人物信息的策略?；顒?dòng)中，小組先繪制姜餅人或者人體輪廓圖，然后將收集的信息通過(guò)繪畫(huà)或者書(shū)寫(xiě)的方式填充在姜餅人或人體輪廓里面或外邊，最終形成一個(gè)信息豐富的人物角色。? ? ?例如，A Famous Inventor介紹了達(dá)芬奇作為工程師和發(fā)明家所做的一些發(fā)明創(chuàng)造和設(shè)計(jì)構(gòu)思。我們采用了墻上角色策略。首先，請(qǐng)學(xué)生小組合作畫(huà)出角色的形體輪廓，如姜餅人。然后，小組討論需要將哪些信息分別填寫(xiě)到形體的內(nèi)部和外部。之后，小組合作填寫(xiě)信息。最后，將角色圖畫(huà)粘貼到墻上，各小組分別介紹本組創(chuàng)作的角色。通過(guò)墻上角色策略拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生整合信息能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

3.導(dǎo)游觀光

導(dǎo)游觀光通常是指學(xué)生結(jié)對(duì)合作設(shè)計(jì)一個(gè)想象中的“觀光地”，通過(guò)圖畫(huà)或者文字將“觀光地”描繪在一張白紙上。然后，一人蒙上眼當(dāng)“游客”，另一人擔(dān)任“導(dǎo)游”。二人來(lái)到其他同學(xué)設(shè)計(jì)的“觀光地”，“導(dǎo)游”向“游客”介紹“觀光地”的景物或事件。例如，Life in Space介紹了宇航員在空間站的日常生活。在讀后的活動(dòng)中，采用導(dǎo)游觀光的策略。首先，學(xué)生結(jié)對(duì)結(jié)合文本信息和自己的想象設(shè)計(jì)一份空間站的“觀光圖”。然后，“導(dǎo)游”向“游客”介紹空間站的景物和事件。通過(guò)導(dǎo)游觀光引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)者、導(dǎo)游和游客的身份去設(shè)計(jì)、描述和聆聽(tīng)宇航員在空間站的日常生活，形成一個(gè)真實(shí)而清晰的認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)思維能力、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)一般課題“通過(guò)教育戲劇促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)CDDB19261）的階段性成果

編輯 _ 于萍