王怡

9月，班級迎來了36個可愛的“小豆包”。學生來自不同的家庭，性格各異，再加上年齡小，不懂得謙讓和包容，入學剛一周，麻煩就來了——排隊踩了別人腳開始爭吵，兩個學生都想借同一本書互不相讓也爭吵。矛盾此起彼伏，告狀的學生一個接一個，班級如同一盤散沙，作為班主任，我該怎么辦？一番思考之后，我進行了以下嘗試。

首先，設置“暖心話”箱，形成良好班風。我在班里設置了“暖心話”箱，鼓勵學生把想對同學或老師說的話寫下來，每天午休的時候，我在班級里給大家讀。有的感謝班里默默付出的值日生，有的表達對同學和老師濃濃的愛，每當我念到紙條里的名字時，被感謝的小同學臉上都洋溢起燦爛的笑容，而其他的學生也在一聲聲溫暖的話語中，感受到集體的友愛。收到匿名告狀信時，我也會如實讀給學生，讓全班同學一起想辦法解決，如不小心踩到別人要道歉、有小矛盾雙方互相謙讓一下等。

漸漸地，“暖心話”箱里的紙條越來越少，學生更愿意當面表達對同學和老師的感謝;遇到矛盾時，以前的“針鋒相對”逐漸變成了一聲聲“對不起”“謝謝你”“沒關(guān)系”。“暖心話”箱激發(fā)了學生內(nèi)心的善良，讓集體更像一個小小的“家”，良好的班風逐漸形成。

其次，打造全員參與的活動，激發(fā)班級凝聚力。打造全員參與的活動，是增強學生集體榮譽感和班級凝聚力的有效方法，班主任應抓住每一次班級活動的契機，讓所有學生參與其中，使其充分享受活動帶來的樂趣和集體的溫暖，從而增加對班集體的感情。

足球聯(lián)賽，班里只有10名學生能上場，無法參加的學生臉上流露出失落的神情。這時，我看到一個女生默默地坐在座位上畫了一幅畫，上面寫著“一班加油”！我鼓勵她到講臺前介紹自己的作品：“我雖然不會踢球，但我想用畫畫的方式給咱們班加油！”聽到她的話，我號召其他學生向這個女生學習，鼓勵沒能參加足球比賽的學生為班級畫“加油牌”，為班級盡一份力。賽場上，班級的小觀眾們拿出自己畫好的“加油牌”，為賽場上的班級選手加油打氣。足球小將們受到班集體的鼓舞，更加有動力，在賽場上越戰(zhàn)越勇。賽后，我表揚了每一個學生，告訴他們足球比賽雖然有選手、有觀眾，但同學們不計較“C位”，全員參與，為集體貢獻了自己最大的力量，每一個人都是這次活動的主角。

班主任要抓住契機，打造全員參與的活動，讓學生在合作中提高團隊意識，增強集體榮譽感，同時引導學生中心里有他人、有集體，不計較個人得失。這樣，班級凝聚力就會在無形中得以增強。