劉超

說到童謠，每個(gè)人都不會(huì)陌生，朗朗上口的韻律使人易學(xué)難忘，“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮握握手，你是我的好朋友？；兒頭兒頭，下雨不愁，人家有傘我有兒頭；我在馬路邊，撿到一分錢……”有多少絢爛的童年回憶，就有多少童謠與之相匹配。但不知從什么時(shí)候起，孩子們口中的綠色童謠越來越少，取而代之的是越來越多變了味的古詩、兒歌。近日，有幾位家長給雜志社寄來了這樣一封信——

尊敬的雷鋒雜志社領(lǐng)導(dǎo)：

前日聽到一個(gè)小學(xué)生邊走邊唱兒歌，“我去炸學(xué)校，校長不知道，拉了弦我就跑，轟！學(xué)校沒有了?！?/p>

我聽后嚇了一跳，學(xué)生敢炸學(xué)校！對(duì)學(xué)校一點(diǎn)感情也沒有？驚嚇之余，我急忙與其他孩子家長說。孩子家長的回答也讓我吃驚不?。骸澳悴恢?，現(xiàn)在都這么唱，小孩子唱著玩不要緊，沒什么?！蔽也恍牛伊藬?shù)個(gè)家長和同學(xué)問了問，直接驚掉了下巴！好多學(xué)校的小學(xué)生都會(huì)唱。

這件事引起了我們的深思：何時(shí)開始我們的好兒歌被代替了呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？為什么這種替代沒引起我們家長和教育工作者應(yīng)有的重視呢？亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。既然發(fā)現(xiàn)兒歌這塊陣地被歪歌占領(lǐng)了，我們就應(yīng)該反擊，創(chuàng)作更多更好、易學(xué)易唱、生動(dòng)活潑的新兒歌，讓兒童的生活充滿陽光，充滿歡樂，快樂地成長為祖國、社會(huì)和家庭需要的人才。

雷鋒精神幾十年來被人們傳頌、學(xué)習(xí)，而在實(shí)踐中孩子們的興趣并不算高，我們想這與傳播方式與方法也有相當(dāng)?shù)年P(guān)系，如果創(chuàng)作一些有關(guān)雷鋒的童謠，以生動(dòng)有趣、通俗易懂、貼近生活的方式，來引導(dǎo)孩子們唱童謠、學(xué)精神，從而幫孩子們遠(yuǎn)離灰色童謠，是不是更好呢？

希望這件事引起教育工作者及媒體的重視，也期待包含雷鋒精神元素的新童謠早些與孩子們見面。

家長：

王健 吳寶泉 張世金

就這個(gè)現(xiàn)象，雷鋒雜志社開展了一系列的調(diào)研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這種變味兒兒歌還真不少，幾乎每個(gè)學(xué)校都存在，大部分學(xué)生聽過，并且爭相學(xué)唱過。這種兒歌大體上有幾種類型：一是歪唱“順口溜”，像“炸學(xué)校”之類；二是歪唱名言古詩，如，“床前明月光，你是地上霜”；三是改唱明星民歌，如，《野狼 Disco》。對(duì)于這種現(xiàn)象，一部分家長的反應(yīng)是要堅(jiān)決抵制，同時(shí)另一部分家長則認(rèn)為，孩子天生就對(duì)搞笑的文字感興趣，再加上朗朗上口的韻律，被孩子喜歡也沒什么，而且變味兒童謠也沒多大副作用。但可以肯定的是，這種灰色童謠確實(shí)毫無用處。

綠色童謠，該進(jìn)課堂了

童謠是孩子成長期中重要的教育形式，具備任何動(dòng)畫、玩具所不可替代的滋養(yǎng)心靈的作用。讓孩子遠(yuǎn)離灰色童謠，是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。特別是學(xué)校在教學(xué)中，綠色童謠應(yīng)該成為孩子們學(xué)習(xí)的教材。我們?cè)谛抡n程改革中，應(yīng)大膽地把童謠作為綜合實(shí)踐課來上，把童謠作為寓思想性、語言性和趣味性于一體的品德教育課程來探討，發(fā)揮童謠傳播快而廣的特點(diǎn)，加大健康童謠、綠色童謠的推廣，來驅(qū)逐灰色童謠蔓延。

雷鋒雜志社在雷鋒學(xué)校的采訪中發(fā)現(xiàn)，吉林通化雷鋒小學(xué)的做法就特別具有代表性和可行性。該學(xué)校德育主任介紹，他們學(xué)校的孩子或多或少也傳唱過那些變味童謠，學(xué)校雖重視但不打壓，以正面引導(dǎo)為主。從準(zhǔn)備創(chuàng)建雷鋒學(xué)校開始，學(xué)校里的雷鋒元素不斷增加，就包含了一些正能量的童謠，比如：“車上坐著大哥哥，看我上車忙讓座。我學(xué)哥哥有禮貌，讓給白發(fā)老婆婆?！薄氨憋L(fēng)吹，雪花飄，落滿村頭小石橋，我揮掃帚掃干凈，來往行人摔不到?！薄吧险n鈴聲音樂響，我們快跑進(jìn)課堂。來到樓梯不擁擠，你先我后不慌忙。不爭不搶走得快，安全迅速到課堂。”……孩子們唱多了，漸漸愛上了這些童謠，自然也就無暇那些灰色童謠了。

創(chuàng)作綠色童謠任重道遠(yuǎn)

孩子的心靈是一片凈土，沒有鮮花在上面開放，雜草便會(huì)叢生?；疑{之所以能夠乘虛而入，恰恰反應(yīng)出優(yōu)秀童謠的稀缺。仔細(xì)分析我們不難看出，舊時(shí)的童謠已經(jīng)與信息化時(shí)代的今天有一定差距，就連很多好的兒歌也早已不能滿足孩子們的思維發(fā)展。一方面，兒童迫切需要貼近他們快速成長心靈的解渴童謠；另一方面，又沒有新的兒歌補(bǔ)充，隨波逐流甚至自發(fā)創(chuàng)作也就成為了一種必然。

灰色童謠雖然品位不高，但往往也反映出真實(shí)的校園生活——學(xué)習(xí)壓力大，負(fù)擔(dān)重，部分學(xué)生有不健康的情緒等問題。學(xué)校和家長的責(zé)任，不是去強(qiáng)硬地遏制它的發(fā)展，而是應(yīng)多管齊下，一方面要積極創(chuàng)作健康、有趣的童謠供孩子們傳唱，豐富他們的課余生活；另一方面要充分尊重并利用好學(xué)生的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)他們編寫自己的綠色歌謠。只有這樣，綠色童謠才能回歸并唱響校園，給孩子們留下一個(gè)健康多彩的童年回憶。