傅菊春

(江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330038)

1 課程體系現(xiàn)狀

在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)安全是非常關(guān)鍵的一個內(nèi)容，所有計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該了解計算機網(wǎng)絡(luò)安全，但是計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程體系目前為止還不是十分完善，并由于過于側(cè)重理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法將已掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，也因此難以應(yīng)對現(xiàn)實中的網(wǎng)絡(luò)安全問題，而計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)不同，計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)對教學(xué)條件以及對教師的教學(xué)能力都有一定的要求，如果不能滿足計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)條件，那么教師也無法開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐，鞏固理論知識并提升實踐能力。

計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程的考核方式就是傳統(tǒng)的課程考核方式，通過理論考試成績來衡量學(xué)生的各方面能力，而學(xué)生為了能夠得到一個更好的學(xué)習(xí)成績，會投入大量的時間在練習(xí)和死記硬背中，過于重視理論成績，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展會存在一定的消極影響，在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的理論知識水平和實踐能力同樣重要，學(xué)生不僅應(yīng)該掌握更多的理論知識，也應(yīng)該能夠?qū)⒗碚撝R運用于實際中，因此教師也應(yīng)該加強對實踐教學(xué)的重視，并盡可能地保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利。

計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程的實踐性非常強，學(xué)生如果僅僅憑借理論教學(xué)理論學(xué)習(xí)，是無法真正提升自己的相關(guān)能力的，只有在實踐中，學(xué)生才能夠更加深入地了解網(wǎng)絡(luò)安全，而在教師進行教學(xué)時，也可以采取多種教學(xué)手段，以達到計算機網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的目的。

1.1 多教學(xué)方法交叉使用

當(dāng)教師在教學(xué)時，應(yīng)該盡可能地給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠主動探索知識，而不是被動接受知識，同時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于提出問題，并大膽質(zhì)疑。即使在學(xué)生回答錯誤時，教師也應(yīng)該肯定學(xué)生回答問題的行為，而不過分打擊學(xué)生自信。

1.2 項目協(xié)作教學(xué)法

項目協(xié)作教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更大限度地提升自己，并且還能夠根據(jù)學(xué)生的水平將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生之間能夠通過互相合作來找到自己欠缺的地方。而同時，教師也可以組織小組之間展開模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊，一組負責(zé)攻擊，一組負責(zé)防御，在這樣的過程中，學(xué)生的水平就能夠得到淋漓盡致地展現(xiàn)。而教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，對社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行調(diào)查。

2 模式探討，講演教學(xué)

2.1 激發(fā)學(xué)生的興趣

以興趣作為導(dǎo)向，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時，當(dāng)學(xué)生在面臨感興趣的事物時，學(xué)生就會自發(fā)去探索和研究，而教師也應(yīng)該從這一角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全問題，并讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)生探索欲望，而通過案例講解，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能夠自由討論，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2 設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全框架

學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上建立知識體系，因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)安全中起到關(guān)鍵影響作用，而學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識也是圍繞網(wǎng)絡(luò)安全來構(gòu)建的。而網(wǎng)絡(luò)安全課程與其他課程的區(qū)別就在于，網(wǎng)絡(luò)安全課程中很多知識點都是可以獨立存在的，知識點與知識點之間并無必然聯(lián)系，因此在教學(xué)時網(wǎng)絡(luò)安全課程內(nèi)容也可以分散教學(xué)，但是也因為網(wǎng)絡(luò)安全課程的這一特點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全課程時，難以將知識點整合在一起，不方便學(xué)生歸納。所以教師應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全框架，當(dāng)學(xué)生有了網(wǎng)絡(luò)安全框架的概念之后，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識填充到框架內(nèi)，形成學(xué)生的知識體系。

2.3 提出問題

教師在調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性之后，就應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，在解決問題的能力培養(yǎng)過程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維和提出問題的意識，當(dāng)然，教師也可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索。

2.4 項目協(xié)作

為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，教師可以將學(xué)生分成若干小組，再給不同的小組提供不同的項目，讓小組自行尋找相關(guān)資料，并完成項目中所要求的任務(wù)，同時，小組和小組之間也可以展開競爭，通過競爭調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠投注更多的精力在學(xué)習(xí)項目中。

3 結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)改革，一方面需要更新教學(xué)的內(nèi)容和實驗環(huán)境以適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展和社會對網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才的需求，使之更貼近于實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外應(yīng)加大對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為他們將來進入社會打下良好的基礎(chǔ)，這樣也更加符合高職教育的理念。