胡麗娟(江西省吉安市白鷺洲中學，江西 吉安 343000)

0 引言

全球信息化的發(fā)展和成熟，使得人才應(yīng)當具備“信息素養(yǎng)”這種基本能力。這種能力具體來說即是對于需要獲取的信息時機以及內(nèi)容進行良好的判斷和把握，有一定獲取信息的途徑和方法，具備甄別信息和利用信息的相關(guān)能力。在傳統(tǒng)的教育觀念下，對于知識的講授極為注重，忽視了對于學生能力的培養(yǎng)，而信息素養(yǎng)這種基本能力對于學生的學習和生活意義重大，這就使得教師應(yīng)當對教學觀念和方法進行更新。在初中化學階段階段，教學內(nèi)容較為基礎(chǔ)，因此教師在教學過程中，僅注重對于學生開展知識的講授，不太注重對于知識之間聯(lián)系以及系統(tǒng)性的講授，學生得到的能力提高極為有限，這就使得教師結(jié)合當下的教育理念和模式，開展教育教學的改革已經(jīng)時不我待。

1 提升信息素養(yǎng)的必要性

1.1 對于化學學習的意義

化學作為一門自然科學學科，知識繁雜眾多，與生活聯(lián)系緊密，初中階段的化學學習處于剛起步階段，雖然難度較低，但是作為化學學習的基礎(chǔ)其擁有著不可比擬的重要性。學生在開展化學學習的過程中，由于其學科特征，需要學生開展適當和及時的擴展，這就為學生的能力帶來了更高的要求，信息素養(yǎng)相關(guān)能力能夠及時地滿足學生在化學學習中的這種需求。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能夠使得學生在化學學習中較為獨立地完成學習過程，保障學生開展相關(guān)拓展的效率和有效性?？偟膩碚f，化學學科的學習需要學生進行及時的拓展，以拓寬知識面，提高學習效率，信息素養(yǎng)的培育能夠?qū)ζ溥M行良好的滿足。

1.2 對于學生能力的意義

學生在學習和生活中面對的問題眾多，目前來說，科技進步和發(fā)展為學生解決問題和能力提高拓寬了途徑，但是也為學生帶來了更多的挑戰(zhàn)[1]。在解決問題的時候，學生需要對于自身需要有到良好的把握，對于信息能夠進行甄別和利用。當今大數(shù)據(jù)時代下，科技和信息化的發(fā)展使得學生可以接觸到的信息數(shù)量多，質(zhì)量參次不齊，很有可能會對學生產(chǎn)生不同程度的誤導和干擾。學生能夠較為便捷地進行主動或被動的信息獲取，為學生帶來益處的同時，也為其能力帶來了更大的挑戰(zhàn)，更為良好地應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，需要對學生的信息素養(yǎng)進行一定程度的培育。為給學生學習和生活提供便利，教師應(yīng)當注重對于學生信息素養(yǎng)的培育，幫助學生拓寬信息獲取渠道，對于信息進行更好的甄別和處理。

2 信息素養(yǎng)結(jié)合化學的層面分析

信息素養(yǎng)主要包含文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個方面，下文主要結(jié)合這三個層面，分別分析其在化學學習過程中的體現(xiàn)和培養(yǎng)的可行性。

2.1 文化素養(yǎng)分析

信息素養(yǎng)中的文化素養(yǎng)主要是指對于相關(guān)信息的基本認識和總體把握，在化學學習中應(yīng)當體現(xiàn)為對于化學學科的基本素養(yǎng)。具體來說，應(yīng)當是說在獲取相關(guān)信息的時候，需要對于信息本身有到簡單的認知，這樣的文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)中極為重要的一部分。教師在化學教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，應(yīng)當從學生學科綜合能力和素養(yǎng)方面入手，使得學生化學相關(guān)知識水平得到提高的同時，具備對于文化學習的基本能力，在接觸到陌生知識的時候，對于了解什么，如何了解的相關(guān)方法有了一定的掌握。這種文化素養(yǎng)在不同領(lǐng)域體現(xiàn)不同，但是不可能要求學生對于每個領(lǐng)域知識都有到了解和掌握，因此在獲取信息的時候，學生在自己不了解的方面更容易受到誤導。授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生化學學科文化素養(yǎng)的同時，提高學生自身培養(yǎng)文化素養(yǎng)的能力。

2.2 信息意識分析

信息素養(yǎng)中的信息意識即是學生在需要獲取信息的時候，對于獲取時機有到較為清楚的定位，對于獲取內(nèi)容有到明確認知，通俗地說，即是學生需要知道自己什么時候需要獲取信息，應(yīng)當獲取怎樣的信息。在中學階段的化學學習中，由于其與生活聯(lián)系極緊密，大部分學生都能夠意識到知識可拓展性極強，但是對于拓展程度的掌握并不精確。有的學生進行大量拓展，導致了時間的浪費和學習效率的低下，對于自身知識和能力提升非常有限，究其原因是信息意識不夠完備。在生活中，一些學生在遇到困擾的時候，沒有主動獲取信息的意識，導致遇到的問題累積，局限自身能力的提高?；瘜W教學中培養(yǎng)學生的信息意識不僅對于學生的化學學習很重要，同時對于學生日常生活也大有裨益。因此，教師在化學教學中引導學生培養(yǎng)信息意識是有必要和可行的。

2.3 信息技能分析

信息技能比起文化素養(yǎng)和信息意識這兩個抽象概念來說，通過其字面意思就能夠看出本質(zhì)為何，主要表現(xiàn)為獲取信息以及處理信息的能力。在初中階段的化學學習中，其廣泛性和實際性使得學生應(yīng)當進行必要的拓展，而很多學生對于獲取信息相關(guān)能力有著很大的欠缺。在日常學習和生活中，由于學生信息技能的欠缺，使得其中很多問題不能得到有效和良好的解決，阻礙了學生的進步和發(fā)展，對于學生綜合能力的培養(yǎng)非常不利。作為信息素養(yǎng)的基本層面，這也是信息素養(yǎng)中最為核心和重要的一個部分，是最為直接評價信息素養(yǎng)水平的指標。這就使得教師在教學過程中，應(yīng)當結(jié)合教學實際，對于學生這類能力的培養(yǎng)做出一定的努力和貢獻。

3 具體提升措施要點

3.1 確立學生學習的主動地位

在初中化學教學課堂上，一直以來廣泛存在著教師處于強勢的主動地位，學生被動獲取知識的現(xiàn)象。這種教學模式存在著很大的弊端，對于學生學習效率有著極為負面的影響，因此，為了提升學生的學習效率，提高學生的信息素養(yǎng)和綜合能力，教師應(yīng)當對原有的教學模式進行更新和改善[1]。教師在教學過程中應(yīng)當給學生留出獨立思考的空間，確立學生在課堂上的主動地位，逐步培養(yǎng)學生的學習能力，使得學生能夠積極有效地進行拓展和學習。這種新型的教學方法，對于學生信息素養(yǎng)的培育極為有效，同時對學生綜合能力的提升也大有裨益。比方說，教師在講授《溶解度》這一課的時候，應(yīng)當對原有的教學方法進行改變，確立學生在學習中的主動地位。具體來說，教師應(yīng)當拋棄原本的僅對于知識進行教授的方法，轉(zhuǎn)而引導學生動手開展硝酸鉀的溶解實驗，要求學生對實驗的現(xiàn)象和結(jié)論進行總結(jié)，教師再開展對于課本知識的引入，將學生的總結(jié)系統(tǒng)化。這種教學方式能夠有效地確立學生學習的主體地位，降低教師開展課堂教學的難度，提高學生對于知識掌握水平的同時，極大地促進了學生能力的提高?？偟膩碚f，這種方法能夠較為良好地開展學習過程，提高學生自主學習的能力。

3.2 引導學生知識向思維轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的教育觀念下，教師僅僅注重對于知識和相關(guān)方法的講授，對于學生思維能力的培養(yǎng)極為有限，這種方法雖然能較為有效地應(yīng)對考試，但是對于學生能力的培養(yǎng)卻起到了不利的影響。在初中化學教學中，由于知識比較零碎和基礎(chǔ)，教師在教學過程中就更為偏愛強調(diào)對于知識的記憶和應(yīng)用[3]。為了提高學生學習效率，綜合培育學生的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)當拋棄原本單純對于知識的教授，而是更為注重講授知識之間的聯(lián)系，使得學生能夠?qū)τ诨瘜W學習有到全面的認知，擁有具有化學學科特征的獨特思維，為提升學科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)起到促進作用。比方說，在對于《粗鹽中難溶性物質(zhì)和可溶性雜質(zhì)的去除》進行教授的時候，教師通過引導學生做提純實驗或者向?qū)W生展示實驗，使得學生對于實驗過程有到良好的把握。一般來說很多教師在教學中，偏愛對相關(guān)細節(jié)以及注意事項進行長時間的強調(diào)，往往忽視了其中化學思維的體現(xiàn)。為了引導學生思維轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)當對于除雜的原則進行重點強調(diào)，引起學生對化學實驗和學科的深入思考，培養(yǎng)學生的獨特的學科思維。這種引導學生將知識向思維轉(zhuǎn)化的學習方法，對于培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)影響很大，使得學生能夠擁有獨特的學科思維，為學生綜合素養(yǎng)的提升做出貢獻。除此之外，這為學生學習其他科目的開辟了較為新穎和成熟的辦法，保障學生綜合學習能力的提高。

3.3 注重結(jié)合化學與實際生活

化學學科有些不同于其他學科特有的性質(zhì)，與生活聯(lián)系極為緊密，因此教師在開展教學的過程中，應(yīng)當結(jié)合學科特征和生活實際，在教學中注重激發(fā)學生興趣，使得學生能夠較為客觀地正視化學學科[4]。在學科與實際結(jié)合的過程中，能夠極為有效地運用信息素養(yǎng)相關(guān)的能力，這是由于與生活實際的結(jié)合本身就是一種拓展和信息獲取，因此化學學習結(jié)合實際，不僅能夠拓寬學生知識面，同時對于鍛煉學生信息素養(yǎng)的相關(guān)能力有著極為重大的意義。比方說，教師在開展《金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)》一課的講授中，就可以引入與實際生活的結(jié)合。具體來說，可以使得學生對于自己常見的金屬進行描述，也可要求學生帶來一些常見的金屬，表述其應(yīng)用等用于開展教學過程。在對于化學性質(zhì)的教授中，可以引入對于真假黃金的鑒別來進行，使得學生能夠清楚地了解化學與生活的緊密聯(lián)系。在化學教學過程中，與實際生活的結(jié)合對于激發(fā)學生學科的熱愛以及保障其對于學科實用性的理解至關(guān)重要，對于學生學科能力和信息素養(yǎng)的培育也有很大促進作用，基于這種考慮，教師在教學過程中，應(yīng)當引入結(jié)合實際生活的教育教學方法以保障教學過程的順利進行。

4 結(jié)語

順應(yīng)教育進程的發(fā)展，中學化學教師應(yīng)當對于自身觀念進行轉(zhuǎn)變，從原本單純對于知識的教授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R講授和能力培養(yǎng)并重。而全球信息化的到來，使得信息素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)的一個組成部分，應(yīng)該受到高程度的重視。提升信息素養(yǎng)對學生的化學學習和能力有著極為正面的影響。為了提升學生化學學習效率，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的綜合性人才，教師應(yīng)當確立學生在學習中的主動地位，使得學生能夠主動進行知識的獲取；引導學生由知識學習向?qū)W科思維轉(zhuǎn)化，提升學生知識水平的同時，保障學生對學科學習的深入理解；在教學中注重與生活的結(jié)合，使得學生對于學科有到正確的認知。