高鑫 張雅靜 石志華 王勝男

? 前言

智慧課堂作為以建構(gòu)主義為背景，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，借助信息技術(shù)與智慧教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的數(shù)字信息化課堂教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種智能化的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[2，3]?！癇OPPPS”教學(xué)模式以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為核心，構(gòu)建引言、教學(xué)目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、總結(jié)六部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)與反饋，更注重教學(xué)目的的有效性和教學(xué)方法的多樣性[4]。濟(jì)南大學(xué)自2015年以來，在全校本科教育中一直致力于“BOPPPS”教學(xué)模式推廣，2018年引入雨課堂，在新的教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境下，2018級(jí)本科生自入學(xué)以來，就在全新的教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。為探究智慧課堂支持下的“BOPPPS”教學(xué)模式對高校學(xué)風(fēng)的影響，現(xiàn)基于濟(jì)南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院2018級(jí)本科生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦咝W(xué)風(fēng)建設(shè)改革提供一定理論依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

? 數(shù)據(jù)分析

（一）學(xué)生成績分析;（二）學(xué)生到課率及上課日常表現(xiàn)分析;（三）學(xué)生評教情況分析;（四）關(guān)于學(xué)生對智慧課堂與“BOPPPS”教學(xué)模式滿意度的問卷。

? 總結(jié)

通過各方面分析。我們可以得知在課堂教學(xué)過程中結(jié)合智慧課堂與“BOPPPS”教學(xué)模式，既在智慧課堂支持下教師運(yùn)用“BOPPPS”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果有更大的幫助，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性和學(xué)習(xí)參與度。因此，我們推斷在智慧課堂支持下，教師運(yùn)用“BOPPPS”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)有助于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制的完善，能夠?yàn)楦咝W(xué)風(fēng)建設(shè)水平的提升起到一定的促進(jìn)作用。

? 參考文獻(xiàn)：

[1].陳志剛，張紫屏.課程改革的難題：凱洛夫教學(xué)模式的遺留[J].全球教育展望，2013（6）：29-38+47

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[3].楊光瑩.“雨課堂”支持下的智慧課堂教學(xué)模式探究[J].信息素養(yǎng)，2019（8）：128

[4].王勇，鄭煒，張輝，申紅.結(jié)合雨課堂和BOPPPS模式提升高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[J].信息素養(yǎng)，2019（13）：107-108