石鶯歌

摘 要：寫作植根于閱讀的沃土。作為閱讀連接寫作的有效橋梁，微型日記采用讀寫結(jié)合的方法，為寫作提供范例，在習(xí)得方法的基礎(chǔ)上，積累語言，豐富體驗(yàn)，指導(dǎo)修改，助力中年級(jí)段學(xué)生習(xí)作能力的提升。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)；微型日記；習(xí)作能力提升；策略

課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！绷?xí)作作為語文實(shí)踐的一種主要方式，成為小學(xué)階段學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。從寫句訓(xùn)練到逐漸能寫成一段話，完成一篇簡(jiǎn)單的文章，再到謀篇布局合理，語言簡(jiǎn)練、優(yōu)美，能充分的表情達(dá)意，這中間需要一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過程。而微型日記，作為一種從低年級(jí)段寫作向中高年級(jí)段寫作過渡的支架，因其短小、便捷、高效的特點(diǎn)，很好地為學(xué)生解決了寫作方面存在的——寫什么、怎么寫這樣的問題，深受師生的喜愛。

微型日記種類很多，連續(xù)日記、循環(huán)日記、情境日記、描述日記、線性日記、圖文日記，但無論哪種微型日記，都是語文教學(xué)中，閱讀連接寫作的有效橋梁，都是中段學(xué)生習(xí)作提升的有效助力。

一、范例引路

小學(xué)生最主要的特點(diǎn)便是具有極強(qiáng)的模仿性。對(duì)于初次接觸篇章寫作，寫作底子薄或語言匱乏的學(xué)生來說，仿寫不失為一種有效的方法。而微型日記的篇幅靈活，十分適合與閱讀仿寫進(jìn)行接軌，引領(lǐng)中段學(xué)生習(xí)得方法。

統(tǒng)編版教材以單元作為序列，每單元都有一個(gè)閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練主題。如果能很好地利用教材中的范例來進(jìn)行閱讀式的微日記仿寫，將幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)從讀到寫的銜接。

三年級(jí)上冊(cè)二單元《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文中的5-7段都描述了鋪滿法國(guó)梧桐落葉的水泥道的樣子。每一段的語句都不超過三句，但是卻非常形象、生動(dòng)，對(duì)于引領(lǐng)三年級(jí)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫有非常典型的指導(dǎo)意義。而且作者從上到下，從整體到部分的寫作順序正是三年級(jí)孩子習(xí)作要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課后小練筆的設(shè)計(jì)“你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧?！本驼每梢宰鳛槲⑿腿沼浀膬?nèi)容，讓孩子們來進(jìn)行仿寫，將生活中的觀察也按一定的順序記錄下來。

無獨(dú)有偶，同樣是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)的六單元《富饒的西沙群島》一課，其中第四自然段寫成群結(jié)隊(duì)的魚，作者用了“有的……有的……有的……有的……”這樣的排比句式來進(jìn)行描寫，非常適合三年級(jí)孩子來進(jìn)行語言訓(xùn)練。在微型日記中，讓孩子們?nèi)ビ^察花園的花朵，林中的小鳥，課間的同學(xué)們，甚至可以是課后小練筆中出示的圖畫，讓孩子們來仿寫。這樣面對(duì)眾多事物、情景或現(xiàn)象的時(shí)候，孩子們就知道可以用這樣的語言把它們組織在一起。

統(tǒng)編教材中適合做范例的這類文章很多，我們可以結(jié)合單元的訓(xùn)練點(diǎn)，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，從讀中學(xué)到如何寫，寫什么，如何寫好的技巧，讓微型日記仿而不死，仿中有創(chuàng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力就能在不斷借鑒，不斷模仿的過程中培養(yǎng)起來。

二、實(shí)踐助寫

正像很多形容微型日記的文章所說，生活中、校園中，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)情景、一次心情波動(dòng)、一個(gè)對(duì)話過程都可以作為微型日記的內(nèi)容。但是對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，這些老師眼中可以大有施展空間的內(nèi)容，學(xué)生卻無從下手。

一次班級(jí)安排孩子們開展重陽節(jié)送祝福活動(dòng)，并將送祝福的情景作為微型日記進(jìn)行記錄。四年級(jí)的孩子們?cè)诮涣魅沼浀臅r(shí)候，大多都描述了送祝福的過程，忽略了老人接到祝福時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言，很多同學(xué)用“爺爺、奶奶很開心，很高興”一筆帶過。生活中的情景不會(huì)細(xì)致地描寫，這是中年級(jí)段的學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，但這里卻正是應(yīng)該詳細(xì)描述的地方。剛好教材中六單元的《牛和鵝》一課在動(dòng)作、神態(tài)描寫方面非常形象。雖然還沒有學(xué)到這一課，也選擇了一段讓學(xué)生作為閱讀材料來進(jìn)行了閱讀。在學(xué)生忍俊不禁的同時(shí)引導(dǎo)他們明白大家為什么閱讀后都哈哈大笑，原來文中的“我”被老公鵝追著咬的情景，動(dòng)作細(xì)致，神態(tài)逼真。然后讓學(xué)生來審視自己的日記， 大家都恍然大悟。修改之后，雖然文筆還很稚嫩，但“奶奶樂呵呵地笑了，露出了只剩下兩顆的門牙，眼睛瞇成了一條縫?！薄皬垹敔敽诩t色的臉膛皺起了細(xì)紋，眼睛彎彎的，一邊撫著我的頭，一邊夸我長(zhǎng)大了。”這樣精彩的句子也層出不窮。

生活是語文實(shí)踐的廣闊天地，在實(shí)踐的過程當(dāng)中，通過微型日記的方式來尋覓相應(yīng)的教材作為指導(dǎo)寫作、修改的源頭活水，助力寫作，會(huì)起到意想不到的效果。

三、遷移積淀

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀，給學(xué)生提供的不僅是豐富的閱讀體驗(yàn)，更是寫作的靈感和范本。

在一次微型日記講評(píng)的過程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)男同學(xué)采用了圖文日記的形式，描述了體育課上貼人游戲中小亮失誤的滑稽場(chǎng)景。文字描述不多，但非常貼切、形象，把小亮的迷糊刻畫得淋漓盡致。講評(píng)的過程中，不僅同學(xué)們被這則特殊形式的日記吸引了眼球，更是了解到原來這個(gè)同學(xué)特別喜歡看漫畫，就連美術(shù)課上也是常常以漫畫形象來進(jìn)行繪畫。這種現(xiàn)象并非偶然。特別愛閱讀想象科幻類書籍的小濤，他的微型日記能根據(jù)同學(xué)的一支新鋼筆想象設(shè)計(jì)出鋼筆機(jī)器人；數(shù)學(xué)特別好的小樂，微日記總是離不開數(shù)字；熟讀歷史的小軒，微日記里常常不忘引用歷史故事，三顧茅廬、破釜沉舟、指鹿為馬讓他的日記總帶著濃濃的書卷氣息……讀完《秘密花園》，班級(jí)中三分之一的女生都在想象自己的秘密花園，想象里面的秘密有什么。讀完《海底兩萬里》，大家的微型日記有的想象海洋的神秘，感嘆自然的神奇；有的感慨尼摩船長(zhǎng)的遠(yuǎn)見卓識(shí)和探險(xiǎn)精神；有的則被作者對(duì)未來世界的種種描繪而折服……厚積才能薄發(fā)，閱讀的多了，自然就腹有詩書氣自華。用閱讀作為積淀，學(xué)生的微型日記素材豐富了，結(jié)構(gòu)安排合理了，就連語言也精彩了許多。

閱讀與寫作是語文教學(xué)過程中的兩個(gè)重要板塊，讀是為了更好地寫，寫是為了更好地理解、感悟。課內(nèi)外的閱讀會(huì)為寫作的遷移提供沃土，而堅(jiān)持讀寫結(jié)合的微型日記則是沃土上精心培植的小苗，經(jīng)過不懈地滋養(yǎng)，定能長(zhǎng)成精彩習(xí)作的參天大樹。