劉寧

摘 要：剛入園的小班孩子喜歡拼拼插插、壘高等建構活動。但他們建構水平很有限，基本上以壘高為主。如何基于兒童立場讓幼兒在有趣的游戲情景中逐步掌握圍合、架空、排列等建構技能呢？本文通過對小班幼兒建構特點的分析，從建構游戲主題的開發(fā)入手，逐步提高幼兒的建構水平。

關鍵詞：建構游戲；兒童立場；建構主題

一、課題的提出

剛剛入園的小班孩子對建構游戲特別喜歡，但是他們的建構能力非常有限，他們在建構中運用比較多的就是壘高，在壘高的過程中只顧把積木一層一層向上累加，不會去考慮物體的穩(wěn)定性或者邊緣是否對齊。

兒童立場有著豐富的內(nèi)涵，但其特質與核心是如何看待兒童和對待兒童[1]。建構游戲如何基于兒童立場，讓幼兒在有趣的游戲情景中逐步掌握圍合、架空、排列等建構技能，并感受到建構的樂趣呢，可以從建構主題的開發(fā)方面找到一些解決的突破口。

二、研究方法

㈠觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。本文通過每天的多次觀察，了解幼兒建構水平、遇到的建構難題、建構思路等，為指導提供一定的依據(jù)。

㈡文獻資料法

通過查閱已有的文獻資料，包括期刊、書籍、以及網(wǎng)絡等，了解該選題的現(xiàn)狀和趨勢。

三、研究對象

選取太倉市偉陽幼兒園小班的幼兒作為研究對象，把在建構方面有特長的孩子作為重點研究對象，對他們進行追蹤觀察，了解他們建構的想法、分析他們的建構技能，總結出促進更高水平建構的方法和途徑。

四、現(xiàn)狀描述

㈠小班幼兒建構游戲的特點

兒童立場讓我們認識到只有真正認識兒童和發(fā)現(xiàn)兒童，才能堅守兒童立場。在建構游戲中，只有充分地了解小班幼兒的建構游戲特點才能夠發(fā)現(xiàn)建構中集中出現(xiàn)問題，以便更好地幫助孩子們在建構中的難點，從而一步步提高幼兒的建構的技能技巧。

小班孩子的無意注意占明顯優(yōu)勢，新奇、強烈，以及活動著的刺激物都能很容易的引起他們的注意，但不是很穩(wěn)定[2]。所以，他們建構行為很容易被中斷。

㈡基于兒童立場的觀察行為

如果正確地認識兒童，觀察是必不可少的，只有在觀察的基礎上才能夠全面了解幼兒的建構游戲水平，發(fā)現(xiàn)建構中出現(xiàn)的問題，有的放矢地給予針對性的指導。

可依據(jù)相關知識或經(jīng)驗，結合所觀察行為的性質與特征，選擇適當?shù)木S度，將需觀察的行為分解成有意義的、可觀察的更小的行為單位[3]。

觀察幼兒的建構行為，應更加具體詳細化，包括幼兒用了哪些材料，做出了哪些造型、在和好朋友交流中說了哪些話、做了哪些行為，這些都是可視化的，是可以觀察的，只有建立在充足的觀察基礎之上，才能分析出幼兒的建構意圖和建構水平，以便更好地給予指導。

㈢基于兒童立場上的建構主題開發(fā)

⒈小班建構的主題宜小不宜大

在主題的預設上，宜從小的主題進行切入。比如，在這個學期中，我們想要孩子達到的目標是完成整個小區(qū)的建構。如果剛開學就直接讓幼兒來搭小區(qū)，這顯然是不合適的，可以從小的主題做起。比如：建構小區(qū)圍墻，主要發(fā)展幼兒圍合的技能技巧?？梢酝ㄟ^制作建構思維網(wǎng)絡圖的方式，讓建構活動做到心中有目標、手里有準備，孩子們的建構技能提升可預見。

⒉依托教研活動，開發(fā)更多可行性的建構主題

教研活動對教師來說具有重要的作用，在教研活動中，大家針對熱點問題進行激烈的研討，碰撞出更多思維的火花。在集體交流中也提高了自我的認識。在筆者的幼兒園中，每月會組織幾次次教研活動，針對建構活動會做專門的研討。大家集體研討適合本年齡段的建構主題內(nèi)容，并加以實踐。

2.1細化建構主題。

建構的主題要依據(jù)孩子們的年齡特點及目前的建構經(jīng)驗來制定，不可以太過籠統(tǒng)，要細化為具體可操作的建構內(nèi)容。比如，在建構房子的這個主題的時候，有著豐富的挖掘內(nèi)容，有的房子是給人類居住的，有的房子是給動物住的，有的房子是古代建筑，有的房子是現(xiàn)代建筑，各個國家的房子建筑方式也是不同的等等，都要根據(jù)生活的實際需要來進行主題的確定，不能脫離幼兒的生活和建構經(jīng)驗。

2.2提供豐富的輔助材料

在材料的提供上，除了常用的積木外，還提供一些生活材料，比如奶粉罐、養(yǎng)樂多瓶子、小木樁等等。多種材料進行建構，體驗多種材料帶來的不同建構樂趣。幼兒在建構的時候可以有更多的選擇，建構的方式可以有不同的表現(xiàn)方式。

孩子們搭好積木作品后，就會有意識地圍繞它開始簡單的想像游戲，但由于缺乏豐富的游戲材料的支持，游戲往往開展不起來。有的孩子守著積木不知干點什么，有的干脆退出積木區(qū)去玩別的了。于是，我在積木區(qū)大量投放了小動物、小汽車等玩具材料，希望這些材料能支持孩子的想像游戲。

2.3擴展建構空間

在幼兒園的建構活動中，場地基本集中在各個班級及桌面的形式開展。建構的場地可以遷移到戶外，利用自然界的一些材料進行趣味建構。如，利用現(xiàn)有的運動場地進行重新規(guī)劃建構，形成全新的游樂場所。還可以用圍欄組合建構成迷宮，不僅發(fā)展了圍合的技能技巧，還讓建構的物品玩得起來，大大增加了游戲的情境性和趣味性。

參考文獻

[ 1 ] h t t p s：/ / w e n k u . b a i d u . c o m / view/5d95abf9763231126fdb1149.html.

[2]http：//www.sdchild.com/download/jysb/44168.html.

[3]燃狄 太倉市教育教學學習文摘 太倉市教師發(fā)展中心主辦 2019年1期 總期第37期.