李萍

摘 要：音樂教學(xué)是初中教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力的重要途徑。但由于在音樂課堂中教師不注重與學(xué)生的互動，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)效果低下，教育價值未得到充分發(fā)揮?；诖?，本文聯(lián)系實際，就初中音樂課堂教學(xué)該如何引入互動囧雪模式進行分析論述，希望為相關(guān)工作的開展帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；互動教學(xué)；融合途徑

互動式教學(xué)，指的是通過營造教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動環(huán)境，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等交流探討，讓不同觀點融合碰撞，從而激發(fā)教學(xué)雙方的求知欲、探索欲，提高課堂教學(xué)效果[1]。在初中音樂課堂教學(xué)中，互動式教學(xué)方式是一種十分有用的教學(xué)方式。在教學(xué)期間，教師巧用多媒體、音樂作品等為教學(xué)雙方營造互動環(huán)境、搭建互動平臺，并與學(xué)生積極交流探討，這不僅有利于活躍課堂氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性。下面聯(lián)系實際，就互動教學(xué)與初中音樂教學(xué)課堂的融合問題做具體分析。

一、影響初中音樂課堂互動教學(xué)效果的因素分析

（一）音樂

首先，音樂的學(xué)習(xí)比較抽象，在學(xué)習(xí)與欣賞音樂作品時，學(xué)生更多的是需要感知、感受。因而在音樂教學(xué)中，教師教師無法向?qū)W生提問數(shù)學(xué)概念、公式的那樣向?qū)W生提問音樂的旋律等。要想實現(xiàn)對互動式教學(xué)模式的有效運用，初中音樂教師就必須正確認識到音樂教學(xué)的特殊性并且學(xué)生的成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷有差異，音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)水平也不一而同，因此不同學(xué)生在欣賞同一首音樂作品時，可能會有不同的理解與感悟。這就要求教師要能靈活采用個性化的互動教學(xué)方式與學(xué)生交流探討。要傾聽并尊重每一位學(xué)生的感受，敏銳捕捉到學(xué)生的理解偏差，從而讓互動教學(xué)的優(yōu)勢得到發(fā)揮[2]。

（二）教師

在音樂教學(xué)中，教師個人的人格魅力、教學(xué)思想以及交流方式都在一定程度上影響互動教學(xué)模式運用效果，影響音樂教學(xué)效果。且實踐表明，教師對待學(xué)生的態(tài)度，與學(xué)生的交流方式以及說話時的語氣等都會直接影響到學(xué)生對互動教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與互動教學(xué)的欲望，進而影響到互動教學(xué)質(zhì)量。因此要想實現(xiàn)互動教學(xué)與初中音樂課堂的有效融合下，教師就應(yīng)當(dāng)加強自我學(xué)習(xí)、自我完善，要根據(jù)互動教學(xué)的內(nèi)涵、特征以及目的等樹立正確的互動理念，應(yīng)用科學(xué)合理的互動方式，從而提升互動教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生

在音樂互動教學(xué)中，學(xué)生是核心要素。學(xué)生對教師以及互動教學(xué)的認同度、參與度，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、音樂素養(yǎng)以及對音樂學(xué)科的興趣等都會影響到互動教學(xué)效果。因此在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生，能密切觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒、心理變化，把握學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，在此基礎(chǔ)上適時調(diào)整互動教學(xué)對策，進而確?；咏虒W(xué)的科學(xué)性、有效性[3]。

二、互動教學(xué)與初中音樂課堂教學(xué)的具體融合途徑

（一）創(chuàng)設(shè)互動情景

為了與學(xué)生更好地互動，在教學(xué)過程中，教師要能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種方式創(chuàng)設(shè)互動情景，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動奠定基礎(chǔ)。具體如，在教學(xué)過程中教師可先利用多媒體以及相關(guān)的音響設(shè)備為學(xué)生播放歌曲，向?qū)W生展示音樂作品的創(chuàng)作背景等。通過這些工作在課堂內(nèi)營造起與該首音樂有關(guān)的氛圍，之后讓學(xué)生自己進行欣賞、感悟與模仿。在這一過程中，教師只扮演引導(dǎo)者，依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況對學(xué)生作出一些評價，給出一些建議等。將互動融入自主學(xué)習(xí)過程，讓互動的效果得到充分發(fā)揮。除此之外，在日常教學(xué)中，教師也可充分利用多媒體、交互式電子白板等向?qū)W生播放歌曲、舞蹈的一些片段，通過視聽結(jié)合的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后再與學(xué)生一同模仿。通過這一互動教學(xué)過程增進教學(xué)雙方的了解與合作，讓音樂教學(xué)效果得到提高。

（二）營造良好互動氛圍

相關(guān)研究表明，環(huán)境是影響個體情緒以及學(xué)習(xí)、工作效率的重要因素。當(dāng)個體深處良好的環(huán)境中時，其的思想與注意力將高度集中，學(xué)習(xí)效率也會更高。因此在日常教學(xué)中，教師還需根據(jù)初中生的心理特征、性格特點、認知規(guī)律來營造良好的互動氛圍。利用氛圍的感染淡化師生之間的界限，激發(fā)學(xué)生互動興趣，讓學(xué)生積極主動參與到互動教學(xué)中。在日常教學(xué)中，教師可靈活運用一些圖片、視頻等教學(xué)資源營造有利于師生互動、生生互動的課堂氛圍。如在教學(xué)過程中先保證師生高度投入，之后利用多媒體展示音樂、舞蹈、表演畫面等，并通過多媒體向?qū)W生普及一些音樂史知識。利用這樣的教學(xué)拓展學(xué)生知識視域，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，同時提升學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)良好的師生互動、生生互動。

（三）緊抓各環(huán)節(jié)展開互動

在初中音樂教學(xué)中，教師要有意識、有策略的將互動教學(xué)滲透進每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)互動教學(xué)與初中音樂教學(xué)課堂的真正融合。如在課堂的前五到十分鐘內(nèi)，一般都是教師指導(dǎo)學(xué)生了解新知識。那么在這一教學(xué)階段，初中音樂教師就可靈活運用點撥、引導(dǎo)、感染等手段對學(xué)生的學(xué)起到催化作用，讓學(xué)生對音樂作品的理解更加全面、透徹。而在音樂作品賞析、模仿演唱等環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的個人經(jīng)歷不同、思維模式不同、音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)不同，因而對于作品會有不同的見解。在這一階段，教師就可適時詢問學(xué)生對音樂作品的理解與看法、向?qū)W生分享自己的見解，與學(xué)生共同討論每一種見解的優(yōu)缺點、獨特之處等。讓學(xué)生與教師的思想相互碰撞融合，最終實現(xiàn)共同進步提升。另外是在課后的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師可改變以往的教師單方面評價方式，也讓學(xué)生參與到教學(xué)評價活動中來。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行自評，互評，通過這些評價互動進一步提高學(xué)生的參與度。同時教師也可積極鼓勵學(xué)生對自己的教學(xué)情況進行評價，通過師生之間的相互評價增加對彼此的了解，進而達到師生共勉激勵[4]。

綜上所述，互動教學(xué)在初中音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，合理運用互動教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得美好的學(xué)習(xí)體驗。因此，在日常教學(xué)中，教師要能重視對這一教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用，能靈活采取各類措施促進互動教學(xué)與初中音樂教學(xué)的高度融合。

參考文獻

[1]王鐘林.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題分析[J].黃河之聲，2020（04）：100.

[2]王敬環(huán).初中音樂課堂教學(xué)師生互動的探索[J].中國新通信，2020，22（02）：212.

[3]何海永.淺析初中音樂互動課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（03）：151.

[4]宿瑞軍.互動教學(xué)模式在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（21）：45-46.