張敏麗

幼兒的自理能力是指孩子在日常生活中能依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力照顧自己，是應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒自理能力的形成有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識、責(zé)任感；發(fā)展幼兒的自信心以及處理問題、解決問題的能力；培養(yǎng)幼兒的動手操作能力以及社會性的發(fā)展，能做到自己的事情自己做，對幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在人們的條件提高了，對孩子都特別“關(guān)心”，幼兒在家里簡直就是“小皇子”和“小格格”，“衣來伸手飯來張口”由此產(chǎn)生的一 系列幼兒不會穿衣、穿褲子系鞋帶；吃飯要人喂、喝水要人端等現(xiàn)象。家長的過分保護(hù)和包辦代替，大多數(shù)家長都把孩子視如掌心之寶，小心地呵護(hù)著。他們認(rèn)為，孩子小，不忍心讓孩子自己動手，如果累壞了怎么辦？自己有更多的時(shí)間照料孩子，因此樣樣事情包辦代替。在幼兒園，教師雖然知道幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性，但在實(shí)際工作中往往把幼兒智力和能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，針對幼兒自理能力培養(yǎng)的活動設(shè)計(jì)比較少。長期以往，將嚴(yán)重影響了孩子們今后的社會生存能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力是刻不容緩的。

一、教給幼兒一些簡單的生活自理能力。

進(jìn)入幼兒園，孩子們將要面對自理大小便、穿脫衣服、系鞋帶、整理床鋪、用餐等日常的生活技能，這些事情對大人來說是件非常容 易的事情，但對孩子們來說確實(shí)挺不簡單。老師一味枯燥說教，孩子們不光聽不進(jìn)去更沒耐心去做，因此我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，采取多種形式，幫助孩子們學(xué)會和掌握這些生活技能。運(yùn)用多媒體，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)生活技能。愛模仿是孩子的天性也是幼兒時(shí)期主要學(xué)習(xí)方式。他們能通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。針對這一特點(diǎn)，我們可借助電腦、電視機(jī)、光盤等教學(xué)媒體，將生活教 育內(nèi)容生動的、形象的呈現(xiàn)在孩子眼前，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和探索的興趣，讓孩子們通過模仿視屏中人物，從而掌握生活技能。利用兒歌讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)生活技能。兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。符合幼兒思維的發(fā)展，易于幼兒理解和接受。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把一些生活技能訓(xùn)練內(nèi)容編成一首首兒歌或歌曲。這樣孩子們在通俗易懂、順口又好玩有趣的兒歌中很容易、很快樂的就學(xué)會了一些生活技能。如：吃飯兒歌：坐坐好，學(xué)吃飯，不要隨意灑桌上蔬菜魚 肉都吃點(diǎn)，細(xì)嚼慢咽成習(xí)慣。脫衣的兒歌：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。系鞋帶的兒歌：兩個(gè)好朋友，交叉握握手，變成兔耳朵，交叉拉拉手。洗手歌曲：洗洗手，洗洗手，挽起袖子洗 洗手，搓搓肥皂，洗洗手，沖沖水，甩三下，我的小手真干凈。利用故事讓幼兒在聽故事中學(xué)習(xí)生活技能。孩子們很喜歡聽故事，可以通過講故事的形式來感染幼兒，讓孩子們掌握簡單的生活技能如“自己的事情自己做”、“我長大了”，“一雙有蝴蝶結(jié)的鞋”等等讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，從而主動參與到技能學(xué)習(xí)中來。

二、創(chuàng)設(shè)活動不斷鞏固幼兒的生活自理能力。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中提出：游戲是幼兒園活動的基本形式，它具有趣味性、虛構(gòu)性和具體性、活動性等特點(diǎn)，能充分發(fā)揮幼兒的主動性，培養(yǎng)想象力和動手實(shí)踐能力。比如：在表演和角色游戲中練習(xí)自理技能：“小狗系鞋帶”，“給布娃娃喂飯”“給媽媽倒水、捶背”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固幼兒的自理能力。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到吃飯、穿衣、穿鞋、倒水等基本技能。然后，再幫助孩子遷移運(yùn)用到他自己的實(shí)際生活中。自然親切，生動活潑，效果明顯。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育” 的觀念相當(dāng)明確，他的“生活教育”理論，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從幼兒的生活中來”。這就要求我們所提供的游戲材料應(yīng)該源于孩子的現(xiàn)實(shí)生活，用能經(jīng)常看得到的、接觸到的、真實(shí)的材料充實(shí)游戲內(nèi)容，激發(fā)孩子游戲興趣。為此，我們每班都開設(shè)了生活區(qū)角游戲，里面投放了各種操作的材料。讓幼兒在區(qū)角活動中練習(xí)技巧、熟悉技巧、掌握技巧。如在“娃娃家”游戲中，給娃娃梳頭、穿衣、喂飯等；“扣紐扣”游戲 中給螃蟹長上爪子、給蘋果樹掛上果子等；在“小廚房”游戲中對吃飯的姿勢、飯后用具的整理等進(jìn)行訓(xùn)練，使平時(shí)所掌握的自我服務(wù)的技能能得到進(jìn)一步的鞏固。

開展競賽活動，鞏固生活技能。如：穿脫衣、穿鞋、系鞋帶、疊被鋪床等比賽。不但鞏固了生活技能還培養(yǎng)了自立和競賽意識。結(jié)合日常生活，練習(xí)自理行為。在日常生活中訓(xùn)練幼兒的自理行為，效果最為明顯。入廁、盥洗等無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平。為此，我們要求所有幼兒教師思想上高度重視，時(shí)刻指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后要求幼兒自覺整理好衣褲，餐前便后要求幼兒能自覺正確洗手，飯后要求幼兒正確漱口的習(xí)慣。天熱了能自己脫下的衣服并折疊好放在柜子上而不是一團(tuán)到處亂放；離園前大班小朋友能幫老師把自己做的小椅子擱放整齊；美術(shù)課結(jié)束后學(xué)會自己整理學(xué)習(xí)用品等等。

三、家園共育共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力。

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，僅靠幼兒園單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得到家庭的支持、理解與配合?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任老師且永不卸任的”。良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。家長對孩子要放手，不包辦代替，讓孩子從小學(xué)會自己管理自己，做點(diǎn)家務(wù)事，做一些力所能及的事，這才叫“真愛”。而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。在家中，父母還要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，這對幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成都起到潛移默化的教育作用。此外家長還要注意與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。同時(shí)幼兒園也要定期召開家長會與家長交流孩子在園的表現(xiàn)、能力培養(yǎng)的方法、孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步和家長們育兒的困惑等等。

總之，教師和家長們要充分給孩子們創(chuàng)造條件，教他們正確的自理方法，多指導(dǎo)、多鼓勵、少指責(zé)，要多一些耐心和等待。只有這樣，才能讓孩子養(yǎng)成受益終身的一些生活技能和習(xí)慣，得到全方面的發(fā)展，適應(yīng)未來社會的需要。