冶偉萌 楊欣藍(lán)

摘 要：3-6歲的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵期和敏感期。通過(guò)開(kāi)展一系列的區(qū)域活動(dòng)、美工活動(dòng)來(lái)讓幼兒將廢舊物品得到最大利用，不僅可以養(yǎng)成幼兒不亂扔垃圾的好習(xí)慣，還增強(qiáng)了幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)例研究，對(duì)滁州市幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)中廢舊物品的利用情況進(jìn)行考察研究，并針對(duì)研究結(jié)果提出相應(yīng)的促進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；廢舊物品；環(huán)境保護(hù)

一、研究背景

廢舊物品是產(chǎn)生于我們生活中的常見(jiàn)的一種材料，隨著人們家庭消費(fèi)水平的不斷提升，作為消費(fèi)產(chǎn)物的廢舊物品的數(shù)量和種類(lèi)也越來(lái)越多，在環(huán)保行動(dòng)的號(hào)召下，廢舊物品開(kāi)始被有效的利用起來(lái)。在幼兒園教育中也對(duì)廢舊物品進(jìn)行了相應(yīng)的利用，把幼兒園、家庭、社區(qū)等教育環(huán)境中廢棄的東西，變成有用的東西。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。”在幼兒園開(kāi)展廢物利用的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將廢舊物品進(jìn)行改造，不僅訓(xùn)練了幼兒的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了幼兒初步環(huán)保意識(shí)。但在研究中發(fā)現(xiàn)，目前在幼兒園開(kāi)展的廢物利用的活動(dòng)存在些許問(wèn)題，所以本文將對(duì)當(dāng)前廢舊物品利用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為廢舊物品的利用提出可行性建議。

二、促進(jìn)策略

（一）豐富廢舊物品利用渠道

對(duì)于廢舊物品的態(tài)度，幼兒教師和幼兒園都是極為積極的，廢舊物品對(duì)于幼兒教育有著極為特殊和重要的作用。它不僅可以豐富幼兒的一日生活活動(dòng)，也可以減少幼兒園的資金投入。幼兒教師利用廢舊物品大多因地制宜，如：利用幼兒園廢棄的紙盒，快遞盒，剪成同等大小的紙板，畫(huà)上間距相等的格子，進(jìn)行拼圖等等。同樣的材料，不同的玩法，讓幼兒有探索的興趣。并且紙盒的利用，也是貼近了幼兒的生活，讓幼兒更能直觀的體會(huì)到廢舊物品利用的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)前幼兒園對(duì)于廢舊物品的利用渠道其實(shí)是較少的，導(dǎo)致能夠利用的廢舊物品的種類(lèi)比較有限。那么如何豐富廢舊物品的利用渠道，提高廢舊物品利用的有效性是當(dāng)前幼兒教育工作者需要考慮的問(wèn)題。

豐富利用渠道可以從日常活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)考慮。首先可以利用廢舊物品來(lái)化幼兒園的區(qū)域活動(dòng)?；谠谠谟變簣@里觀察發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行區(qū)角環(huán)創(chuàng)時(shí)，也會(huì)讓幼兒去收集制作環(huán)創(chuàng)的廢舊材料。所以教師可以將利用廢舊物品制作成品滲透到幼兒活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，就比如和幼兒一起收集各種各樣廢棄的空瓶子、空桶，制作一個(gè)有趣的動(dòng)植物區(qū)角?；蛘呃脧U舊水管在走廊、樓梯墻面、教室墻面上利用管道的彎曲特性開(kāi)辟一個(gè)忽上忽下的植物墻景。無(wú)論是什么區(qū)角，我們都可以或多或少的去投入一些廢物利用的手工作品，根據(jù)環(huán)創(chuàng)的主題隨時(shí)去調(diào)整投入的作品，供幼兒去操作。

在教學(xué)活動(dòng)中也可以利用廢舊物品，有些幼兒園已經(jīng)將廢舊材料作為一種新型教學(xué)資源運(yùn)用到了戶(hù)外體育活動(dòng)中，就了解的一些幼兒園來(lái)看，他們?cè)谟變旱捏w育活動(dòng)中都運(yùn)用到了廢舊的輪胎、紙盒、空瓶等，這樣不僅節(jié)約了教學(xué)成本，更是將廢舊材料利用到了最大化。

（二）提高廢舊物品利用效果

在實(shí)際的教育活動(dòng)過(guò)程中，廢舊物品的利用是比較普遍的，教育工作者對(duì)于廢舊物品的一些常見(jiàn)利用過(guò)程也是比較熟悉的。然而由于在教育實(shí)踐過(guò)程中利用方式形式浮于表面，大多僅僅是教師利用廢舊物品的本身形態(tài)制作一些教育材料，所以實(shí)際上廢舊物品的利用的有效程度并不能夠特別發(fā)揮出來(lái)。利用廢舊物品不僅僅是為了節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，更重要的是給幼兒的心靈種下一顆環(huán)保意識(shí)的種子。教師將廢舊物品和材料制作成幼兒的玩具和教育活動(dòng)中的教具的同時(shí)，還要引導(dǎo)幼兒在游戲和教育過(guò)程中有意識(shí)的利用廢舊物品，了解廢舊物品，啟發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)。例如將開(kāi)展以廢舊紙箱為主體材料的主題系列活動(dòng)，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起利用廢舊紙箱制作各種各樣的有創(chuàng)意的服飾的親子活動(dòng)；教師開(kāi)展以紙箱為材料的數(shù)學(xué)圖形認(rèn)識(shí)活動(dòng)、紙箱如何讓回收的科學(xué)活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)；組織以廢舊紙箱為材料的拼搭區(qū)角游戲。不斷加深幼兒對(duì)于廢舊物品的了解，初步構(gòu)建他們的環(huán)保意識(shí)。

在廢舊物品的利用過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重幼兒創(chuàng)造能力的激發(fā)，廢舊物品制作的材料相較于幼兒園統(tǒng)一采購(gòu)的材料更具有可變性、多樣性和復(fù)雜性，幼兒在教育活動(dòng)中能夠得到動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和想象力的充分發(fā)展。所以在廢舊物品的使用過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒多項(xiàng)能力發(fā)展。在投放前的廢舊物品的制作階段，教師可以指導(dǎo)幼兒加入進(jìn)來(lái)，一同研究廢舊材料可以做成什么樣子，如何進(jìn)行制作，讓幼兒能夠充分使用他們的想象力和創(chuàng)造能力自由發(fā)揮。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒對(duì)玩法較為復(fù)雜多樣的材料進(jìn)行探索，由于是廢舊材料，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽的對(duì)這些玩教具進(jìn)行拆裝，提高他們的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的興趣和探索精神。

（三）加強(qiáng)與家庭的合作與互動(dòng)

廢舊物品不同于統(tǒng)一采購(gòu)的材料，它們是從生活中收集而來(lái)的，而家庭則是廢舊物品的重要產(chǎn)地。在調(diào)查中，很多幼兒教師表示平時(shí)廢舊物品的來(lái)源要么是在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的，要么是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通而獲得的。其次，在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的教育階段，家庭教育是不可或缺的，家長(zhǎng)在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以在廢舊物品的利用上，加強(qiáng)家園合作是必要的，家庭會(huì)提供幼兒園需求的大部分廢舊物品，例如廢舊紙箱、舊瓶子、舊毛衣等；也會(huì)和教師進(jìn)行溝通合作，在家庭教育中延續(xù)幼兒園給幼兒的環(huán)保意識(shí)教育；教師也可以利用廢舊物品給家長(zhǎng)布置親子任務(wù)，讓他們共同制作玩具等作品，增加幼兒的動(dòng)手能力，也是完成家園同步教育的重要手段。

結(jié)論

廢舊物品的利用無(wú)論對(duì)于幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是對(duì)于幼兒的發(fā)展都有著特殊并且重要的作用，是教育過(guò)程中的重要組成部分。對(duì)于廢舊物品如何有效利用，不僅要從利用渠道的豐富化來(lái)推進(jìn)，還要盡可能發(fā)揮出利用過(guò)程中的有效性，從橫縱兩個(gè)方向來(lái)完善廢舊物品的利用。這需要有幼兒教育工作者的不斷實(shí)踐不斷探索，在教育實(shí)踐過(guò)程中推動(dòng)廢舊物品的有效利用，更好的幫助幼兒健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

本文系2018年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“幼兒手工創(chuàng)意能力提升與研究實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018CXXL087）的研究成果。