王志東

摘 要：如今，多媒體技術(shù)走進(jìn)了各個學(xué)科。在以往的音樂課中大多時間停留在枯燥無味的樂理知識中，缺少直觀的感受，久而久之，孩子們失去興趣，音樂課上，多媒體的操作讓學(xué)生眼前一亮，不僅解決了教師課堂中的許多難題，而且調(diào)動了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們感受到音樂教學(xué)的樂趣所在，從而更加積極主動的參與到音樂教學(xué)中，獲得自己必需的知識與能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；音樂教學(xué)

一、具體直觀 激發(fā)興趣

（一）畫面呈現(xiàn)，親身體驗。

音樂課堂中，除了學(xué)習(xí)基本的樂理知識，還要對涉及的其他知識進(jìn)行講解。讓學(xué)生不僅感受到音樂的深奧，還了解到了祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。記得在教學(xué)《京劇進(jìn)課堂》中，為了讓學(xué)生對京劇產(chǎn)生直觀感受，我搜集了有關(guān)京劇的資料以及各種京劇臉譜的圖片，還有演員們在舞臺上表演的各種姿態(tài)。我利用多媒體在課堂中進(jìn)行了直觀展示，學(xué)生通過直觀形象的接觸，對京劇有了一定的了解。在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)習(xí)起來輕松順利許多。其實很多課中，我都是利用多媒體在畫面中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己不熟悉的場景，獲得不一樣的感受。

（二）走進(jìn)生活，進(jìn)入情境。

記得在以前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通常只能利用語言來展現(xiàn)所要交給學(xué)生的知識，在這樣的教學(xué)模式中，很難充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生很好進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。為了走出這種困境，我時刻提醒自己要利用多媒體技術(shù)來調(diào)節(jié)課堂。教學(xué)《外婆的澎湖灣》一課時，為了讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，感受美麗的澎湖灣之景，勾起對童年美好時光的懷念，我播放澎湖灣美麗迷人的景色，配上優(yōu)美的樂曲，加上我的解說，學(xué)生不自覺陶醉其中，仿佛走進(jìn)美麗的畫卷之中。在接下來的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生歌唱興致特別高亢，教學(xué)效果達(dá)到了我的預(yù)期效果。

（三）真實觀察，解決疑難。

小學(xué)生的注意力集中是有限的，如果一味強(qiáng)調(diào)知識的重要，沒有生動形象的解析，很難讓學(xué)生達(dá)到自己想要的結(jié)果。根據(jù)這種狀況，我繼續(xù)利用好多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)?！多l(xiāng)間的小路》是一首非常好聽的臺灣校園歌曲，里面涉及的知識點也很多，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步解決。我在網(wǎng)絡(luò)上搜到這首歌曲的相關(guān)視頻。首先播放校園小路，讓學(xué)生跟隨視頻走進(jìn)小路上，感受真實的體驗，從而把握這首歌曲要表達(dá)的情感。然后播放歌曲，認(rèn)真傾聽，觀察曲譜。同時，我利用多媒體課件不斷變換著樂譜中的字體、符號的顏色，從而讓學(xué)生感受歌曲的拍子，以及歌曲的三段體結(jié)構(gòu)，同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“休止符”、“三連音”、“切分音”、“連音線”。在直觀動態(tài)的觀察中學(xué)生的注意力集中起來，有節(jié)奏地跟著完成任務(wù)。例如：歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲，我們制作多媒體課件時，既在畫面上制作了鈴鐺的圖片，而且還插入了鈴鐺實物的響聲。

二、動態(tài)欣賞 深入學(xué)習(xí)

（一）動畫播放，享受樂趣。

靜止的畫面帶給人靜謐的境界，適合沉思想象。動態(tài)的美會讓我們有真實的收獲，印象深刻。在音樂課堂中動態(tài)充盈著整個過程，既需要教師創(chuàng)設(shè)動態(tài)的視覺氛圍，也需要學(xué)生積極參與活動。《京劇進(jìn)課堂》這節(jié)課對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度。除了借助靜止直觀的畫面觀察了解，還需要動態(tài)的直觀欣賞。我搜集到不同演員飾演的不同角色的動態(tài)視頻展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在動態(tài)的畫面中真正了解到京劇角色的不同與變化。

（二）實地參與，互動交流。

利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)雖然能夠給我們音樂課堂帶來高質(zhì)量的效果，但是教師必須把握好尺度，不可濫用，需要我們教師提前準(zhǔn)備課件。葫蘆絲樂器的演奏是我校的一大特色。每節(jié)課都會利用一定的時間進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生扎實掌握吹奏技巧。一段時間后，孩子們已經(jīng)能夠熟練吹奏。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我定期讓每個組自己排練，課前展示。這里當(dāng)然少不了多媒體的輔助作用，這時候，課件的制作播放我提前把關(guān)，我還把他們平時的排練投射到屏幕上，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的興致。

三、有效利用 突破難點

（一）演示操作 實地模仿。

演唱歌曲能夠使學(xué)生感受到樂曲中的音色美、旋律美、意境美。如果讓學(xué)生直接歌唱會產(chǎn)生達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的效果。不是學(xué)生沒潛質(zhì)，而是他們需要有專業(yè)的指導(dǎo)。所以我們要通過多媒體來輔助教學(xué)，通過歌唱家的演示，聲音美的聽與畫面美的看相結(jié)合，讓學(xué)生隨之產(chǎn)生共鳴，直接獲得情感體驗。

（二）精心制作 服務(wù)學(xué)生。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，尤其當(dāng)學(xué)生提出疑難之處一定要給予解決。一般孩子們的問題都會集中到課的重難點上。所以在制作多媒體課件的時候，我會針對每課的重難點進(jìn)行設(shè)計。這樣學(xué)生很多問題在多媒體的演示中得到解決。記得在教學(xué)《明天會更好》一課的時候，在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我不僅呈現(xiàn)練習(xí)的旋律，而且在旋律中插入節(jié)奏，讓學(xué)生可以隨時傾聽，達(dá)到訓(xùn)練的目的。而在新課中需要讓學(xué)生掌握反復(fù)記號的用法，我制作成了小動畫的形式，讓學(xué)生在新穎的畫面中了解用法。

（三）隨時運(yùn)用 滿足需求。

學(xué)生在課堂中的不定期需要隨時產(chǎn)生，不同的學(xué)生在課堂中的體會和感受是有所區(qū)別的，從而他們的需求也有所不同。這時，我在課堂上就可以利用白板隨時進(jìn)行演示，以此來滿足不同學(xué)生的內(nèi)心需求。有時，也可以師生共同操作，展示內(nèi)容，帶給學(xué)生不同的視覺感受，讓課堂充滿生機(jī)活力。

課堂教學(xué)需要豐富多彩，充滿生機(jī)與活力。以往單一的教學(xué)不能滿足現(xiàn)在的課堂，我們要充分利用多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂。無論是課件的制作，還是白板的應(yīng)用，都要在課堂中發(fā)揮著自己的作用。通過多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，給學(xué)生們帶來的是更加高質(zhì)量的音樂課堂，從而滿足教學(xué)改革中對學(xué)生們音樂審美能力所提出的要求。