摘 要：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是信息技術(shù)課程所關(guān)注的，教會(huì)學(xué)生選用數(shù)字化工具，遷移已有的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)字化工具;數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

信息社會(huì)下，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境已然不同，工具與資源越來越數(shù)字化。新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境充滿著數(shù)字化工具與資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變。學(xué)生對(duì)于數(shù)字化工具的選擇和使用是受學(xué)校、家庭、社會(huì)等多重因素影響的共同結(jié)果，這就要求學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握數(shù)字化工具。信息技術(shù)在中學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，選擇更具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性的數(shù)字化工具。文章結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科課堂上的真實(shí)情境案例，談?wù)劰P者對(duì)數(shù)字化工具在教學(xué)之中的幾點(diǎn)探究。

一、 注重自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)工具學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

美國教育家杜威認(rèn)為，教育是生活所必須的，教育教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)的學(xué)科具有理論性、工具性、實(shí)踐性并重的特征，使用數(shù)字化工具是學(xué)習(xí)、生活、工作中不可避免的。作為信息社會(huì)的原住民，學(xué)生是擁有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的，這些基礎(chǔ)使得數(shù)字化學(xué)習(xí)更容易開展。但是學(xué)生在使用數(shù)字化工具中選擇中難免會(huì)更五花八門，優(yōu)先考慮的不是哪個(gè)工具更合適、更專業(yè)化，而是哪個(gè)工具有使用過，更便捷更熟悉更能拿來即用。這種現(xiàn)象在教學(xué)中很容易造成什么都略懂，也什么都不懂，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)接觸、學(xué)習(xí)、選用數(shù)字化工具呢？如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)字化工具？教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開，營造有利于學(xué)生的主動(dòng)探究的數(shù)字化環(huán)境。

以“校運(yùn)會(huì)”中的“技術(shù)支持”為例，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活需要，營造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，開展的數(shù)字化工具學(xué)習(xí)，如下：

[任務(wù)]：一年一度的校運(yùn)動(dòng)會(huì)到來，學(xué)校班級(jí)都在積極籌備，請(qǐng)從信息技術(shù)的角度，為校運(yùn)會(huì)提供技術(shù)支持。

[實(shí)踐]：以班級(jí)為單位分小組，討論并分配任務(wù)，如班級(jí)入場稿撰寫編輯、入場式音頻下載剪輯、班級(jí)表演視頻拍攝、校運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)制作、后勤物資購買預(yù)算經(jīng)費(fèi)等;選用合適的數(shù)字化工具制作作品。

[思考]：我們?yōu)槭裁匆绾芜x擇專業(yè)的數(shù)字化工具？如何學(xué)習(xí)沒接觸過的數(shù)字化工具？

[分析]：從生活入手，例如音頻編輯軟件，平時(shí)聽音樂的軟件是否包含小程序，能夠簡單編輯音頻;手機(jī)里是否自帶了簡單的音樂編輯軟件。因生活學(xué)習(xí)的需要，小程序和簡單的軟件無法解決問題，當(dāng)大家需要更專業(yè)化的音頻編輯時(shí)候，學(xué)習(xí)產(chǎn)生了專業(yè)數(shù)字化軟件的學(xué)習(xí)需求，自主研究音頻編輯軟件，再對(duì)比不同數(shù)字化工具，一步一步從簡單到復(fù)雜。

數(shù)字化工具的學(xué)習(xí)與數(shù)字化環(huán)境息息相關(guān)，數(shù)字化環(huán)境的營造，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且凸顯學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系。打造一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境將為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。學(xué)生接觸到的數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式大多是文本、圖形圖像、音頻、視頻、多媒體應(yīng)用軟件、網(wǎng)站等。而這些最基礎(chǔ)的數(shù)字化工具已經(jīng)融入了人們生活中，作為信息技術(shù)學(xué)科，不僅是簡單的教學(xué)數(shù)字化工具，還要讓學(xué)生能夠從生活實(shí)際出發(fā)，正確地評(píng)估和選用數(shù)字化工具，單純地講解這類專業(yè)的數(shù)字化工具太無趣、太復(fù)雜，而常用的工具入門都不會(huì)困難，數(shù)字化工具的學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，自主學(xué)習(xí)，再結(jié)合學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的項(xiàng)目，由簡入繁，學(xué)生很容易主動(dòng)地來學(xué)習(xí)數(shù)字化工具了。

二、 進(jìn)行知識(shí)遷移，更新課堂學(xué)習(xí)形式

英國教育家斯賓塞認(rèn)為，教學(xué)必須是適合心智演化的自然過程。教師的教學(xué)必須符合自然發(fā)展的次序，最終能夠更聰明地花費(fèi)時(shí)間。中學(xué)生的知識(shí)攝取豐富，多元的課程設(shè)計(jì)，豐富的數(shù)字化資源，給予了現(xiàn)代學(xué)生大量的知識(shí)，也耗費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。作為一門綜合性的學(xué)科，信息技術(shù)綜合的不單單是知識(shí)與技能，更是思想與方法，以“表格信息的加工與處理”教學(xué)為例，如果只是為了完成教材上的一些基礎(chǔ)的知識(shí)與技能操作步驟，讓學(xué)生為了完成任務(wù)而操作，這是不利于學(xué)生成長的！很容易造成上課會(huì)、下課忘的結(jié)果。再說如今網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字化資源如微課、慕課等，都能夠代替老師完成簡單的數(shù)字化工具教學(xué)。信息技術(shù)課堂教師應(yīng)該如何教學(xué)數(shù)字化工具呢？在教學(xué)中，融合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生探討、推論，引導(dǎo)他們從已有的知識(shí)水平上遷移應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決問題。

以“表格信息的加工與處理”中的“公式法”為例，課堂實(shí)錄如下：

師：“以上是某班級(jí)一周的得分，平時(shí)大家如何計(jì)算該班級(jí)的得分？”

生：“3+5+1+4+0=”

師：“如何使用表格處理工具進(jìn)行計(jì)算呢？”

生：“3+5+1+4+0=”

師：“通過輸入不然看出沒有得到大家想要的結(jié)果，因此在計(jì)算機(jī)中，需要與平時(shí)不同的計(jì)算方式，大家試著把等號(hào)打在前面，輸入等式后再按回車，試看看結(jié)果？”

生：“老師，成功了?！?/p>

師：“請(qǐng)大家?guī)兔Π阉邪嗉?jí)的得分計(jì)算好?！?/p>

生：“沒有想象中的方便啊，也沒有大家平時(shí)算的快啊？”

師：“大家再試著用單元格地址代替數(shù)值呢？”

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，優(yōu)先嘗試了生活中解決計(jì)算問題的第一種方式——數(shù)學(xué)計(jì)算，在分析解決問題的過程中，把其中的思維方式進(jìn)行遷移，運(yùn)用到計(jì)算機(jī)當(dāng)中，如此觸類旁通，掌握表格中的計(jì)算方式。能讓人想起順著學(xué)生已有的知識(shí)水平、思維方式進(jìn)行遷移運(yùn)用，讓孩子能夠?qū)W會(huì)理解表格信息處理中公式法的思維模式。同樣，在程序設(shè)計(jì)語言中“機(jī)器語言”的教學(xué)，在紙帶上打孔的形式像極了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器計(jì)算加速度，應(yīng)用遷移學(xué)習(xí)不僅更好理解而且還有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)的課堂不僅僅是解決計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的問題，而是從生活中來，到生活中去的學(xué)科，在知識(shí)構(gòu)建、技能培養(yǎng)的過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，結(jié)合其他學(xué)科的領(lǐng)域，知識(shí)遷移，融會(huì)貫通。

三、 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

愛因斯坦曾說過，把學(xué)校所學(xué)的一切全都忘記后，全剩下的才是教育。在信息社會(huì)中，數(shù)字化工具是伴隨學(xué)生一生的工具，不會(huì)隨著學(xué)生離開學(xué)校而停止使用。能夠讓學(xué)生受益終身的教育才是好教育，但學(xué)生以后在社會(huì)上接觸的數(shù)字化工具也不可能都是老師教過的。什么樣的數(shù)字化工具才能更好地適應(yīng)社會(huì)呢？一方面開展基礎(chǔ)性的數(shù)字化工具的學(xué)習(xí)，一方面也要學(xué)習(xí)數(shù)字化工具背后的方法。課堂教學(xué)的數(shù)字化工具也會(huì)隨著社會(huì)的快速發(fā)展而更新?lián)Q代，不存在一勞永逸的數(shù)字化工具。而離開課堂之后，學(xué)生需要考慮的不僅是是否具備數(shù)字化工具、學(xué)習(xí)能力，而且數(shù)字化工具的學(xué)習(xí)成本也將成為未來學(xué)生接觸數(shù)字化工具需要考量的一個(gè)指標(biāo)。這也就要求，在課堂上大家要吸引學(xué)生的興趣、熱情和好奇心，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生將命運(yùn)掌握在自己手中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠在課本、導(dǎo)學(xué)案、微課程的幫助下學(xué)會(huì)基礎(chǔ)性的數(shù)字化工具;也能夠與時(shí)俱進(jìn)拓展學(xué)習(xí)。不論什么樣的工具的是用來服務(wù)于人的，教學(xué)中不能只是簡單地學(xué)會(huì)數(shù)字化工具的基本技能和基本知識(shí)，也要有數(shù)字化工具的評(píng)估和選用能力。選擇正確的數(shù)字化工具影響著大家的思維方式和思維方法，從而也深刻影響著大家的思維能力。

以“體驗(yàn)人工智能”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生感受人工智能帶來的變化，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)任務(wù)。任務(wù)要求如下：

[任務(wù)]：這是本學(xué)期的二十篇優(yōu)秀作文，文章很好，但是傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料不利于分析，老師希望以電子文本的形式保存下來，請(qǐng)大家分組合作完成任務(wù)。

[實(shí)踐]：學(xué)生分組嘗試，打字輸入快的同學(xué)打字，但一節(jié)課再快也打不完;嘗試語音輸入法輸入，速度提高了，但是效率還是不夠快，對(duì)環(huán)境有一定要求;嘗試用OCR光學(xué)字符識(shí)別，較快地完成了任務(wù)。

[分析]：正確地選用數(shù)字化工具，會(huì)大大縮短一些任務(wù)的工作時(shí)間。在拿到任務(wù)時(shí)，大家會(huì)優(yōu)先采用自己最熟悉的方法來解決問題，但是如果稍微用點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)新的工具，會(huì)省下更多的時(shí)間。

信息社會(huì)的發(fā)展，人工智能的普及，讓解決問題的方法方式產(chǎn)生了改變。課堂上學(xué)生親身體驗(yàn)，感受到模式識(shí)別對(duì)學(xué)習(xí)生活的優(yōu)化，思考了數(shù)字化工具帶來的變革。在這個(gè)任務(wù)當(dāng)中，遇到了不同的解決問題的方式，一是逐一嘗試不同的輸入方法，二是使用自己熟悉的方法。第一種方法是有學(xué)習(xí)成本的，首先要了解未知的輸入方式，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后采用其中一種方式進(jìn)行輸入。這種方式的學(xué)習(xí)能力要求是最高的，學(xué)習(xí)成本也是最大的，但卻是最便捷的。數(shù)字化工具的本質(zhì)也是服務(wù)于人，更新的工具的產(chǎn)生只會(huì)越來越完善，課堂上除了基礎(chǔ)性的數(shù)字化工具學(xué)習(xí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗(yàn)具有時(shí)代性的數(shù)字化工具。

從學(xué)生學(xué)習(xí)上使用數(shù)字化工具的不同效率，潛移默化，也就很容易能感受到人工智能在生活上的應(yīng)用，能夠?qū)W習(xí)日益更新的數(shù)字化工具，在教授操作技能的同時(shí)讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)來適應(yīng)信息社會(huì)。學(xué)生先為解決問題而使用數(shù)字化工具，再因?yàn)閿?shù)字化工具的效率選用更適合的數(shù)字化工具，最后掌握最具時(shí)代性的數(shù)字化工具，這樣形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)數(shù)字化工具的閉環(huán)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。數(shù)字化工具的更新?lián)Q代不會(huì)停止，只有能夠與時(shí)俱進(jìn)，才能不被信息社會(huì)所淘汰。課堂上授之以漁，學(xué)生將受益終身。

四、 結(jié)語

就信息技術(shù)課堂而論，在所有的數(shù)字化工具當(dāng)中，課堂上學(xué)習(xí)的只是滄海一粟，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種信息素養(yǎng)，一種能適應(yīng)信息社會(huì)的數(shù)字化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，一種數(shù)字化工具的應(yīng)用能力。課堂上注重?cái)?shù)字化環(huán)境的營造，鞏固學(xué)生的數(shù)字化工具的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地管理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，綜合生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用與遷移。在學(xué)習(xí)階段，養(yǎng)成良好的數(shù)字化工具的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論在將來的生活、學(xué)習(xí)，甚至是工作都大有益處。現(xiàn)今信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人們生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生了深刻的影響，數(shù)字化工具與資源隨處可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化工具，使其能夠評(píng)估與選用合適的數(shù)字化工具，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，就能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展，為未來添磚加瓦。

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作者簡介：

呂盈愷，福建省廈門市，廈門市禾山中學(xué)。