胡曉愚

尊敬的新教材的主編顧先生：

您好！我是一名即將畢業(yè)的高三學(xué)子。時(shí)光如流水東逝，是教材樸實(shí)無聲的陪伴，帶我走過三年寒暑，來到高中最終的夏天。我希望為新教材獻(xiàn)出小小的建議，陪伴更多孩子的成長(zhǎng)。

我認(rèn)為“生命贊歌”這一單元應(yīng)是新時(shí)代立德樹人的必要，教育應(yīng)如活水通渠，助育少年之靈氣、青春之生氣。

幼童若是水泉，高中時(shí)期則是為其開渠筑道而奔往四海之時(shí)。我們需要新的動(dòng)力與飽和的精力為我們開拓新路。或許是徐志摩的《再別康橋》為我們打通空間的大視角，一夢(mèng)異國飄揚(yáng)的水草；或許是海明威《橋邊的老人》帶我們掌握時(shí)間的深遠(yuǎn)目光，一窺戰(zhàn)亂下生命的低沉。教材是高中生最重要的一扇窗，見過時(shí)空大背景下生命的輕揚(yáng)或沉重，我們才能找準(zhǔn)方向，奔往平靜的海域，感受生命無邊無際的力量，學(xué)會(huì)敬畏，心存向往，肩負(fù)擔(dān)當(dāng)。

我們?cè)诔蔀閷W(xué)生之前，首先是一個(gè)無知無措的生命。在活水擊石、拓展新路之時(shí)，總有些頑石難以撫平。高中生在望見大海時(shí)，往往為海的遼闊與石的堅(jiān)硬而自卑失落。此時(shí)我們應(yīng)為他們自身的生命奏歌——讀《師說》，明如何解惑；讀《滕王閣序》，感受少年獨(dú)有的才氣；讀《勸學(xué)》，勉勵(lì)自己不要放棄。此為疏阻通淤，是在向前進(jìn)的同時(shí)拓寬度，讓學(xué)生心情不再狹隘自卑，而是學(xué)會(huì)主動(dòng)，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)自尊。

身為臨近高考的學(xué)生，回顧往昔相伴的課文，好比回顧往生。那是我們的生命足跡，是《定風(fēng)波》中的“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”。一條通渠，總在映照過往人煙、空間與時(shí)間。這便如挖渠，渠越深，便越平靜，便能載起更多的人、更多的責(zé)任，便能安定渠邊守渠人之心，撫育一方山水。教材應(yīng)如活水通渠，不僅是助渠發(fā)展，更是造福一方百姓。

生命的本質(zhì)便是與周遭廣闊世界產(chǎn)生了有機(jī)聯(lián)系。我們成為新時(shí)代的渠，溝通一方山水人文、一段時(shí)空歷史，此乃生命的最終目的之一。

新時(shí)代立德樹人，求人才之靈氣、人才之骨氣、人才之擔(dān)當(dāng)。我希望成為一條通往更廣闊天地的渠，在吸納水源之時(shí)，引外來新水助萬渠成長(zhǎng)，也愿后來之渠，載波浪之寬，育百姓生息。

新教材選編，教育大事！無論納入何種主題，只要永懷育人之旨，必能自成生命活水、人生通渠。微陋之見，不知是否有助于您？

此致敬禮！

點(diǎn)評(píng)

本文在選材上有獨(dú)到之處，直接切入了離我們最近、我們最有切身體會(huì)的事物——教材，非常有主人翁意識(shí)地對(duì)新教材提出建議。文章第三段談教材為我們開拓新路，第四段談通過教材照鑒我們自身，一外一內(nèi)，層次分明又相輔相成，之后作者在論證上再深入一層，用“生命的本質(zhì)便是與周遭廣闊世界產(chǎn)生了有機(jī)聯(lián)系”精準(zhǔn)地道破了生命的本質(zhì)，并且關(guān)聯(lián)新時(shí)代教育的追求，眼界廣闊，文章大氣。另一方面，本文采用書信體，全文交流意識(shí)突出，語氣拿捏妥當(dāng)。