肖俊濤

（鄭州工商學院，河南鄭州 451400）

“風景寫生”是目前中國高校針對美術專業(yè)開設的一門必修課，屬于集中實踐教學環(huán)節(jié)。習近平總書記強調：“要引導廣大文化文藝工作者深入生活、扎根人民?！盵1]因此，開設“風景寫生”課程，其意義在于通過戶外教學讓學生深入生活、觀察生活、領悟生活并在此基礎上提煉升華，為專業(yè)知識儲備打下良好基礎，進而提高學生全面藝術修養(yǎng)。

文章將結合鄭州工商學院藝術設計專業(yè)風景寫生實踐教學實際情況，探討該門課程相關教學策略。

1 考察實踐教學基地

實踐教學基地的選取，需至少提前一年進行實地考察。該環(huán)節(jié)一般需要考慮安全與環(huán)境、場景與特色、路程與交通因素。

1.1 安全與環(huán)境

安全問題是擺在首位的考慮因素。戶外實踐教學不同于校內(nèi)，相對而言，戶外教學環(huán)境為開放式，教學具有流動性，因此，要絕對保證教學環(huán)境的安全。建議選擇地形變化較小、民風淳樸、環(huán)境優(yōu)美、配套設施完善的地點。之外，宜選擇區(qū)域內(nèi)有相對封閉范圍的村落基地，過于開放的環(huán)境易造成安全隱患[2]。

1.2 場景與特色

戶外教學基地的場景、建筑、人文特色，需與專業(yè)實際需求相結合。如環(huán)境設計專業(yè)宜考慮周邊建筑較多且人居特色突出的地點，工業(yè)、產(chǎn)品設計專業(yè)適合選擇生產(chǎn)勞動環(huán)境，服裝與服飾設計專業(yè)選取具有人文特色且民俗文化濃郁的地方。有目的性、針對性的教學基地，能夠使學生較快融入現(xiàn)場，更好地達到教學目標。

1.3 路程與交通

教學基地選定，需要考慮基地與校址的路程及交通問題。依據(jù)鄭州工商學院教學實際，以11 d教學時間為例，若距離較遠，勢必會縮短學習時間，且旅途勞頓會大大降低學習效率，因此，適合選取本省范圍內(nèi)具有本土特色的地點，諸如輝縣市、林州市區(qū)域內(nèi)的太行山風景，人居環(huán)境特色較為明顯，寫生基地成熟，氣候與鄭州工商學院校區(qū)相似，師生易適應天氣變化，且距離較近，交通便利，治安環(huán)境好，安全系數(shù)高，為較佳選擇。

2 制定教學大綱及實踐指導書

“凡事預則立，不預則廢”。要想保證實踐教學的有序開展，課堂組織者需提前制定周密詳細的教學大綱及實踐指導書[3]。教學大綱中一般包含教學目標、教學要求、教學要點以及課時分配、作業(yè)評價等方面。教學大綱需結合教情、學情做到切實可行，杜絕脫離實際的教學設想。因此，教學大綱及實踐指導書制定過程中要由實踐教學經(jīng)驗豐富的教師擔當主力，教研團隊集體研討，每年根據(jù)教學實際做必要修訂。

教學大綱及實踐指導書要結合不同專業(yè)特點分別制定，相應的教學目標、教學內(nèi)容、課時分配、作業(yè)評價也要具有針對性，要設置不同層次的專業(yè)要求。如環(huán)境設計專業(yè)除完成專業(yè)技法練習之外，要求學生能夠總結本地環(huán)境布局特點并形成文本記錄，在此基礎之上與其他區(qū)域環(huán)境特點進行對比，指出其形成原因及其優(yōu)缺點，提出合理化改造意見建議；工業(yè)、產(chǎn)品設計要求深入生活、關注勞動生產(chǎn)，從大自然和生產(chǎn)勞動中汲取創(chuàng)意契合點；視覺傳達設計專業(yè)要求學生能夠在寫實造型基礎之上完成創(chuàng)意裝飾畫，從自然環(huán)境和人文環(huán)境中提取創(chuàng)意元素并分類記錄，完成創(chuàng)意習作及后期專業(yè)知識有效銜接[4]。

總而言之，要依據(jù)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新教育教學方式，培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型、復合型人才。

3 實施教學活動

3.1 構建課堂、合理發(fā)展

教學活動的順利開展，是教學效果的重要保證。教師要充分做好課堂組織者、管理者，根據(jù)學情科學構建課堂，創(chuàng)設學習氛圍。教學環(huán)節(jié)按照既定教學計劃執(zhí)行，切忌放任學生漫無目的地自由活動。為保證教學效果，根據(jù)實際條件，教學手段可采用集體示范或小組示范加巡回指導方式，晚上除正常休息、娛樂時間之外，要組織課堂對學生當日習作予以點評，總結成敗得失及調整方向?？刹捎眯〗M互評、自評和教師點評相結合的方式，亦可展開小組競賽，以提高學生學習積極性和培養(yǎng)學生集體榮譽感。

教學大綱是指導教學活動的綱領性文件，但也不可完全照本宣科，在遵循課時計劃的基礎上應根據(jù)實際情況予以適當微調。如因天氣變化導致不便出行，可安排學生室內(nèi)臨摹、照片寫生或集體室內(nèi)授課。

3.2 綜合評價、成果轉化

教學評價要尊重差異化、鼓勵創(chuàng)新性，全面提升學生藝術修養(yǎng)并注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。注重學習過程，長遠看待問題[5]。

活動結束后，引領學生撰寫實踐報告，探索由“習作”向“創(chuàng)作”的成果轉化，舉行風景寫生作品主題展，學生作業(yè)呈現(xiàn)可采取多種手段，比如攝影、攝像、文字、綜合藝術等等。

3.3 突破難點、實施策略

實際教學活動中，學生主要學習難點包括構圖意識薄弱、繪畫語言單一兩方面，以下將分別展開論述并探討相關策略。

3.3.1 構圖意識薄弱 學生從室內(nèi)走向戶外，面對紛繁復雜的大自然，會感覺束手無策，不知從何下手，即構圖的概括取舍問題。構圖，古代畫論中概括為“經(jīng)營位置”，就是自然物象在畫面中的布局安排[6]。因此，教師需要引導學生對自然進行合理歸納、概括，把常用的構圖方法給學生講解、示范。以下將結合藝術設計專業(yè)特點列舉6種常用風景寫生構圖方式。

（1）三角形構圖：三角形構圖是最易掌握的構圖方式，根據(jù)其外形特點大概可分兩種，一種是正三角形，一種是倒三角形。正三角形構圖也叫“由”字形構圖，其特點是上窄下寬，依據(jù)數(shù)學上“三角形具有穩(wěn)定性”的特性，該形式感受端莊、穩(wěn)定，適合表現(xiàn)“世事安穩(wěn)、歲月靜好”的審美意境；倒三角形構圖即傳統(tǒng)中國畫里的“甲”字形構圖，特點是上寬下窄，具有不穩(wěn)定感，同時畫面增添了輕盈、活潑感，適宜表現(xiàn)動蕩不安的審美感受，花卉植物用此法較多[7]。

（2）S形構圖：S形構圖也叫“之”字形構圖，其特點是往來回轉，畫面中物象組合沿“S”動勢排布，在風景畫中增強畫面空間縱深感、悠遠感，起承轉合相互呼應，別有意趣。適宜表現(xiàn)近景、中景、遠景多個層次或云霧繚繞的場景。這里需要糾正一個誤區(qū)，很多人以為畫面中出現(xiàn)一條“S”形彎彎曲曲的小路、河流即為“S形構圖”，這是錯誤的認識，不可取。

（3）C形構圖：C形構圖即半圓形構圖。其特點是畫面一半實、一半虛，物象呈半圓形分布，“虛”的部分通過留白來實現(xiàn)，也常在半圓中心安排主體形象，以突出畫面視覺焦點，即常說的“畫眼”。此種構圖方式適宜表現(xiàn)池塘、花壇、群山環(huán)繞等自然場景，也可根據(jù)畫面需要，沿半圓外形主觀取勢布局。

（4）對角線構圖：對角線構圖也叫斜線構圖。其特點是沿畫面斜對角取勢，形成強烈的運動感、延伸感。該法常用于表現(xiàn)具有方向感、縱深感的場景，使畫面視覺變靜為動，增強視覺沖擊力，給觀者以心理震撼。

（5）“則”字形構圖：“則”字形構圖是把畫面分為左右兩部分，其特點左邊安排主體部分，物象飽滿，所占畫面比重較大，右邊安排次要部分相呼應，畫面比重較小，物象亦較輕虛。但是物象組合的外形輪廓線一般為參差不齊的曲線，避免一刀切式的直線。此構圖法常用于表現(xiàn)兩山相對、街道等場景，力求視覺的均衡感。與此相對應的是“須”字形構圖。

（6）滿構圖：滿構圖是在畫面中將物象布滿空間，平鋪直敘，營造飽滿充盈的畫面效果，這種滿幅筆痕的構圖方式勢必會給觀者以撲面而來的充實感。因此，運用此構圖時須使畫面“透氣”，謀劃其虛實、疏密關系，在風景畫中還要考慮視平線位置高低、場景遠近等方面，否則會有“黑云壓城城欲摧”的窒息感，當然，按照唯物辯證法，任何事情都不能絕對化，視覺藝術尤甚，若刻意營造此種審美感受也無可厚非[8]。

風景寫生構圖方法遠不止以上6種，此處簡單列舉，僅供教學參考，要求學生進行小幅構圖練習，并在熟練運用的基礎上繼續(xù)開拓創(chuàng)新。

3.3.2 繪畫語言單一 以鄭州工商學院實際情況為例，“風景寫生”課程安排在大一下學期，學生從高考繪畫模式沿襲而來，大一上學期主要學習基礎課，大部分學生基本按照之前美術基礎繪畫方法作畫，尚未形成專業(yè)表現(xiàn)語言。因此，要培養(yǎng)學生向專業(yè)思維轉變，為今后職業(yè)生涯打下良好基礎[9]。在此過程中，引導學生從專業(yè)工具材料著手，探究本專業(yè)繪畫語言。如環(huán)境設計專業(yè)選用馬克筆、針管筆為主要工具，學習手繪景觀圖、效果圖的表現(xiàn)方法；視覺傳達設計專業(yè)可運用多種材料表現(xiàn)，嘗試裝飾性繪畫、創(chuàng)意繪畫的表達。

除此之外，教師可向學生推薦本專業(yè)領域名家寫生作品，要求學生臨摹、品讀，并有針對性地進行大量基礎技法練習。當然，作為一個設計工作者，開闊眼界和思維，學習并借鑒多種專業(yè)領域表現(xiàn)語匯，也是很有必要的。如水彩畫、中國山水畫、油畫等很多技法都可以為我所用。

教學難點的突破，是教學的關鍵，需要具體問題具體分析。

基于以上情況，可以看出實踐教學需要關注過程中的方方面面，積極構建課堂、合理發(fā)展，綜合進行教學評價，拓展教學成果呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際教學難點實施對應策略。

4 其他注意事項

風景寫生實踐教學除校內(nèi)短期寫生之外，一般采取戶外田野采風，因此，教學活動還有其他相關事項需要考慮在內(nèi)。

4.1 安全問題

包括往返途中交通安全以及寫生過程中的人身安全、財產(chǎn)安全。教學組織單位出行前召開安全會議并簽訂安全協(xié)議，所有師生傳達到位。由于戶外課堂的環(huán)境開放性，建議提前將學生分組，遵循男女生搭配原則，以小組為單位進行采風活動，嚴禁學生單獨行動；提前聯(lián)系交通車輛，制定司乘計劃和往返路線，確保師生旅途安全；寫生基地安排好食宿問題，嚴禁來路不明的三無產(chǎn)品入口；備好常用藥物、雨傘、防曬霜、衣物等物品，提醒學生便裝出行，杜絕攜帶火種和穿著行動不便的高跟鞋、衣褲上山，不涉險、不攀巖，不飲酒，嚴禁向山下投擲石塊；根據(jù)基地條件妥善保管錢物、貴重物品，每次活動后及時清點人數(shù)。

4.2 習俗問題

尊重寫生基地風俗習慣，寫生期間不做傷風敗俗之事，不亂闖亂入，不破壞當?shù)亟ㄖ?、莊稼和勞動工具，不與當?shù)匕傩瞻l(fā)生沖突。少數(shù)民族和特殊食宿習慣學生提前統(tǒng)計并妥善安置。

4.3 特殊問題

寫生期間，如有身體不便或出現(xiàn)身體不適學生，要在保護個人隱私和尊重學生意愿前提下，及時送醫(yī)并根據(jù)情況調整實踐方式。同時，關注學生心理動態(tài)，對于學習和生活中的心理困惑要及時予以情感疏導和答疑解惑，注重勞逸結合，豐富教學活動，特殊問題特殊對待。時刻關注并合理處理以上事項，是教學活動順利進行的有效保障。

5 結語

綜上所述，實踐教學是當前中國高校非常重視的教學環(huán)節(jié)，它在人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用，是理論聯(lián)系實際、提高學生綜合素養(yǎng)的重要平臺。文章結合藝術設計專業(yè)風景寫生實際情況，探討相關教學策略，得出結論如下：

（1）風景寫生實踐教學需要首先考察實踐基地，從安全與環(huán)境、場景與特色、路程與交通諸方面綜合勘察。

（2）制定教學大綱及實踐指導書，依據(jù)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新教育教學方式，注重其目標性、針對性、實用性、創(chuàng)新性。

（3）實施教學活動需要組織者科學構建課堂、合理發(fā)展，綜合進行教學評價、注重教學成果轉化，注重教學細節(jié)，采取對應策略突破教學難點。

（4）實踐教學環(huán)節(jié)還需要注意安全問題、習俗問題以及其他特殊問題，這是教學活動得以順利開展的有效保障。

總之，風景寫生實踐教學需要注重基地選取和完善，加強組織管理，關注教學活動實施過程，做好相關保障。后續(xù)要在已有經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)探索，扎實推進藝術教育深化改革。