錢春蘋 王素娥(鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

0 引言

近年來，高職教育蓬勃發(fā)展，逐漸占據(jù)我國高等教育的半壁江山，著力為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者。我國高職教育經(jīng)過十幾年的探索發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計等方面進行了深入的研究與實踐，取得了很大進展，與此同時，一些普遍存在的問題仍嚴重困擾著高職教育，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳，最終無法滿足企業(yè)用人需求，無法實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)。這些問題的產(chǎn)生有著多方面的原因，其中陳舊的課程考核方式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的不相適應(yīng)性就是一個很重要的因素。然而在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面，大部分院校習(xí)慣于在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓(xùn)室建設(shè)和師資隊伍建設(shè)上下大力氣，卻往往忽視了考核方式的研究與改革同樣需要與時俱進。實際上，考核方式作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。因此，為適應(yīng)社會對高素質(zhì)技能型人才的能力要求，加強高職院校課程考核方式的研究與實踐，提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，成為高職教育亟待解決的問題。

1 研究現(xiàn)狀

目前，我國高職院校采用的考核評價方式主要有“筆試”、“口試”、“實操考試”等，基本上可以概括為“筆試為主，實操、口試為輔”?，F(xiàn)行課程考核方式主要的問題是：考核觀念陳舊落后，與現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀不協(xié)調(diào)；考核環(huán)節(jié)理論與實踐分離，偏離了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標；以總結(jié)性考核評價為主，沒有充分發(fā)揮考核評價的全部功能，也不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這種課程考核方式是因為忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征、崗位要求，極大地妨礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高，不符合知識、能力、素質(zhì)、德育全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。

2 研究目標及內(nèi)容

研究目標：以《煤氣化生產(chǎn)技術(shù)》課程為例，探索出符合現(xiàn)代高職教育的考核方式并應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，幫助學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；并使學(xué)生在畢業(yè)后能夠滿足企業(yè)對人才的需求，很好地與市場接軌。

研究內(nèi)容：研究匯總調(diào)研的課程考核方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、老師的教學(xué)效果；對比分析課程考核方式的合理性和實用性；針對本地區(qū)高職院校學(xué)生特點、課程特點制定科學(xué)合理的考核方式；將研究成果進行實踐、論證，對學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果進行跟蹤、問卷調(diào)查；完善課程考核方式，為今后的課程考核提供依據(jù)。

3 研究過程

第一階段：準備階段(2016.2～2016.9)。成立課題組，組織課題成員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育實踐、理論方面資料，從中發(fā)現(xiàn)研究課題已有的經(jīng)驗和問題，找到研究課題的理論依據(jù)和理論起點，然后通過實際調(diào)查和專家咨詢方式，最終形成課題研究方案，明確課題研究的現(xiàn)狀、意義、內(nèi)容、目標、具備條件和實施步驟等。準備階段主要采用文獻法進行研究。

第二階段：實施階段(2016.10～2019.1)。對兄弟院校相關(guān)課程進行調(diào)研，深入企業(yè)調(diào)研員工的考核定級機制，歸納、整理、分析調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)院、課程和學(xué)生的情況，擬定考核方式實施方案，在教學(xué)過程中實施。實施階段主要采用行動研究法、實驗法、觀察法開展研究。

第三階段：中期總結(jié)階段(2019.2～2020.1)。針對前期實施的考核方式，向老師、學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，然后進行評估，課題組對考核方式中的不足并進行完善，撰寫課題研究階段性報告進行中期評估。中期自查評估階段主要采用問卷調(diào)查法。

第四階段：結(jié)題階段(2020.1～2020.8)。課題組分析、研究、匯總課題資料，對課題開展情況進行總結(jié)和反思，撰寫課題結(jié)題報告，組織發(fā)表研究成果。總結(jié)階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法進行研究。

4 研究成果

(1)制定了較為科學(xué)合理的《煤氣化生產(chǎn)技術(shù)》課程考核評價方式。課題組在充分分析課程性質(zhì)和本地區(qū)高職學(xué)生認知特點的基礎(chǔ)上，通過深入相關(guān)企業(yè)和兄弟院校調(diào)研，依托實訓(xùn)中心60萬噸煤制甲醇-二甲醚仿真工廠，制定了過程性考核為主，終結(jié)性考核為輔的考核方式。過程性考核根據(jù)水煤漿制備流程識讀、氣化流程識讀、水煤漿制備在線仿真操作和氣化在線仿真操作四個工作任務(wù)進行設(shè)置，考核標準參照煤化工企業(yè)崗位標準。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強，學(xué)習(xí)效果得到明顯改善。過程性考核要求學(xué)生掌握每個工作任務(wù)中基礎(chǔ)知識和操作技能才能取得好成績，并記入最終總評成績，從而極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；同時過程性考核中融入技能考核，不但發(fā)揮學(xué)生“動手能力強”的優(yōu)勢，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的技能得到了明顯提升，為他們走向工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。

(3)對其他煤化工專業(yè)課程的考核方式改革，起到了借鑒作用。課程考核方式相比于人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面是相對落后的，近幾年教師們也開始關(guān)注到課程考核方式在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，本課題的開展為其他相關(guān)課程提供了一定的依據(jù)。

5 結(jié)語

本次課題研究雖然已經(jīng)圓滿完成，但在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于專業(yè)人才培養(yǎng)方案不斷完善，考核方式還會存在一些不足，為了提高考核方應(yīng)與課程教學(xué)目標的相適應(yīng)性。今后，我們要以這次課題研究為契機，更進一步完成課程考核方式改革與實踐工作。