董瑞華

（甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州 730207）

隨著教育改革浪潮的推進(jìn)，各高等職業(yè)院校將培養(yǎng)人才的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)結(jié)合實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面，開(kāi)展諸如實(shí)訓(xùn)課程等素質(zhì)教育課程。而化工單元設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)則是化工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，具有較強(qiáng)的職業(yè)屬性，對(duì)學(xué)生將來(lái)更好地融入社會(huì)工作具有積極作用。該課程通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生更系統(tǒng)地深入了解化工單元設(shè)備的具體結(jié)構(gòu)，操作方法和其工作原理等。本文主要探討了學(xué)生可以在化工單元設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中得到的專業(yè)素養(yǎng)和各方面能力提升。

1 自學(xué)能力和動(dòng)手能力

化工專業(yè)是一門兼具理論性和操作性的學(xué)科，化工單元設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)課程作為化工專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)了解各化工單元設(shè)備的結(jié)構(gòu)，操作方法和工作原理等?；卧O(shè)備操作實(shí)訓(xùn)是模擬實(shí)際的職業(yè)崗位工作環(huán)境的具體設(shè)備操作，即是一種實(shí)戰(zhàn)演練，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生必要的專業(yè)知識(shí)，操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。為達(dá)到該課程目標(biāo)，學(xué)生必須做好觀察和實(shí)踐兩方面，即提升自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

自學(xué)能力是學(xué)生能夠拓寬知識(shí)面和做到深入研究的途徑之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力始終是教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)。包括化工單元設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)課程在內(nèi)的所有課程，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，都應(yīng)貫徹課程的整體教學(xué)。相對(duì)于純理論的課堂教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程更加注重實(shí)際操作，因此教師在課堂上用于講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間較少。但筆試又作為最終考核的依據(jù)之一，從而學(xué)生可以根據(jù)教師提供的參考書目，在課下通過(guò)自己學(xué)習(xí)和理解，遇到不懂的問(wèn)題再向老師求解，最終形成自己的知識(shí)體系，而在這一過(guò)程中學(xué)生也相應(yīng)培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力。

開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程的最直接教學(xué)目的是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為此，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用則是關(guān)鍵所在。相較于純理論教學(xué)的課程，學(xué)生會(huì)帶有更多的好奇心參與實(shí)訓(xùn)課程，在對(duì)化工單元設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，難免會(huì)因?yàn)橹饔^方面原因而導(dǎo)致某些錯(cuò)誤操作。教師要在保證嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容前提下，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作方法和操作習(xí)慣，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的提高。

2 培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力

化工單元設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)課程通常是在學(xué)生已經(jīng)修完專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程后開(kāi)展的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備，如無(wú)機(jī)化學(xué)和化工原理等。培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力也是化工單元設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)之一，在該課程中的具體表現(xiàn)是將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于設(shè)備的實(shí)際操作中，即運(yùn)用專業(yè)知識(shí)理解設(shè)備的工作原理。

由于化工行業(yè)相關(guān)工作是技術(shù)密集型同時(shí)也存在一定的潛在危險(xiǎn)，因此從業(yè)人員需要具備在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)較強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時(shí)化解危險(xiǎn)性。培養(yǎng)這種應(yīng)變能力的前提是思維的刻意訓(xùn)練，通常在入職員工培訓(xùn)中會(huì)專門對(duì)此進(jìn)行訓(xùn)練，而如果學(xué)生在此前已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)便能更高效地適應(yīng)實(shí)際工作。這就要求教師在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中需要囊括“理論聯(lián)系實(shí)際”這一模塊，由教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并且可以設(shè)置具體案例情境，讓學(xué)生嘗試自主解決實(shí)際問(wèn)題。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

3.1 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是好奇心的基礎(chǔ)，也是形成創(chuàng)新思維的重要來(lái)源。作為化學(xué)工程中的重要專業(yè)課程，化學(xué)單元設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)課程對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。因此，該課程關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

首先，應(yīng)該創(chuàng)造一種和諧和創(chuàng)新的課程氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地參與課程活動(dòng)，質(zhì)疑教師提出的觀點(diǎn)并就此提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)。在課堂上，應(yīng)更加重視日常生活中的化工專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和化學(xué)工程領(lǐng)域的最新科學(xué)技術(shù)成果展示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題，體驗(yàn)該過(guò)程中的喜悅，并最終尋求到解決問(wèn)題的創(chuàng)新方法。其次，形成良好的氛圍還必須結(jié)合化學(xué)單元設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)的課程特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。此外，各種設(shè)備的及時(shí)更新和創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)也能夠?yàn)閷W(xué)生的好奇心和興趣的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2 促進(jìn)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要手段，通過(guò)教師在課堂上不斷提出一些有趣的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)產(chǎn)生意想不到的影響。在組織課堂時(shí)，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尤其是針對(duì)理論闡述類問(wèn)題和思維拓展型問(wèn)題。同時(shí)，教師還要注意對(duì)問(wèn)題的有層次的分析，對(duì)于一個(gè)大問(wèn)題，將其有層次的分解為幾個(gè)小問(wèn)題。然后通過(guò)逐步分析這幾個(gè)小問(wèn)題，清楚地分析化工單位設(shè)備的工作原理。此外，如果學(xué)生可以結(jié)合適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)原理以及該裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并大膽地想象如何加以改進(jìn)，那就更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和其創(chuàng)新思維的形成。

豐富的想象力可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)移，并利用其促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。聯(lián)想是記憶從一件事到另一件事的跨越。在課堂過(guò)程中，教師不僅應(yīng)充分利用書籍知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和最新科學(xué)技術(shù)成果的聯(lián)系，并通過(guò)直觀的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。直觀的例子可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)進(jìn)行刻意的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。因此，通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行綜合思考的能力可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生將不同的思維相結(jié)合以發(fā)展豐富的想象力時(shí)，其在促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面具有重要作用。

3.3 提高創(chuàng)新能力

在化工單元設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)課程具體教學(xué)過(guò)程中，由于不同學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平，動(dòng)手操作能力參差不齊以及每個(gè)人的思維方式不同，在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，每位學(xué)生要做到完全理解并熟練掌握所需的時(shí)間都不盡相同。對(duì)此，教師要結(jié)合學(xué)生的不同情況對(duì)其操作過(guò)程進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以及分層次的教學(xué)。

對(duì)于出現(xiàn)操作失誤的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)解決現(xiàn)有問(wèn)題，并找出和糾正學(xué)生操作技術(shù)薄弱環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維尤為重要，特別是對(duì)于具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，深厚理解力和具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，要耐心地為他們的創(chuàng)新想法提供專門的理論基礎(chǔ)和技術(shù)咨詢和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生將這一創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐，這將極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，并有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

化工單元設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)課程是提高學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等的重要方式。這也使得該課程作為一門實(shí)踐性教學(xué)課程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)更好地適應(yīng)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。