張嵐

摘要：運(yùn)用圖式構(gòu)架語篇教學(xué)策略開展閱讀課中的熱身、文本解讀、文本復(fù)述、文本記憶及文章仿寫環(huán)節(jié)，有助于達(dá)到獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的英語閱讀教學(xué)的目的，指導(dǎo)學(xué)生用語篇結(jié)構(gòu)圖的新方式去閱讀。在高中英語閱讀教學(xué)中巧用語篇結(jié)構(gòu)圖，能夠提高學(xué)生們的英語閱讀能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：圖式構(gòu)架語篇教學(xué)?語篇結(jié)構(gòu)圖?英語閱讀能力

筆者在英語閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式探索中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）“見樹不見林”;（2）缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)語篇的調(diào)控能力和反思能力;（3）缺乏語篇分析概括能力和寫作構(gòu)架能力，導(dǎo)致閱讀水平低。圖式構(gòu)架語篇教學(xué)是指用圖文并茂的層級(jí)形式，把相關(guān)主題與關(guān)鍵詞等的從屬關(guān)系表現(xiàn)出來，還能將有關(guān)的關(guān)鍵詞與圖片、表格、文本框、動(dòng)畫等鏈接，從而提高學(xué)生記憶能力、閱讀能力和思維品質(zhì)。它有助于在新授課中建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建立知識(shí)體系（如圖1）。靈活運(yùn)用語篇結(jié)構(gòu)圖，有利于學(xué)生在閱讀文本時(shí)有效提取關(guān)鍵信息，也利于提升學(xué)生的閱讀能力。

語篇結(jié)構(gòu)圖如同一張結(jié)構(gòu)清晰的地圖，將文本內(nèi)容層層鋪開，用語篇結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行英語整體教學(xué)，能夠快速提煉整合課文知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握，在對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述或改寫時(shí)不再是片段式地呈現(xiàn)。結(jié)構(gòu)圖中每一分支的內(nèi)容都與課文主題和其他分支緊密相連，使學(xué)生的大腦總是不斷地受到部分與整體的刺激。學(xué)生在復(fù)述或記憶語段時(shí)，腦海中將不再是呈現(xiàn)獨(dú)立的個(gè)體，而是自然而然地將分支內(nèi)容與主題整合，形成全局觀，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而收到整體訓(xùn)練的效果。

一、圖式構(gòu)架語篇教學(xué)策略在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)操

筆者以北師大版高中英語Unit 21?Lesson 1?Super Athletes為例，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語篇結(jié)構(gòu)圖從整體上認(rèn)識(shí)和把握整篇文章的關(guān)鍵信息點(diǎn)。首先讓學(xué)生們快速完成閱讀，抓住文章大意;然后從文中提取關(guān)鍵詞和中心句，熟悉整篇課文結(jié)構(gòu)，理解作者態(tài)度;接下來用語篇結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)出文本構(gòu)架，相對(duì)直觀地呈現(xiàn)課文的全貌。課后，指導(dǎo)學(xué)生在語篇結(jié)構(gòu)圖的基礎(chǔ)上背誦課文，通過識(shí)圖、復(fù)述、憶圖和背誦課文四個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)快速記憶。通過知識(shí)的遷移和再利用轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)Super Athletes篇章結(jié)構(gòu)的理解更為透徹。借助關(guān)鍵詞句的圖式梳理，完成問題“Why the athletes take doping and what the bad effect of doping is”，接下來分小組繪制本課語篇結(jié)構(gòu)圖并上傳分享，然后分小組繪制“No doping， no Gene-therapy”演講的語篇結(jié)構(gòu)圖（如圖2），同時(shí)讓學(xué)生在課下把語篇結(jié)構(gòu)圖的要點(diǎn)內(nèi)容擴(kuò)寫成作文，充分實(shí)現(xiàn)語言“輸入到輸出，以讀促寫”，高效踐行了新課標(biāo)提出的學(xué)科素養(yǎng)要求中的培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

（1）通讀全文，理解內(nèi)容;（2）畫出主旨句;（3）制作語篇結(jié)構(gòu)圖。通過以上步驟學(xué)會(huì)分析篇章，并嘗試借助思維導(dǎo)圖背誦課文，而不是死記硬背文章詞句，然后遷移應(yīng)用到寫作中。

二、圖式構(gòu)架語篇教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的意義

（一）通過繪制語篇結(jié)構(gòu)圖把握語篇整體

根據(jù)信息加工理論，圖式以一定的組織結(jié)構(gòu)存在于人的大腦中。語篇結(jié)構(gòu)圖能呈現(xiàn)文本的基本框架，在閱讀過程中它可以起到引起注意、形成推論和促進(jìn)建構(gòu)的作用，有利于學(xué)生快速獲取、處理相關(guān)信息。因此，通過繪制語篇結(jié)構(gòu)圖提煉并呈現(xiàn)文本內(nèi)容，對(duì)于一些人物關(guān)系復(fù)雜、科普說明文的文本閱讀教學(xué)尤為必要（如圖3）。

（二）發(fā)揮語篇結(jié)構(gòu)圖記憶功能

語篇結(jié)構(gòu)圖輔助學(xué)生閱讀文本及記憶背誦，使其對(duì)語篇知識(shí)結(jié)構(gòu)印象更深刻，所獲得的圖式內(nèi)容更充實(shí)。語篇結(jié)構(gòu)圖清晰歸納文章內(nèi)容、整理文章結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生透徹理解和掌握語篇。

（三）活用語篇結(jié)構(gòu)圖，提升英語閱讀能力

在圖式閱讀活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語篇結(jié)構(gòu)圖把課文改編成完形填空形式，開展討論等活動(dòng)。這樣可以鞏固語言知識(shí)，消化先前吸收的信息，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。學(xué)生靈活運(yùn)用語篇結(jié)構(gòu)圖，有利于熟練提取文本關(guān)鍵信息，也利于提升自身的閱讀能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善每一篇課文語篇結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，同時(shí)運(yùn)用在高考閱讀理解等語篇習(xí)題上，輻射到學(xué)生的學(xué)練考評(píng)，借助語篇結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)不同體裁話題文章的語篇結(jié)構(gòu)，既達(dá)成了閱讀課教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。教師利用語篇結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行日常閱讀教學(xué)，能更快更有效地進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)創(chuàng)設(shè)全新的師生間的交流環(huán)境，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖[M].李斯，譯.北京：作家出版社，2000.