摘?要：閱讀是人類學習語言和獲取思想的社會實踐活動，也是人類知識世界的一種基本手段。而培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力則是新課標對于教師提出的新要求。所以在當前情況下教師應該進一步重視居家閱讀活動的開展，針對目前存在的問題提出解決的方法和建議，實現(xiàn)居家閱讀的高效開展，也實現(xiàn)小學生閱讀能力的切實提升。

關鍵詞：小學生;居家閱讀;問題

一、 引言

閱讀是語文教學的基礎性環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)小學生素質教育滲透的重要途徑。因此教師不僅要關注小學課內閱讀教學的開展情況，更要實現(xiàn)居家閱讀活動的順利展開，從而對小學生的閱讀能力進行全方位的培養(yǎng)。

二、 小學生居家閱讀的現(xiàn)狀及問題

居家閱讀是在疫情期間為了配合學生線上教學而出現(xiàn)的培養(yǎng)學生閱讀能力的有效方式。在后疫情期間，雖然大部分地區(qū)已經恢復了正常的學校教學，但是居家閱讀的效果也得到了教師的認可和關注，同時開始促進這一活動的大范圍推廣。居家閱讀對于小學生而言是實現(xiàn)其閱讀積累進一步豐富和閱讀能力不斷提升的重要方式，也是促進小學生良好課外閱讀習慣養(yǎng)成的有效方式。但是，在居家閱讀的實際開展過程中卻存在著種種問題，影響其開展進程以及最終的教育效果。從學生的角度來說，主要在于小學生本身在閱讀習慣、閱讀興趣以及閱讀效果上存在問題。由于長期以來受到應試教育理念的影響，部分語文教師在閱讀課堂上忽視了對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀方法的切實掌握。這就導致了小學生在居家閱讀的過程中難以集中注意力于閱讀活動中，難以自主完成閱讀任務，同時在沒有掌握正確閱讀方法的情況下進行閱讀也大大影響著閱讀的效率和效果。而從家長的角度來說，最主要的問題還在于其自身的觀念和能力上的問題。對于部分家長來說，無法認識到居家閱讀活動對于小學生學習和個人成長的重要性使得他們在組織居家閱讀活動時過程方法不嚴謹科學，敷衍了事，使得閱讀活動流于形式，嚴重影響著居家閱讀活動的教育效果。即便是在家長認識居家閱讀重要性的前提下，也存在著教育活動設計與組織能力不足的問題，無法針對小學生的特點和實際需求來設計組織適當?shù)木蛹议喿x活動，造成了小學生參與度不高以及閱讀效果不好等問題。這些問題的存在都使得居家閱讀活動的開展受到了阻礙，影響了小學生課外閱讀習慣的形成和能力的強化。因此教師需要結合當前存在的問題和狀況來做出進一步的努力，從而幫助家長更好地開展居家閱讀活動，為小學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，提供幫助。

三、 小學生開展居家閱讀的策略

（一）創(chuàng)設家庭閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生閱讀習慣

環(huán)境對于學生學習效果的影響不言而喻，不論是在校內學習的過程中還是家中的自主學習，環(huán)境的創(chuàng)設都對學生個人的學習效率和效果有著十分明顯的影響。尤其是在居家閱讀時，培養(yǎng)學生良好的自主閱讀習慣是實現(xiàn)小學生更好地自主閱讀效果，創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境是必不可少的前提條件。而在家長為小學生創(chuàng)設家庭閱讀環(huán)境的過程中需要重點關注以下兩個方面。首先就是家庭中外界環(huán)境對學生的影響，也就是說家長需要盡可能地為學生創(chuàng)設一個缺乏外界影響和打擾的閱讀環(huán)境。之所以要對這一點進行重點強調，是因為小學生本身在生理心理上的發(fā)展特點和不足。對于小學生而言，由于其本身年齡以及理解能力、心理發(fā)展程度的限制導致其自我控制的能力不足，這也就意味著小學生無法通過自主思維以及控制來實現(xiàn)在閱讀過程中長時間的注意力的高度集中。所以要保證小學生自主閱讀的效果，家長不僅需要采取一定的監(jiān)督措施，而且需要在閱讀的物質環(huán)境上下功夫。具體來說，家長要保證小學生在家中主要的閱讀場所是一個相對安靜，不會有人頻繁經過或者進出，而且有專門針對小學生的，類似于學校的桌椅供其閱讀。這樣可以通過與學校相似的環(huán)境來提高小學生學習的專注度和積極性，同時在避免外界環(huán)境打擾的情況下也更有利于小學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。其次，在小學生的居家閱讀過程中需要家長格外關注的還有家庭成員在觀念上的支持和行動上的引導和影響。實際上對于小學生而言，在家庭環(huán)境中學習和閱讀與他們長期以來形成的觀念和行為習慣存在相悖的部分。所以小學生會在心理上存在下意識的排斥情況。所以這種情況下家庭成員必須通過自己的言行來潛移默化地實現(xiàn)小學生自身觀念和習慣的轉變。作為父母不僅要從心里上認可居家閱讀的必要性，更需要從自身做起養(yǎng)成家庭閱讀的習慣，通過自己的閱讀行為來影響小學生對于居家閱讀的看法，促使小學生形成居家閱讀的習慣。而家庭中如果存在爺爺奶奶等長輩也要避免他們對小學生的居家閱讀活動說出或者做出不理解甚至阻攔的言行，避免小學生從中找到自身的認同感而排斥閱讀。因此，在培養(yǎng)小學生居家閱讀習慣的過程中，家庭環(huán)境的創(chuàng)設至關重要。家長需要從觀念、行為和物質條件等多個方面為小學生創(chuàng)設合適的閱讀環(huán)境，從而實現(xiàn)小學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成和更好的閱讀習慣。

（二）豐富閱讀活動設計，激發(fā)學生閱讀興趣

對于閱讀的課堂教學而言，課堂教學活動和手段對于整體閱讀課堂的教學質量和效果起著關鍵性的作用。而在小學生居家閱讀的過程中，閱讀活動的設計也是實現(xiàn)小學生高效閱讀的關鍵。在完成居家閱讀活動的設計時，不僅需要家長和教師雙方的努力，更需要保證閱讀活動在形式上盡可能豐富，在內容的選擇上也要保證科學。從活動形式的這一角度來看，親子閱讀是居家閱讀的最主要實現(xiàn)形式。一方面，采取親子閱讀的活動形式能夠使學生在閱讀的過程中受到家長閱讀行為的影響而實現(xiàn)更高效更專注的閱讀;另一方面親子閱讀活動也是構建和諧家庭關系和閱讀氛圍的有效途徑。而親子閱讀的具體形式的設計則需要從其趣味性、參與性以及閱讀效果和質量出發(fā)。其中保證活動的趣味性是最關鍵的。因為只有逐步強化小學生的閱讀興趣才能夠真正實現(xiàn)學生閱讀習慣的養(yǎng)成和能力的強化。所以家長可以設計游戲性的閱讀活動形式，由家長和學生共同參與活動，在游戲的過程中了解完成閱讀任務，激發(fā)學生的閱讀興趣。而參與性則是指閱讀活動需要保證家長和學生雙方的參與。具體來說家長可以設計分角色朗讀，閱讀故事內容表演等親子閱讀活動形式，從而實現(xiàn)家長和學生雙方的積極參與。而在參與活動的過程中不僅能夠使小學生對于閱讀內容和材料有更深的理解和把握，而且能夠使家長和學生在共同參與的過程中實現(xiàn)有效的溝通交流，有利于家長和學生之間更加親密的家庭關系的形成，進而對小學生的健康成長和全面發(fā)展產生積極的作用。最后，在設計親子閱讀活動的過程中還需要關注閱讀的內容，保證閱讀的質量。實際上，這一點主要指家長在為小學生選擇閱讀材料和內容時不僅要考慮小學生本身的年齡特點和理解能力，在難度和范圍的選擇上既要讓小學生通過閱讀有所收獲，不能過于簡單，同時也需要保證閱讀的內容不能太難，超出小學生本身的學習和理解能力，避免小學生的無效閱讀，也避免這種過于復雜的閱讀內容消減小學生自主閱讀的積極性。除此之外，家長在確定居家閱讀內容的時候也需要聯(lián)系教師，了解學生在校內閱讀的主要內容和方向，從而進行參考確定閱讀的內容與學校的閱讀教學相互銜接，保證小學生閱讀技巧的實踐和閱讀能力的切實提升。

（三）強化家校溝通交流，開展家長專項學習

開展居家閱讀活動是實現(xiàn)小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成以及閱讀能力提升的有效途徑之一。但是在實現(xiàn)小學生居家閱讀的過程中，家長對于居家閱讀在不正確觀念以及設計開展閱讀活動時能力上的不足導致了居家閱讀活動最終的效果受到了一定的影響。因此在開展活動的過程中如何實現(xiàn)家長觀念的轉變和能力的提升也是一個重要的問題。要解決這一問題不僅需要家長本身積極參與學習，實現(xiàn)自身教育能力的提升，更重要的還是語文教師要針對家長的這一情況開展培訓和學習活動。具體來說，一方面教師需要借助學校教育的途徑實現(xiàn)家長觀念的轉變。教師可以借助班會活動、家長會以及家長參觀日等活動形式來開展關于居家閱讀活動的主題活動，并且通過各種途徑聯(lián)系學生家長積極參與。在這樣的主題活動中，教師既可以針對居家閱讀的重要性以及方式方法等理論性的內容進行講解和輸出，增加學生家長居家閱讀方面的認知和理解，為家長開展居家閱讀活動提供必要的理論準備，同時教師還可以針對小學生在閱讀過程中的具體情況和問題與家長展開交流，并且就閱讀教育活動的開展方式以及學生教育的相關內容進行講解，組織對家長的專項培訓和學習，從而強化家長的教育能力。而另一方面教師則需要加強與學生家長的線上溝通交流，增加家長對于學生的理解以及學校閱讀教學的了解，實現(xiàn)家校之間閱讀教育的相互配合。教師可以通過微信等社交軟件與學生家長定期進行溝通交流，在微信群中對近期閱讀教學的進度以及成果、方向等內容進行公布，同時在時間允許的情況與家長進行一對一的溝通，深入了解家長在組織居家閱讀活動過程中存在的現(xiàn)實問題，并且針對學生個人的特點和基本情況給出指導意見，幫助家長完成閱讀活動的設計與組織，實現(xiàn)家長所組織的居家閱讀活動與學校的課堂閱讀教學之間更好的銜接，幫助學生通過居家課外閱讀的途徑實現(xiàn)小學生課堂閱讀技巧的實踐練習以及自身閱讀能力的切實強化。在教師的幫助下，家長在閱讀教育教學方面的認知和組織能力才能夠不斷地進一步提升，學生的閱讀習慣也才能更好地養(yǎng)成，閱讀能力才能夠不斷強化提升。

四、 結語

在網(wǎng)絡閱讀信息碎片化的時代，深層次閱讀對于學生的成長和發(fā)展來說意義重大。借助學生居家網(wǎng)上學習的契機，小學語文教師需要進一步推廣居家閱讀活動的展開，以實現(xiàn)小學生閱讀能力的全面培養(yǎng)和提升。

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作者簡介：

楊靜平，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣城關小學。