付銀霞

識字教學既是小學語文教學的基礎(chǔ)，也是小學語文教學的重要組成部分，直接關(guān)系到學生的語文綜合能力的發(fā)展。小學語文識字教學比較抽象枯燥，孩子們在學習中往往缺乏興趣。微課識字教學可以挖掘漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，通過多種感官激發(fā)學生學習漢字的興趣，同時還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，對于提升學生的綜合素養(yǎng)可以起到積極的促進作用。

一、微課在小學語文識字教學中的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

新課標明確指出，語文識字教學要以培養(yǎng)學生的識字興趣為主，幫助學生養(yǎng)成自主識字的習慣。這就要求教師在教學過程中充分利用各種教學媒體，為學生營造一個更加輕松、快樂的學習氛圍，努力挖掘漢字的趣味性，從而讓學生更輕松地掌握和使用漢字，并學會自主、獨立地識字。微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，更有利于在滲透和整合教學內(nèi)容中開闊學生的視野，讓學生去感受漢字的魅力，使識字教學充滿童真、童趣，使學生在教學過程中主動地獲取知識。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣需要培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師可以利用微課，在識字教學中創(chuàng)設(shè)多種情境，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生在體驗中更輕松地掌握漢字，從而提升學生的人文素養(yǎng)，幫助學生逐漸養(yǎng)成自主的識字習慣。

3.有效提升學生的識字能力

興趣是學習的源動力。要想提升學生的識字能力，就要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。微課教學讓學生通過親身體驗、觀察，比較總結(jié)出識字方法，既可以幫助教師提升教學質(zhì)量，也能夠讓學生掌握識字方法，從而達到提升學生識字能力的目的。

二、微課在小學語文識字教學中的應(yīng)用

1.識字具體化

傳統(tǒng)的識字教學屬于被動教學，不僅教學效率低，而且會打擊學生的學習興趣，同時也束縛了學生思維能力的發(fā)展。識字是語文教學的基礎(chǔ)，在學生學習的起步階段，教師要充分地調(diào)動學生的學習積極性。教師可以利用微課，將漢字與實物相結(jié)合，再結(jié)合象形字，讓學生挖掘自身已經(jīng)掌握的信息與漢字之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的求知欲和探索欲，使學生對識字學習產(chǎn)生興趣。教師還可以利用微課解決識字教學中的疑難問題，通過師生互動，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，充分挖掘教學內(nèi)容與學生興趣間的契合點，通過圖文并茂的教學手段，培養(yǎng)學生有效解決問題的能力，最終達到識字教學的目標。

2.識字生活化

為了激發(fā)學生的學習興趣，老師首先要掌握學生的興趣點，從實際出發(fā)，將識字教學與學生的生活實際聯(lián)系在一起，圍繞生活中的實際物品開展實踐活動，以加深學生的理解能力。老師可以以教學內(nèi)容為主題，引導(dǎo)學生圍繞一個固定的主題去尋找、思考、探索，最終有所發(fā)現(xiàn)。在微課識字教學中，教師要幫助學生跨入更廣闊的境界之中，拓展學生的視野和思維，從樂于識字、善于識字發(fā)展到自主識字。

3.識字童趣化

教師可以通過微課讓學生閱讀童話故事，在課外讀物中認識更多的漢字。為了培養(yǎng)學生的識字興趣，教師可以幫助學生挖掘出與主題息息相關(guān)的人、物、景和事件，并讓學生清楚地了解它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使學生在感受童話故事樂趣的同時，輕松地掌握漢字。教師可以通過微課，把圖像、聲音、視頻、文字等有機地結(jié)合在一起，使學生自然地融入生動活潑的教學情境之中，以更好地提升小學語文識字教學效率。

4.識字生動化

在小學語文識字教學中，教師通常會忽視學生創(chuàng)造力和探索精神的培養(yǎng)。生動形象的微課可以有效地激發(fā)學生的未知欲和創(chuàng)造性，使學生在體驗中學習、在快樂中成長，讓學生充分地展現(xiàn)自我，使教學更具說服力。在教學過程中，由于小學生年齡小、語言表達能力有限，在很多情況下不能清楚地表述自己的想法和看法，教師要盡量多地給學生提供自我展示的機會，鼓勵學生大膽地說出自己的見解，并對學生的表現(xiàn)給予及時的肯定和表揚，鼓勵學生大膽嘗試。

運用微課進行識字教學，讓識字變得具體化、生活化、童趣化、生動化，得到老師和孩子的認同，這樣，老師的積極性提高了，孩子學得更有趣了。