朱浩穩(wěn) 袁富貴 郭保生

【摘要】筆者長期對《BIM技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)計進行研究，發(fā)現(xiàn)該課程系統(tǒng)復(fù)雜，學生容易把前面所學遺忘，對后續(xù)教學造成較大影響。通過多方面對教學設(shè)計進行研究和分析，并將其應(yīng)用在實際教學中，得出一套有效的課程設(shè)計。該課程設(shè)計可以應(yīng)用于教學中，在教學中可以提高學生學習興趣并能在有效的課時中得到更高效益。

【關(guān)鍵詞】BIM;族;快捷鍵;三維控件

【中圖分類號】TU

【文獻標識碼】? A

1、概述

BIM為建筑全過程信息平臺，在該平臺下集合多種軟件協(xié)調(diào)運作，其中revit軟件在該平臺下起到主引作用?！禕IM技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般以revit軟件教學為主。該課程教學一般存在以下幾個問題：

（1）系統(tǒng)龐大，在有限課時中難于完成教學任務(wù)。

（2）軟件操作復(fù)雜，學生難學易忘。

（3）軟件操作前后有序，各功能相互銜接緊密，容易造成前面某些步驟不會而影響整體學習進度。

2、問題應(yīng)對及解決

為應(yīng)對以上三個問題，擬定三個應(yīng)對方法：

（1）找出教學主線，找出重點訓練內(nèi)容。

（2）找出最簡單操作方法，然后進行補充教學。

（3）找出獨立教學訓練項目，訓練項目有序結(jié)合。

2.1 教學主線設(shè)計

一般該課程是3學分，48學時，該課程一般教學主線設(shè)計如表2-1。

該課程如果每項4學時，共48學時，基本能把軟件主要內(nèi)容學完。

通過對該課程多年教學經(jīng)驗，此課程設(shè)計存在弊端是如果某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，比如學生對某環(huán)節(jié)掌握不好或者因為節(jié)假日影響教學進度，會引起后面環(huán)節(jié)進行。

經(jīng)過我校該課程教學團隊對教學主線設(shè)計和研究，制定教學主線，如表2-2。

通過3年教學總結(jié)，按教學主線B進行教學，學生接受度高，學生操作速度提高，同時各環(huán)節(jié)相對獨立，對后續(xù)學習內(nèi)容產(chǎn)生影響較少。

2.2 重點訓練內(nèi)容和操作方法訓練

按教學主線B進行教學，雖然學生接受度高，但對教師教學素質(zhì)要求也很高，教師必須找出重點訓練內(nèi)容和掌握revit操作技巧與訓練方法。

（1）族建模模塊中重點訓練內(nèi)容是門族和窗族。這兩個族較常用且有代表性，為以后課程中項目建模開路。

訓練內(nèi)容為參考平面尺寸定位。

（2）項目建模模塊中重點訓練內(nèi)容為墻體建模。因為墻體，柱，樓板建模有相似特點，而墻體一般先柱和樓板繪制。

訓練方法為快捷鍵應(yīng)用。

2.3 操作優(yōu)化

根據(jù)對revit軟件操作優(yōu)化研究，并用于教學：

（1）對快捷鍵進行優(yōu)化設(shè)置，提高操作效率，通過提高操作速度來提高教學效率。

（2）通過對快捷鍵組合，減少操作步驟。例如：繪制墻體步驟是點擊建筑-墻-編輯類型-復(fù)制墻-墻命名。將編輯類型設(shè)置為LX，那么鍵盤輸入WALX 和組合鍵ALT+D即可完成前面4個步驟。學生易學易懂。

（3）通過設(shè)置快捷鍵隱藏圖元為HH和重設(shè)隱藏圖元快捷鍵為HR控制視圖。

2.4 教學訓練項目

在命令和練習模塊中側(cè)重點在與講解和設(shè)置獨立項目練習模塊。該練習模塊要求練習簡單快捷，學生容易記住通過練習快速養(yǎng)成操作習慣。例如：

（1）墻體練習項目中主要練習任務(wù)是快速進入墻設(shè)置面板。

（2）門窗練習主要練習臨時尺寸標注控制定位。

（3）樓梯練習主要是練習參考平面定位樓梯。

通過命令與練習，提高學生項目建模能力。

（4）空調(diào)板及空調(diào)板護欄練習。主要是提高學生三維控件應(yīng)用能力。

3、不同教學設(shè)計教學結(jié)果對比

本次教學分析采用廣東白云學院建筑工程學院18級4個班作對比分析，其中用教學主線A和教學主線B各兩個班進行教學。并從知識點掌握程度、操作技巧和熟練程度和操作銜接程度進行分析。知識點掌握程度是以布置小任務(wù)對軟件功能掌握程度進行考查;操作技巧和熟練程度主要從規(guī)定時間對項目完成程度進行考查;操作銜接程度主要是對項目完成過程中無法完成點進行考查。

分析數(shù)據(jù)如表3-1。

從分析數(shù)據(jù)可以看出教學主線B教學設(shè)計在軟件駕馭能力方面遠遠高于教學主線A。但在知識點掌握程度上低于教學主線A。從操作銜接程度來看，知識點掌握熟練程度并沒有帶來更好操作效果。

因此，本課程教學主線B教學設(shè)計更側(cè)重于實際應(yīng)用，更適合該門課教學。

4、? 結(jié)論和認識

（1）設(shè)置出合理教學主線有利于教學進度把控和提高學生學習興趣。

（2）找出課程重點訓練項目有利于學生對軟件把控能力提高。

（3）知識點掌握多少并不能左右軟件操作流暢性。

（4）設(shè)置教學項目可以提高學生對軟件熟練程度。

參考文獻：

[1]天工在線等Autodesk Revit Architecture 2018從入門到精通BIM教材[M].中國水利水電出版社，2019.5

[2]衛(wèi)濤等.基于BIM的Revit建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計案例教程[M].2017.

[3]劉云平.BIM軟件之Revit2018基礎(chǔ)操作教程[M].化學工業(yè)出版社，2018.5

作者簡介：

朱浩穩(wěn)（1979.10-），男，漢族，廣東臺山人，碩士研究生，廣東白云學院副教授，研究方向：BIM技術(shù)的應(yīng)用、土的力學性能。

基金項目：

廣東省教育廳2016創(chuàng)新強校項目：3D打印技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用與研究（2016KTSCX156） 袁富貴，廣東白云學院.

（本文作者單位為廣東白云學院，廣州，510000）