謝威

摘 要：近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，促使職業(yè)教育的傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化、智能化、泛在化方向轉(zhuǎn)型，這對(duì)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提出了新的要求。而培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師發(fā)展的一個(gè)重要手段，職業(yè)院校教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了重視。本文對(duì)當(dāng)前開(kāi)展職業(yè)院校教師信息化教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，結(jié)合具體培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)培訓(xùn)工作實(shí)踐展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 教師信息化教學(xué)培訓(xùn) 信息化

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育不斷融合，教育行業(yè)發(fā)生了巨大變化。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、混合式教學(xué)的產(chǎn)生，使教學(xué)突破了時(shí)空的限制，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力也提出了新的要求。國(guó)家十分重視教師在教育信息化發(fā)展中的關(guān)鍵作用，制定了一系列政策，要求對(duì)教師的信息化教學(xué)能力做出具體部署。新時(shí)代背景下，開(kāi)展面向職業(yè)院校教師的信息化培訓(xùn)是提升教師信息素養(yǎng)的主要途徑，能使職業(yè)教育工作者適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，從而促進(jìn)當(dāng)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育行業(yè)落地的重要引擎。

一、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）培訓(xùn)內(nèi)容不適用于教學(xué)實(shí)踐

課程內(nèi)容是影響培訓(xùn)效果的重要因素，課程內(nèi)容要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象及培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，但目前許多培訓(xùn)存在著培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，也就直接影響了培訓(xùn)效果。目前，職業(yè)院校教師信息化教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是培訓(xùn)內(nèi)容技術(shù)性過(guò)強(qiáng)，不利于教師掌握。一般中職院校教師信息化教學(xué)培訓(xùn)多以講座或短期培訓(xùn)為主，若在講解微課視頻剪輯時(shí)，使用Adobe Premiere作為剪輯工具進(jìn)行講解，對(duì)于大多數(shù)普通教師來(lái)說(shuō)技術(shù)難度高，無(wú)法在短時(shí)間掌握。二是培訓(xùn)內(nèi)容中理論知識(shí)過(guò)多、實(shí)踐較少，讓教師無(wú)法充分掌握教育技術(shù)。三是培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)教師學(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同學(xué)科的教師對(duì)信息化教學(xué)資源的需求不同，信息化教學(xué)手段也不盡相同，如果沒(méi)有尊重教師學(xué)科的差異性，將難以滿足教師對(duì)培訓(xùn)的需求。

（二）培訓(xùn)方式運(yùn)用不當(dāng)

培訓(xùn)的效果在很大程度上取決于培訓(xùn)方式是否恰當(dāng)，單一的講授法培訓(xùn)很難取得良好的效果。在培訓(xùn)過(guò)程中，有時(shí)由于缺乏及時(shí)、有針對(duì)性的指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)解決教師存在的疑惑，課堂氣氛不夠活躍，教師參與度不強(qiáng)，很多教師不能根據(jù)課堂案例使用的方法舉一反三地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課后較難溝通交流。教師在課后使用信息化技術(shù)的過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，缺乏交流渠道。

（三）部分教師認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

目前許多教師對(duì)于信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。一些教師將專(zhuān)業(yè)技術(shù)看得比較重，忽視了教育技術(shù)能力培養(yǎng)的真正目的;有些教師認(rèn)為信息化教學(xué)就是上課用一下多媒體課件，無(wú)須再深入學(xué)習(xí);甚至還有些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，這些陳舊的觀念都不利于培訓(xùn)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)培訓(xùn)的策略

（一）選取切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

在培訓(xùn)中選用的案例要生動(dòng)、有吸引力，要符合教師的專(zhuān)業(yè)背景，將教師的工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，且課程內(nèi)容難度要因人而異。在案例中使用到的軟件不能過(guò)于復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)性不要太強(qiáng)，應(yīng)能適宜教學(xué)，讓一線普通教師能迅速顯著地提升教學(xué)能力。在授課前應(yīng)對(duì)教師的信息技術(shù)能力和培訓(xùn)需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，避免出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的情況。考慮到越來(lái)越多的教師使用手機(jī)的時(shí)間多于使用電腦的時(shí)間，在培訓(xùn)中要適當(dāng)介紹利用移動(dòng)終端制作微課、組織信息化教學(xué)的方法。

（二）采用“線上+線下”的混合式培訓(xùn)方式

線上培訓(xùn)突破了時(shí)間和空間的限制，教師們可以隨時(shí)隨地根據(jù)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也解決了各地教師集中培訓(xùn)耗時(shí)又費(fèi)力的問(wèn)題。但是，缺乏有效監(jiān)督的線上培訓(xùn)，也容易讓教師為了完成培訓(xùn)任務(wù)而盲目地刷進(jìn)度，忽視了學(xué)習(xí)本身。線下培訓(xùn)具有面對(duì)面、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，其有溫度的學(xué)習(xí)氛圍是線上培訓(xùn)難以替代的。將線上與線下培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，聚集了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是符合職業(yè)院校教師信息化教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)的有效途徑。

（三）完善信息化培訓(xùn)機(jī)制

相關(guān)單位要重視對(duì)教師的信息化培訓(xùn)，在制度、經(jīng)費(fèi)、隊(duì)伍建設(shè)等方面形成有力支撐，建立好從“國(guó)家培訓(xùn)”到“校本培訓(xùn)”的逐級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，提高教師參加培訓(xùn)的覆蓋面，推動(dòng)培訓(xùn)規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化、常態(tài)化。建立科學(xué)有效、穩(wěn)定可靠的培訓(xùn)考核機(jī)制，將教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)與職務(wù)評(píng)聘掛鉤。通過(guò)定期舉辦職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，以賽促教學(xué)，以賽促發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)教師參與信息化教學(xué)培訓(xùn)的積極性。

三、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)培訓(xùn)課程實(shí)踐

下面以“微課的設(shè)計(jì)與制作”這一主題培訓(xùn)為例，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾螌?duì)教師開(kāi)展信息化教學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為40名職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“培訓(xùn)對(duì)象”），他們有一定的電腦使用基礎(chǔ)，接受過(guò)的信息化教學(xué)培訓(xùn)較少。培訓(xùn)內(nèi)容主要有微課的概念、特點(diǎn)及分類(lèi)，并結(jié)合實(shí)例講解多媒體講解型、實(shí)拍型、動(dòng)畫(huà)講解型、混合型、H5交互型微課的制作方法，在制作過(guò)程中掌握多種軟件、平臺(tái)的使用方法。培訓(xùn)在覆蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的會(huì)議室進(jìn)行，配備多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀，培訓(xùn)對(duì)象自帶筆記本電腦、手機(jī)。

在課前，組建培訓(xùn)QQ群，借助問(wèn)卷星調(diào)查培訓(xùn)對(duì)象對(duì)相關(guān)軟件的掌握情況及開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)存在的痛點(diǎn)，以了解培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與難度做到適時(shí)調(diào)整，從而更加貼合培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況。其間組織線上培訓(xùn)1課時(shí)，主要指導(dǎo)培訓(xùn)對(duì)象下載安裝課上需要用到的軟件。在線上培訓(xùn)結(jié)束后、面授培訓(xùn)前的時(shí)間段，還可以通過(guò)QQ遠(yuǎn)程協(xié)助個(gè)別安裝軟件遇到棘手問(wèn)題的培訓(xùn)對(duì)象完成安裝，使面授時(shí)培訓(xùn)對(duì)象都能跟著培訓(xùn)教師進(jìn)行操作，避免了因軟件安裝問(wèn)題造成的培訓(xùn)效果不佳問(wèn)題，也提高了課堂的效率。

課上，選取貼近培訓(xùn)對(duì)象教學(xué)實(shí)際、具有代表性的典型案例進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)案例要留有給培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行操作的時(shí)間。培訓(xùn)對(duì)象操作遇到問(wèn)題時(shí)，培訓(xùn)教師可來(lái)到其身邊進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。增加與培訓(xùn)對(duì)象的互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓培訓(xùn)對(duì)象在體驗(yàn)中掌握新技能，從而更有效地獲取知識(shí)。課程最后使用幕布制作思維導(dǎo)圖，通過(guò)大綱要點(diǎn)來(lái)總結(jié)回顧課程內(nèi)容，培訓(xùn)對(duì)象通過(guò)掃碼收藏的方式將知識(shí)延伸至課外。

課后，培訓(xùn)對(duì)象可以在微信公眾平臺(tái)上觀看課程微課，下載相關(guān)學(xué)習(xí)資源，一步一步跟著視頻操作避免課后遺忘操作步驟。信息技術(shù)知識(shí)更新很快，信息化教學(xué)手段層出不窮，通過(guò)微信公眾平臺(tái)對(duì)新手段、新知識(shí)進(jìn)行推送，可以為培訓(xùn)對(duì)象提供獲取最新信息化教學(xué)手段的途徑，保證知識(shí)的持續(xù)更新。

四、小結(jié)

信息化教學(xué)能力是信息時(shí)代職業(yè)院校教師必備的重要能力，開(kāi)展職業(yè)院校教師信息化教學(xué)培訓(xùn)，要注重根據(jù)培訓(xùn)前的調(diào)查情況，結(jié)合教師的學(xué)科背景等個(gè)體差異，選擇貼合教學(xué)實(shí)際需求、難度適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容，通過(guò)采用混合式培訓(xùn)方式，為教師搭建持續(xù)更新知識(shí)、及時(shí)解決問(wèn)題的平臺(tái)，同時(shí)不斷完善信息化培訓(xùn)機(jī)制，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制作為保障，推動(dòng)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程慶梅，馬斌斌.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)探究——以“萬(wàn)里行”活動(dòng)后期開(kāi)展“精細(xì)化”培訓(xùn)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2017（6）.

[2]彭霞鋒.行動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式在職業(yè)院校教師信息化能力培訓(xùn)的應(yīng)用研究——以“60后”“70后”“80后”三代教師教學(xué)能力培養(yǎng)為例[J].中國(guó)培訓(xùn)，2019（9）.

[3]鄭小軍.教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)一體化改革策略探討[J]. 中國(guó)教育信息化，2017（10）.

[4]鄭春林，夢(mèng)姍.淺談以信息化手段對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行需求分析的優(yōu)勢(shì)[J]. 教育現(xiàn)代化，2018（5）.

（作者單位：廣西輕工技師學(xué)院）