摘 要：小學(xué)階段，尤其是低年級階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)時期。在低年級階段，學(xué)生每一學(xué)期都要學(xué)習(xí)幾百個常用漢字，常常會出現(xiàn)老師辛苦教學(xué)，學(xué)生努力記憶，卻效果不佳的情況。出現(xiàn)這一情況的原因，主要是因為低年級學(xué)生的心智還不夠成熟，注意力很難長時間集中，學(xué)習(xí)生僻漢字后，容易回生。這就要求，從事低年級教學(xué)工作的語文教師，應(yīng)該從實際工作出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對生僻漢字的學(xué)習(xí)興趣，并最終完成對生僻漢字的熟練掌握。文章通過對低年級生字教學(xué)中趣味教學(xué)方法使用的探究，闡述了實際教學(xué)中，這種教學(xué)方法對低年級學(xué)生能夠熟練掌握生字的重要性。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);生字;低年級學(xué)生

一、 引言

識字的本身是非?？菰锏模趥鹘y(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，一般都是老師“生硬”地教，學(xué)生“死記硬背”。這樣的教學(xué)，學(xué)生根本就無法理解漢字的精妙，對中國漢語語言文學(xué)的博大精深更是無法窺探。沒有學(xué)習(xí)興趣，自然不可能將生字學(xué)習(xí)學(xué)好。這種情況下，就要求教師必須改變教學(xué)方法，適應(yīng)低年級學(xué)生的特點，多采用趣味性教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動參與到對生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、 提高小學(xué)低年級學(xué)生生字教學(xué)趣味性重要性

隨著教改的深入和新課標(biāo)的出臺，國家層面對學(xué)校的課堂教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、保持學(xué)生在整個教學(xué)活動中的持續(xù)興趣、增強課堂教學(xué)的效率，越來越受到重視。小學(xué)階段，尤其是還處在低年級學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生，他們有著自身的“特點”，首先是這個年齡段的學(xué)生，身心還處在發(fā)育階段，自主學(xué)習(xí)能力并不強。同時，他們對新鮮事物的好奇心超乎尋常。基于此年齡段孩子特點，在日常學(xué)習(xí)生字教學(xué)中，就更需要加強趣味教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們能夠?qū)ο鄬^為枯燥的生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，甚至主動去學(xué)習(xí)生字。通過切實有效的，且有針對性的趣味教學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。已經(jīng)成為一種重要手段，在教學(xué)實踐中，作用也越來越明顯。

三、 提高小學(xué)低年級學(xué)生生字教學(xué)趣味性的方法

（一）激發(fā)興趣，樂于識字

漢字千變?nèi)f化，博大精深。對于很多初學(xué)者而言，確實很難掌握。但是，漢字也有著自己特殊的規(guī)律，有跡可循。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樂于識字。

1. 象形文字的學(xué)習(xí)

在漢字中，低年級學(xué)生最先接觸的一般都是象形文字。但是，象形文字是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，學(xué)生必須要牢記。例如：山、水、人等象形文字，教師在教學(xué)中，可以注意與圖畫相互結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到熟記的目的。

2. 會意字學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，會意字往往是學(xué)生最容易掌握的，也是學(xué)習(xí)起來最快的。例如：“歪”字，很容易理解，不正就是“歪”。當(dāng)然，并不是所有會意字都能夠輕松易懂，例如“朋”字，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以故事的形式，給學(xué)生講述，“朋”字的由來——古代以貝殼為貨幣，五貝為一串，兩串為一朋。這樣的教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生明白某一個漢字的由來，還能夠增加很多課外知識，對學(xué)習(xí)漢字，理解漢字有很大的幫助。

3. 形聲字學(xué)習(xí)

漢字中，形聲字占據(jù)大量比例。形聲字的行旁，基本上都是漢字的語意，而聲旁一般則標(biāo)注了漢字的讀音。教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該多注意相關(guān)總結(jié)，要將形聲字的更多意義通過有趣的方式教授給學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。例如：形聲字中，絕大多數(shù)“月”字旁的漢字，都與人的身體器官有關(guān)，肝、膽、脾等。有“金”字旁的漢字，則多數(shù)與金屬、錢財?shù)扔嘘P(guān)，例如銅、鐵、錫、鉛、錢等。教師需要在授課過程中，注意與學(xué)生多進(jìn)行交流，多將認(rèn)字、識字的方法和規(guī)律交給學(xué)生。

（二）創(chuàng)新方法，趣味識字

低年級的學(xué)生，對于生字的學(xué)習(xí)，如果只是死記硬背，肯定會感覺漢語文字枯燥難懂，甚至經(jīng)常會出現(xiàn)音、形相近的漢字弄混、弄錯的情況，這就是我們常說的錯別字。所以，在對低年級學(xué)生生字教學(xué)中，必須要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，增加識字的趣味性，寓教于樂，充分利用學(xué)生的好奇心，多找生僻字相互之間的聯(lián)系，通過旁征博引的方法，讓學(xué)生學(xué)好生僻字。

1. 編字謎法

中國的漢字，有很多識字的“口訣”，教師應(yīng)該多方查找資料，盡量用生動、有趣的語言，用易于記憶，引人發(fā)笑的“順口溜”，來引導(dǎo)學(xué)生對生僻字的學(xué)習(xí)。例如：“人”字是一個基礎(chǔ)字，那么兩個“人”會是什么字？三個人是什么字？“口”字同樣也是基礎(chǔ)漢字，兩個口的組合變成了什么字？三個口的組合變成了什么字？類似的字形很多，教師應(yīng)該在教學(xué)中善于總結(jié)、歸納，通過有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡可能多的掌握生僻漢字。

2. 熟字加偏旁法

中國的漢字，很多獨體字都是字根，字根加上偏旁部首，就會出現(xiàn)一個新的漢字，這些新的漢字，大多都是形聲字。教師在教學(xué)當(dāng)中，需要熟練掌握中國漢語文字的這一特點，并對這一特點加以充分利用，通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)，最終達(dá)到熟練掌握生字的目的。例如：教學(xué)遲、鐘、蘋、請等生僻字的時候，教師首先引導(dǎo)學(xué)生，上述幾個字中，大家熟悉的部分是什么，尺、中、平這三個基礎(chǔ)漢字，對于很多同學(xué)并不陌生，那么這些熟悉的基礎(chǔ)漢字，一旦加上了一個偏旁部首后，就會變成另外一個字，而這些新字，往往都是形聲字?！斑t”字，音與“尺”相近，加走字旁，是因為與行走有關(guān)，兩者相加，其意義自然是遲到。以此類推，可以讓學(xué)生更方便地繼續(xù)學(xué)習(xí)其他類似的生字。

3. 利用熟字換偏旁法

這一方法其實就是為了讓學(xué)生能夠更多掌握形聲字的另外一種重要方法。形聲字的形旁，往往一旦更換，其意義就完全改變。這種教學(xué)方法，其目的也是要引導(dǎo)學(xué)生對漢字千變?nèi)f化的興趣。例如：請-情、跑-泡-炮等漢字組合形式，都可以用此方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師可以引導(dǎo)低年級學(xué)生，根據(jù)已經(jīng)有的形聲字，主動更換偏旁部首，之后產(chǎn)生新字，看這個新產(chǎn)生的字是否是一個“字”。此外，根據(jù)其更換的偏旁部首一般意義，去嘗試?yán)斫庑庐a(chǎn)生的漢字到底怎么讀，其具體意思是什么。這樣的過程，是學(xué)生通過自身動腦思考，并參與到漢字學(xué)習(xí)體驗當(dāng)中的一個過程，有助于學(xué)生對新生字的記憶。

（三）增加難度，巧妙識字

學(xué)習(xí)漢字，如果有了興趣，就不會覺得枯燥。在教育實踐中，教師應(yīng)該適當(dāng)拓寬教育范圍，將漢字中的難懂字、生僻字適當(dāng)予以涉獵。這種做法，恰恰可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到意想不到的效果。例如：在很多語文競賽中，都會出現(xiàn)讓學(xué)生寫“凸”“凹”兩字的筆順。同樣，在漢字學(xué)習(xí)中，也有很多趣味字，這些趣味字看似很難，實則簡單，教師在教學(xué)中，只要將其所要表達(dá)的意思準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生，學(xué)生就能夠輕松掌握，例如“旮旯”這一詞匯。讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|漢字中生僻字、難字，并引導(dǎo)學(xué)生自主“發(fā)現(xiàn)”這一類漢字，在課堂上“互相提問”，就能夠極大的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生僻漢字的興趣，達(dá)到巧妙識字的目的。

四、 利用多媒體提高小學(xué)低年級學(xué)生生字教學(xué)效果

多媒體技術(shù)如今已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。對于低年級的小學(xué)生，他們好奇心很強，對多媒體動畫、多媒體音樂等“新鮮事物”興趣十足。教師可以在教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過對動畫片的觀看，對特殊音效的賞析等，了解漢字的演變過程，進(jìn)而更多的掌握生僻字。

（一）直觀演示法

小學(xué)語文教師可以在課堂上，通過多媒體動畫播放，直觀的將漢字的筆畫、構(gòu)成等進(jìn)行分解掩飾，在配以相關(guān)的動畫，寓教于樂，這可以加大學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而對漢字有更為深刻的印象，讓學(xué)生對生字的記憶更加牢固。例如，教師可以通過多媒體掩飾，將一些基礎(chǔ)漢字有最直接的方式展示給學(xué)生，并讓學(xué)生牢記?；A(chǔ)漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的根基，是很多形聲字的字基，只有熟練掌握了這些基礎(chǔ)字，學(xué)生才能為后門學(xué)好漢字打下牢固基礎(chǔ)。通過情景教學(xué)，直觀演示的方法，能夠幫助學(xué)生更好地牢記基礎(chǔ)字。

（二）展現(xiàn)演變過程

低年級小學(xué)生在進(jìn)行文字學(xué)習(xí)的時候，很難將字形與漢字所代表的意思聯(lián)系在一起。在這種情況下，多媒體教學(xué)，尤其是多媒體動畫教學(xué)，就能夠起到“意想不到”的效果。例如，對很多象形文字的教學(xué)，老師在教“山”字的時候，就可以模擬山字進(jìn)行動畫設(shè)計，讓學(xué)生直觀感受到“山”的形狀，并記住這一漢字。同樣，在“水”字的教學(xué)過程中，可以進(jìn)行水流的動畫設(shè)計，讓學(xué)生記住“水”字。不僅僅如此，以“山”“水”為偏旁的字很多，教師可以在教學(xué)中，將水字再以動畫形式，延邊成為三點水旁，加以其他，類似于河、江、海、湖等形聲字的教育，這樣就可以舉一反三，達(dá)到讓學(xué)生更加深刻理解漢字，記住漢字的教學(xué)目的。

（三）多媒體游戲法

游戲是孩子一種喜聞樂見的娛樂方式。多媒體教學(xué)，其實就是寓教于樂，讓孩子的學(xué)習(xí)不再枯燥。基于此種思路，教師可以將多媒體游戲引入對低年級學(xué)生的生字教學(xué)當(dāng)中。例如，教師可以通過編輯生僻字過關(guān)軟件，展開班級生僻字過關(guān)大賽，通過游戲的方式，讓學(xué)生主動去學(xué)些生僻字。

（四）故事演示法

漢字博大精深，如果單單是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的記憶，這不利于學(xué)生理解漢字，也不利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。很多漢字，在其形成和演變過程中，都有很多的“小故事”。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多注意挖掘漢字背后的故事，讓學(xué)生能夠了解這些故事，從而知道漢字的演變歷史和過程，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣與愛好。例如，在漢字中，以“貝”字旁出現(xiàn)的漢字，往往都與金錢有關(guān)。在教學(xué)中，教師可以通過故事的形勢，給學(xué)生分享，在古代，人們并不使用現(xiàn)在的貨幣，而是用貝殼當(dāng)作代替品，所以，與金錢相關(guān)聯(lián)的行為，一般都會是貝字旁，這就是“賺”“賠”形聲字的由來。

五、 結(jié)語

識字教學(xué)是學(xué)校文化教育的起點，是學(xué)生進(jìn)行各科目的文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生的整個語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。漢字的學(xué)習(xí)，對于低年級的學(xué)生而言，相對枯燥。如果教師在教學(xué)中，不采用多種多樣，能夠引起學(xué)生足夠興趣的教學(xué)方法，就會讓學(xué)生對生僻字的學(xué)習(xí)異常抵觸，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯都將十分不利。因此，充分利用教學(xué)資源、采取靈活的教學(xué)方式，對提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力，學(xué)好生字，意義重大。

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作者簡介：

牛倩云，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)新星小學(xué)。