華鴛鴦

【摘要】對于現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果遇到教學(xué)效果沒有明顯提高的情況，最為重要的因素可能是無效的教學(xué)行為.隨著新課改的深入，教育教學(xué)者的教學(xué)行為也隨著社會發(fā)展的要求和學(xué)生的需求不斷更新.新課改理念也要求教師能夠矯正無效的教學(xué)行為.本文主要從教師的教學(xué)行為出發(fā)，先探究分析高中數(shù)學(xué)課堂中無效教學(xué)行為的表現(xiàn)與成因，然后探討矯治高中數(shù)學(xué)課堂中無效教學(xué)行為的準(zhǔn)備策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂;無效教學(xué)行為

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，社會各界越來越將教師的教學(xué)行為放在重要位置，將教學(xué)成功作為重要目標(biāo).所謂教學(xué)準(zhǔn)備策略，就是從生理、心理、物質(zhì)、精神等方面出發(fā)，為教學(xué)的順利實(shí)施提供相應(yīng)的條件.第一個(gè)條件是成功的教學(xué)行為，第二個(gè)條件是合理消耗時(shí)間和精力.教師抓住這兩個(gè)條件再給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.教師要采取合理的策略，矯正自身的無效的教學(xué)行為，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和自身的引領(lǐng)作用.

1 高中數(shù)學(xué)課堂中無效教學(xué)行為的表現(xiàn)

隨著新課程改革的推行，教育部門對各科教學(xué)都提出了更高的要求.在這種情況下，課堂無效教學(xué)行為對課堂教學(xué)質(zhì)量可能會造成一定的影響，所以為了更好地矯治高中數(shù)學(xué)課堂中無效的教學(xué)行為，教師還需要充分了解高中數(shù)學(xué)課堂中無效教學(xué)行為的具體表現(xiàn).

教學(xué)準(zhǔn)備的無效性.教師教學(xué)前做好教學(xué)準(zhǔn)備是十分必要的.良好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠讓課堂更加井井有條，可以提高學(xué)生參與的積極性，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量.高中數(shù)學(xué)課堂中無效教學(xué)行為也會表現(xiàn)在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié).一般來說，課堂準(zhǔn)備包括把握教材和課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、工作規(guī)范等方面，其中把握教材和課標(biāo)中的教學(xué)無效行為主要包括教師沒有深刻把握教材和課標(biāo)，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確認(rèn)識學(xué)科目標(biāo)與性質(zhì)，具體的教學(xué)目標(biāo)也很難落實(shí)下去，再加上其對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識不夠深刻，還會影響后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)設(shè)計(jì)的無效教學(xué)行為主要包括教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有認(rèn)真去了解學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有將教學(xué)內(nèi)容與德育教育融合滲透，更沒有預(yù)設(shè)教學(xué)方法的合理性;指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法方面的教學(xué)無效行為主要包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)效果不佳，學(xué)生沒有能夠形成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至很難按時(shí)按量地完成教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)很大的變數(shù)，教學(xué)質(zhì)量也受到嚴(yán)重影響;工作規(guī)范方面的教學(xué)無效行為主要包括教師在課堂教學(xué)之前，沒有做好充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致臨陣磨槍的現(xiàn)象嚴(yán)重，從而影響了工作規(guī)范和工作質(zhì)量.

教學(xué)實(shí)施的無效性.當(dāng)前我國大多數(shù)高中一堂課的時(shí)間是45分鐘，在這45分鐘中，教師需要完成多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其無效教學(xué)行為主要體現(xiàn)在新課程理念的認(rèn)同與體現(xiàn)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂秩序、教師素養(yǎng)、教學(xué)組織、教學(xué)時(shí)間分配、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等方面.其中，新課程理念的認(rèn)同與體現(xiàn)方面的無效教學(xué)行為主要包括教學(xué)系統(tǒng)性不足、對學(xué)生情況理解不足、沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)、沒有考慮學(xué)生的理解和接受能力等;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的無效教學(xué)行為主要包括課堂教學(xué)中沒有做好統(tǒng)籌規(guī)劃、沒有將新舊知識結(jié)合起來、沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等;課堂秩序方面的無效教學(xué)行為包括課堂管理組織不當(dāng)、對學(xué)生問題行為有過激的反應(yīng)、忽視課堂的不正常情況等;教師素養(yǎng)方面的無效教學(xué)行為包括儀容儀表不規(guī)范、感染力不足、出現(xiàn)自我陶醉行為、沒有掌握有效的教學(xué)語言、精神面貌不足等;教學(xué)組織方面的無效教學(xué)行為主要包括民主意識不足、對學(xué)生的關(guān)注度不夠、學(xué)生課堂參與性不足、缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的能力、教學(xué)方式單一、教學(xué)有效性不高等;教學(xué)時(shí)間分配方面的無效教學(xué)行為主要包括講解時(shí)間過多沒有給學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)的時(shí)間，出現(xiàn)了滿堂灌的行為;現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用方面的無效教學(xué)行為包括對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用不熟練、不會制作課件、缺乏實(shí)用價(jià)值、課堂嘩眾取寵等;駕馭課堂能力方面的無效教學(xué)行為主要包括處理突發(fā)事件的能力不足、不能及時(shí)抓住學(xué)生的課堂生成點(diǎn)、喜歡打斷學(xué)生、喜歡直接責(zé)備學(xué)生等.

2 高中數(shù)學(xué)課堂中無效教學(xué)行為的成因

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無效的教學(xué)行為對課堂教學(xué)的質(zhì)量影響較大，而想要有效矯治高中數(shù)學(xué)課堂中的無效行為，就需要充分了解導(dǎo)致教學(xué)無效行為的原因.原因具體包括：其一，教學(xué)理念落后，在實(shí)施新課程改革之后，各種新型教育教學(xué)方式逐漸應(yīng)用到課堂中，但是當(dāng)前很多高中數(shù)學(xué)教師對新型教育教學(xué)方式的理解和接受能力還不足，導(dǎo)致教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然習(xí)慣性采取傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而影響教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)行為，從而出現(xiàn)無效教學(xué)行為;其二，對學(xué)生關(guān)注度不足，在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重大意義，則在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要更加關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，而當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的關(guān)注度也不足，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了各種教學(xué)無效行為，影響教學(xué)質(zhì)量.

3 矯治高中數(shù)學(xué)課堂中無效教學(xué)行為的策略

3.1 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，讓教材內(nèi)容更貼近實(shí)際

高中數(shù)學(xué)教材在新課程改革下進(jìn)行了革新，但是并不是數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了革新就代表著教學(xué)課堂也是全新的課堂.教師在實(shí)際教學(xué)中，面對不同背景，具有差異化的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，不要僅僅只做教材的組織者，還要盡情開發(fā)、研究教學(xué)內(nèi)容，將自己的智慧釋放出來，而且不僅要將教材內(nèi)容教授給學(xué)生，還要讓學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)造性的方法運(yùn)用教材內(nèi)容.教師不要只圍繞教材教學(xué)，以教材為中心，從教材出發(fā)解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，而是要學(xué)會運(yùn)用教材調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，從而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)延伸，提高課堂教學(xué)的有效性.

3.2 教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)是新課程改革制訂的重要教學(xué)目標(biāo).新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)是國家和社會追求教師教學(xué)價(jià)值的集中反映.但是在高中實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師并沒有正確理解

新課程改革的教學(xué)理念，所以教學(xué)設(shè)計(jì)走向了極端化，一方面，一些教師關(guān)注學(xué)生知識與能力的發(fā)展;另一方面，教師對學(xué)生知識與能力的發(fā)展的關(guān)注度不夠，太過關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，不敢深化知識與能力目標(biāo).因而，教師必須要認(rèn)識到新課程理念下教學(xué)的三維目標(biāo)具有統(tǒng)一性和聯(lián)系性，不能排斥或者貶低其中任何一個(gè)，要讓學(xué)生在新課程理念下能夠收獲更多的知識，為形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ).教師要對教學(xué)目標(biāo)的含義有正確全面的認(rèn)識和理解，教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、清晰、有針對性，檢測學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

3.3 教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解

學(xué)生知識的學(xué)習(xí)不僅需要教師或者其他人的幫助，更重要的是學(xué)生自身也要努力.學(xué)生要根據(jù)現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)高中數(shù)學(xué)知識.學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā).教師如果對學(xué)生的原有知識和水平不了解，一定會給教學(xué)帶有盲目性和無效性.因此，教師要想矯治無效教學(xué)行為，就必須要對學(xué)生的需求和學(xué)生的差異性有所了解.教師在實(shí)際教學(xué)中要對學(xué)生的原有基礎(chǔ)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求有所了解，特別是學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求.教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求，預(yù)備數(shù)學(xué)課程和教學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

3.4 教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)單元設(shè)計(jì)

教師要注重?cái)?shù)學(xué)單元的合理設(shè)計(jì)，在課前做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間獲得更加有效的知識，促進(jìn)教學(xué)行為的有效性.教師在實(shí)際教學(xué)過程中，首先要改變以往的教學(xué)方式，抓住高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)，將每一堂課的內(nèi)容都納入相應(yīng)的單元設(shè)計(jì)上，用教與學(xué)同步的方式對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，體現(xiàn)單元設(shè)計(jì)的核心和突出特點(diǎn);其次要整合教學(xué)材料、教學(xué)方式、作業(yè)練習(xí)等;最后要將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，讓教學(xué)內(nèi)容在整體上相互聯(lián)系，相互配合.

3.5 改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取灌輸式教學(xué)，而這種教學(xué)方式與當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境格格不入，所以這是造成教學(xué)無效行為的根本.教師要想更好地矯治高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無效行為，需要注重改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo).在開展課堂活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的需求，將學(xué)生實(shí)際情況與課堂教學(xué)結(jié)合起來，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂.而在教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師需要多運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，可以將一些現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，利用現(xiàn)代化教育手段，讓課堂更加自主、高效.教師還可以將游戲教學(xué)、情景還原、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂中，并且引入更多生活性的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少教學(xué)無效行為，提升教學(xué)質(zhì)量.例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)工具，引入一些實(shí)際案例來吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而更愿意參與其中.

4 結(jié)語

綜上所述，無效的教學(xué)行為不僅不利于教學(xué)效果的提升，還不利于促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展.所以，教師要從學(xué)生的主體出發(fā)，創(chuàng)造性使用數(shù)學(xué)教材、了解學(xué)生實(shí)際情況、明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)單元、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在正確的教學(xué)行為引領(lǐng)下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

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