（廣西桂林市永?？h永福中學(xué) 廣西·桂林 541899）

高中階段對(duì)于學(xué)生而言是很關(guān)鍵的時(shí)期，不論是身體發(fā)育、心智發(fā)展都趨于成熟，是學(xué)生自身素養(yǎng)形成的重要時(shí)期。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到高中各個(gè)學(xué)科，雖然各學(xué)科有著較大差異，但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)一致。本文從高中地理課堂教學(xué)的角度探討了該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

有學(xué)者認(rèn)為：學(xué)科及教學(xué)都應(yīng)該為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的，若過(guò)分注重本學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容，將不利于培養(yǎng)視野開(kāi)闊、才思敏捷的優(yōu)秀人才。其實(shí)，所有學(xué)科的的知識(shí)結(jié)構(gòu)都可大致分為表層與深層結(jié)構(gòu)。對(duì)于表層知識(shí)內(nèi)容我們輕而易舉就可以掌握，表層知識(shí)主要涉及概念、命題、理論、內(nèi)涵等等相關(guān)內(nèi)容，而深層次則是深藏在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和意義之中的精神、價(jià)值、方法論、生活意義等。很顯然，表層是明顯的，有著一定邏輯的，是比較系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，而深層知識(shí)則是隱形的，不容易被發(fā)現(xiàn)的，但是，深層次的知識(shí)是學(xué)生素養(yǎng)形成的根本，不論何種學(xué)科，學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不還是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的獲得知識(shí)、技能。而是應(yīng)該領(lǐng)悟到期間蘊(yùn)含的精神、情感、思維方式、價(jià)值觀等。因而，教學(xué)應(yīng)有其文化意義、思維意義、價(jià)值意義，這也就是學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的意義所在。

就高中地理學(xué)科而言，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是知識(shí)的積累那么簡(jiǎn)單，學(xué)生應(yīng)該能夠依靠這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建立一套屬于自身的價(jià)值觀念。作為高中教師，應(yīng)給學(xué)生展現(xiàn)出高中地理更加深層次的知識(shí)內(nèi)容、價(jià)值體系。比如，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，分析并能夠認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，也就是人們?nèi)找骊P(guān)注的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，我國(guó)當(dāng)前所提倡的可持續(xù)發(fā)展道路就是地理環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展所提出的新理念。

2 高中地理教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

首先，受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前的高中地理教學(xué)，仍然有不少老師習(xí)慣于在課堂上依教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解，而學(xué)生被動(dòng)收聽(tīng)的情況。這種模式下教師知識(shí)單方面的知識(shí)灌輸，缺乏與學(xué)生交流，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果得不到反饋，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。以致于很多學(xué)生都感覺(jué)課堂內(nèi)容枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣所在。這種傳統(tǒng)模式，對(duì)于高中地理的表層知識(shí)學(xué)習(xí)也不一定能熟練掌握，更不會(huì)理解高中地理更深層次的知識(shí)內(nèi)容，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了。

其次，對(duì)于核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠。雖然核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)提倡了很長(zhǎng)時(shí)間了，但是不少高中學(xué)校依然不夠重視，核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)能力的提升，也在一定程度上阻礙了學(xué)生核心價(jià)值觀念的形成，長(zhǎng)此以往，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。

3 高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)措施

3.1 運(yùn)用情境教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，隨著新課改的不斷深化實(shí)施通過(guò)，教師都在積極的探索新的教學(xué)方式以適應(yīng)新課改的需求，情境教學(xué)法就是在這一背景下產(chǎn)生的，如今情境教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。作為高中地理教師，應(yīng)對(duì)于教材內(nèi)容了然于心，同時(shí)應(yīng)具備結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)響應(yīng)情境的能力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，已達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力的能力，情境教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生思維活躍度。其實(shí)，情境教學(xué)有著多種營(yíng)造模式，可以通過(guò)教師口頭描述渲染，也可以借助高科技教學(xué)設(shè)備利用視頻、音樂(lè)等形式在實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明，高中地理課堂情境教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極的意義。

情境教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，情境教學(xué)對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有著較高的要求，是對(duì)教師整體素質(zhì)的考驗(yàn)，需要教師具有較強(qiáng)的想象空間，是一種新型的教學(xué)模式，當(dāng)前情境教學(xué)的應(yīng)用并不完善。在高中地理教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用，需要將情境與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，這就要求教師對(duì)于教材有著較深的研究，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的探索知識(shí)，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)情境教學(xué)的形式來(lái)帶入，學(xué)生更容易接受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多個(gè)角度觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣，已達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

3.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我們當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)都是前人在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴積累的結(jié)果，因而實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的，高中地理同樣應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加清晰的了解到相關(guān)的地理原理或是過(guò)程性知識(shí)內(nèi)容，更加直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)出地理事物分布、發(fā)生、發(fā)展的相關(guān)規(guī)律。

作為高中地理教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生能力等相關(guān)因素，挑選一些學(xué)生日常生活中可接觸到的素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果其實(shí)并不是最重要的，重要的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)前期準(zhǔn)備，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、記錄、分析等等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.3 充分利用當(dāng)前科技

如今的我們身處時(shí)代科技日新月異，科技的發(fā)展為大眾的生活、工作帶來(lái)了諸多便利，教育事業(yè)也應(yīng)充分利用當(dāng)前科技手段，探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

首先，充分利用媒體，為學(xué)生營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的認(rèn)知得到有效拓展，當(dāng)今的青少年是祖國(guó)未來(lái)的接班人，應(yīng)有著廣闊的視野，不應(yīng)將視野僅僅局限在課本教材上。如今電視節(jié)目比較廣泛，與地理知識(shí)相關(guān)的節(jié)目也不在少數(shù)，比如當(dāng)前熱播的《舌尖上的中國(guó)》、《記住鄉(xiāng)愁》等等，都是非常優(yōu)秀的點(diǎn)事節(jié)目，教師可以通過(guò)相關(guān)資料進(jìn)行剪輯，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用智能手機(jī)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不再僅僅是課堂、課本，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，各種學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，還可以實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。相比課堂，互聯(lián)網(wǎng)資源的更加生動(dòng)、形象的將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更容易吸收。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生、教師還可以時(shí)時(shí)互動(dòng)交流，分享學(xué)習(xí)成果。比如較為流行的QQ/微信等軟件，實(shí)現(xiàn)資源共享的功能。教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳精心制作的微課課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3.4 教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

對(duì)于高中地理，很多學(xué)生認(rèn)為只要記住就可以了，這其實(shí)是應(yīng)試教育影響的結(jié)果，做為高中地理教師，要改變學(xué)生的這種認(rèn)知，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩碣Y源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究。相比課堂教學(xué)，這類(lèi)型的調(diào)查研究是實(shí)實(shí)在在的行為方式，貼近他們的生活，能讓學(xué)生感受到地理不僅僅是存在與書(shū)本上的，是真正的科學(xué)技術(shù)，以此來(lái)改變學(xué)生對(duì)于高中地理的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的熱愛(ài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不同階段的學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度不同，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師提供不同的調(diào)查專題。比如，高一階段可探究“家鄉(xiāng)自然地理特征”這種初級(jí)類(lèi)型的調(diào)查研究，高二階段對(duì)于地理有了一定的認(rèn)識(shí)，可調(diào)查研究深層一類(lèi)的專題，比如如何結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩碣Y源，發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)？不論結(jié)果如何，重在過(guò)程，通過(guò)調(diào)查研究，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于所學(xué)地理知識(shí)有了更加深層次的理解，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是非常重要的，而且通過(guò)調(diào)查研究，也增強(qiáng)了學(xué)生觀察力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作鞥哪里、動(dòng)手能力等等。

總之，如今新課改的不斷深化落實(shí)，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，應(yīng)試教育的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)揮在那，高中地理的學(xué)習(xí)不再是為考試做準(zhǔn)備，而是提升個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，打破城規(guī)，推陳出新，在不斷探索中前進(jìn)，尋求更加適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。