（湖南電子科技職業(yè)學(xué)院 湖南·長沙 410200）

高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要課程，是對高職學(xué)生進(jìn)行馬克思主義大眾化教育的主要渠道和主要陣地。但由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致高職學(xué)生消極對待思政課學(xué)習(xí)。此外，高職思政課教學(xué)普遍存在時(shí)效性低下的問題，特別是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來更是給思政課的教學(xué)帶來了史無前例的挑戰(zhàn)，這就表明高職院校的思政課教學(xué)必須進(jìn)行任務(wù)和要求的改革和創(chuàng)新。這不僅要求思政課的教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更要求教師改變自身的教學(xué)思路，共同適應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景。為此從2017年3月到5月，我們組織課題組人員對湖南省部分民辦高職院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，就當(dāng)前我省民辦高職學(xué)生思想行為特點(diǎn)及思政課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析。

1 調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查涉及湖南電子科技職業(yè)學(xué)院、湖南都市職業(yè)學(xué)院和長沙南方職業(yè)學(xué)院，課題組編制了《湖南省民辦高職院校思想政治理論課發(fā)展?fàn)顩r問卷》，調(diào)查問卷通過對大學(xué)生的課程了解程度、思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣、對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度、對教師評價(jià)、對教學(xué)方法和教學(xué)手段的評價(jià)、對教材和考核方式的評價(jià)以及對思想政治理論課教學(xué)總體感受和建議等七個方面分別設(shè)計(jì)了21個問題，深刻解讀了高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)現(xiàn)狀。在三所學(xué)校隨機(jī)發(fā)放1000份問卷對不同學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中共收回978份，經(jīng)過甄別有效問卷960份，有效問卷回收率96%。通過調(diào)查對湖南省高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀有了比較全面的了解，為進(jìn)一步完善思想政治理論課課堂教學(xué)方式，為思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性地提高提供理論指導(dǎo)?，F(xiàn)將調(diào)查分析結(jié)果報(bào)告如下:

2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析與反思

在這次調(diào)查中，我們深刻了解了高職思想政治理論課課堂教學(xué)效果和大學(xué)生的思想狀況。并且通過分析調(diào)查問卷的結(jié)果，我們得出以下結(jié)論。

2.1 大學(xué)生缺乏對思想政治理論課的興趣

調(diào)查問卷顯示大學(xué)生對思想政治理論課缺乏興趣，認(rèn)為思想政治理論課地教學(xué)效果不好，而且將近半數(shù)的學(xué)生在上思想政治理論課地過程中感覺枯燥、無聊。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是高職院校地在校生對思想政治理論課的認(rèn)可度低。一是一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課沒有實(shí)用效果，不能對自己今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生有利效果。二是有些學(xué)生比較功利，認(rèn)為只要拿到思想政治理論課的學(xué)分就可以了，不必學(xué)習(xí)精進(jìn)。三是部分學(xué)生因?yàn)槭艿缴鐣蛩氐挠绊憣λ枷胝卫碚撜n有抵觸情緒，導(dǎo)致34.25%的學(xué)生認(rèn)為“社會環(huán)境問題”是思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問題，認(rèn)為思想政治理論課就是一種簡單的說教課程，沒有很強(qiáng)的說服力。

2.2 教師不能很好的掌控課堂

通過調(diào)查問卷可以看出思想政治理論課教師課堂駕馭能力不強(qiáng)，教師在講課地過程中“理論知識欠缺，課程內(nèi)容沒有廣度和深度”，“語言表達(dá)地感染力不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶”等。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是:一方面，部分民辦高職院校思想政治理論課教師理論知識比較薄弱，不能夠完好地解答學(xué)生課堂上提出的問題，更不能滿足學(xué)生了解社會熱點(diǎn)問題的期望;另一方面，教師的課堂控制效果不能得到有效提升，在一般的民辦高職院校里，思政課通常采用大班上課的形式，在這種狀況下教室大，學(xué)生多，教師不能很好地駕馭整個課堂。

2.3 思想政治理論課的教材內(nèi)容落后

在調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生理解的高校思想政治理論課的教材大都是比較傳統(tǒng)的，將近30.33%的學(xué)生認(rèn)為高職院校思想政治理論課教材不能緊跟時(shí)代的潮流，需要進(jìn)行教材的改革。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是:一是現(xiàn)在民報(bào)高職院校使用的思想政治理論課教材是由教育主管部門統(tǒng)一指定，其內(nèi)容闡述的十分透徹，邏輯也很嚴(yán)謹(jǐn)，但它的內(nèi)容就比較傳統(tǒng)落后，說教占的比例很大;二是思想政治理論課本科生與高職生使用的教材完全相同，并沒有專門針對高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編寫的教材;三是思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的比例較大，其內(nèi)容大都是從小學(xué)到大學(xué)已經(jīng)學(xué)過的知識，導(dǎo)致高校思想政治理論課對學(xué)生的吸引力很小。

2.4 教學(xué)形式落后

傳統(tǒng)的政治理論課是“教師主導(dǎo)式的課堂教學(xué)”，大都不受學(xué)生們的歡迎。而將近54.27%學(xué)生認(rèn)為討論、辯論等教學(xué)方法效果較好，42.37%學(xué)生認(rèn)為教師“灌輸式”教學(xué)方式嚴(yán)重、缺乏師生互動、難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)在的高職院校思想政治理論課教學(xué)往往是教師主導(dǎo)，其內(nèi)容重說教、不能很好的啟發(fā)學(xué)生;它的教學(xué)形式也足夠傳統(tǒng)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與程度，嚴(yán)重影響了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

3 啟示與建議

如何針對高職院校思政課在教學(xué)中存在的問題增強(qiáng)思政課的教學(xué)實(shí)效性呢？通過調(diào)研，課題組提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 課堂以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，以科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的理念為指導(dǎo)，在講課的過程中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，尊重學(xué)生的人格，營造民主、平等、開放的氛圍。思政課教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，滿足學(xué)生在追求事業(yè)成功、探索社會問題、完善知識結(jié)構(gòu)三個方面的需要，及時(shí)解答學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中的疑難困惑，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在思政課的教學(xué)過程中要及時(shí)利用學(xué)生勤于思考、敢于探索的心理，機(jī)智巧妙地提出問題，并且在講課之前向?qū)W生布置學(xué)習(xí)探討的課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 加大師資建設(shè)投入，提高教師教學(xué)能力

思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性體現(xiàn)在課堂上的教學(xué)效果，而課堂效果又取決于教師。這就表明思政課教師必須具備豐富思想政治理論知識和全面駕馭課堂的能力。這就要求思政課教師必須熟讀馬克思主義經(jīng)典著作和馬克思主義中國化理論成果，在講課的過程中能夠熟練的掌握和應(yīng)用馬克思主義基本原理和方法。此外，思政課教師還需要不斷地拓寬自己在思想政治方面的知識領(lǐng)域，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，以實(shí)時(shí)的知識吸引學(xué)生的注意力，以扎實(shí)分析能力解剖社會的熱點(diǎn)問題。

3.3 改革教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容相對滯后?？v然思想政治理論課的教材是逐年修訂，但社會的發(fā)展變化也十分的迅速，教材的內(nèi)容也不可能囊括社會發(fā)展中的所有問題，這就要求思政課教師要改變“教學(xué)內(nèi)容等于教材”的傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為服務(wù)宗旨確立教學(xué)內(nèi)容。而且在教學(xué)過程中教師要具備將理論知識和實(shí)際現(xiàn)狀聯(lián)系起來的能力，這就要求教學(xué)內(nèi)容要緊密地聯(lián)系時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀和我國改革的實(shí)際情況，緊緊圍繞大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，靈活運(yùn)用馬克思主義理論和其相關(guān)知識，去掉教材中與社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生自身情況不密切的內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充一些對學(xué)生成長具有有利作用的知識：如審美教育、公民意識教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、自主意識教育等，成功處理思想政治理論課“供求”之間的矛盾。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性

調(diào)查問卷的結(jié)果表明學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式。在以教師為中心，采取“教師講，學(xué)生聽”的單向灌輸方式的教師主導(dǎo)客課程中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通常得不到充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。因此，思政課教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取以專題教學(xué)為主和學(xué)生自主參與的師生互動式的動態(tài)教學(xué)模式，在教學(xué)過程通過知識講授、課堂討論、專題講座、專題演講、實(shí)踐教學(xué)等多種方式進(jìn)行知識的傳達(dá)和解惑，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)方法的靈活多樣性，充分發(fā)揮教學(xué)的作用，成功達(dá)到提高思想政治理論課的說服力和感染力的目的。如何在數(shù)據(jù)的多樣性的大數(shù)據(jù)背景下選擇適合自己思政課教學(xué)資源？如何通過思政課教學(xué)和實(shí)踐將學(xué)生的思想進(jìn)行升華并且產(chǎn)生實(shí)際效果？如何做到在教學(xué)的過程中教師愉快地教，學(xué)生輕松的學(xué)，能夠全面掌握知識，并且在生活中做到真信、會用，這是眾多思政課教師一直積極思考和探索的問題。同樣，教師也可以通過現(xiàn)代化教學(xué)手段對思政課的教學(xué)資源進(jìn)行整合，向思政課注入新的活力，這也將有利于提高思政課實(shí)效性。

3.5 改善考核方式，創(chuàng)建多元評價(jià)機(jī)制

在世界信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代，我們不能僅通過單一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，需要綜合考慮學(xué)生在政治理論課的潛能發(fā)展和智能表現(xiàn)，創(chuàng)建多元化的評價(jià)機(jī)制。對于過去的存在知行分離、不全面、不客觀問題的單一知識性考試來說，我們必須要對其進(jìn)行整改，爭取采用多元化的評價(jià)機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的考核和評價(jià)。而且我們不能只對學(xué)生掌握課程知識進(jìn)行考核，還需要完整考慮學(xué)生的實(shí)踐能力，著重培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

無論如何，思想政治理論課的教學(xué)必須要緊跟時(shí)代的潮流，不斷地進(jìn)行開拓和創(chuàng)新。我們課題組將會對大數(shù)據(jù)背景下民辦高職思政課的教學(xué)資源進(jìn)行整和和研究，同時(shí)將會結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行創(chuàng)新;注重師生互動并且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等，從而增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。力爭開創(chuàng)民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)工作的新局面，為促進(jìn)思想政治理論課的可持續(xù)發(fā)展做出自己的努力。