（山東傳媒職業(yè)學(xué)院 山東·濟(jì)南 250200）

0 前言

視唱練耳與樂理知識(shí)是音樂教學(xué)中位于基礎(chǔ)地位的重要內(nèi)容，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)生的正確學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高。作為兩項(xiàng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，視唱練耳與樂理知識(shí)屬于相互練習(xí)的范疇，如果只針對(duì)某個(gè)部分進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，會(huì)割裂兩者之間的聯(lián)系性，降低兩者對(duì)音樂教學(xué)的輔助作用，不能充分發(fā)揮出兩者在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，降低對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)效率。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師要將視唱練耳與樂理知識(shí)的教學(xué)充分結(jié)合，使兩者相輔相成共同發(fā)揮對(duì)音樂教學(xué)的輔助作用，提高教師的音樂教學(xué)水平，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。

1 視唱練耳與樂理知識(shí)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 視唱練耳與樂理知識(shí)相結(jié)合是培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的內(nèi)在要求

節(jié)奏是音樂作品的重要組成部分，不同的音樂節(jié)奏能夠表現(xiàn)出不同的作品情緒，加深觀眾對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)，引發(fā)觀眾的情感共鳴，因此在進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)造和表演過程中，要重點(diǎn)突出節(jié)奏在音樂作品中的作用。視唱練耳與樂理知識(shí)的結(jié)合是培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的重要基礎(chǔ)和主要形式，通過學(xué)習(xí)開嗓的相關(guān)基礎(chǔ)樂理知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)于演唱技巧的理解，打好音樂實(shí)踐的基礎(chǔ)；通過視唱練耳的針對(duì)性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生將基礎(chǔ)樂理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際音樂技巧中，提高學(xué)生的音樂專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂情緒的感受和表達(dá)，進(jìn)一步提高自己的音樂表現(xiàn)能力。

1.2 視唱練耳與樂理知識(shí)相結(jié)合是音樂教學(xué)中體現(xiàn)求同存異的主要內(nèi)容

學(xué)生是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的主體，由于學(xué)生自身性格和學(xué)習(xí)情況的不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的理解程度和知識(shí)掌握能力存在差異性，要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行普遍性的音樂教學(xué)和技能提升，就要優(yōu)化學(xué)生群體中的表現(xiàn)突出部分，提高相對(duì)較差的學(xué)生群體的能力，將個(gè)性表現(xiàn)差異性較大的學(xué)生進(jìn)行趨同化，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)生群體能力的全面提高。這就要求教師要尊重每個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性，以求同存異的原則引導(dǎo)學(xué)生在音樂教學(xué)中的能力提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的全面進(jìn)步，并制定系統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照統(tǒng)一性原則進(jìn)行學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，提高學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合提高。通過將視唱練耳與樂理知識(shí)相結(jié)合能夠優(yōu)化教師在求同存異原則指導(dǎo)下的學(xué)生音樂教學(xué)，在保有學(xué)生自身個(gè)性的前提下實(shí)現(xiàn)群體性的綜合能力提升，對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)具有重要推動(dòng)作用。

2 視唱練耳與樂理知識(shí)相結(jié)合的積極與消極影響

視唱練耳與樂理知識(shí)是學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)過程中的兩個(gè)基本內(nèi)容，兩者分別屬于感性知識(shí)和理性知識(shí)的范疇，視唱練耳通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)加深學(xué)生對(duì)音樂的情感表達(dá)能力，并加深學(xué)生在音樂表現(xiàn)和鑒賞中的情感共鳴，提高學(xué)生的音樂感知能力，同時(shí)提高學(xué)生的音樂鑒賞和辨別能力，加深學(xué)生對(duì)音樂深層含義的理解；樂理知識(shí)作為理性知識(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識(shí)，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中各基本音樂要素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂基本技能的加強(qiáng)，通過視唱練耳與樂理知識(shí)相結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的融合式發(fā)展，通過兩者的互相補(bǔ)充和滲透提高學(xué)生音樂綜合技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂能力的全面提升。但同時(shí)視唱練耳與樂理知識(shí)相結(jié)合也存在一定的消極影響，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，目前的部分音樂教學(xué)課堂仍采用單一的教學(xué)方式，教師在課堂中進(jìn)行單方面的樂理知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸，這種單向的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生在音樂技能上的提高。因此在視唱練耳與樂理知識(shí)結(jié)合的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的提高。

3 視唱練耳與樂理知識(shí)結(jié)合的現(xiàn)存問題

3.1 視唱練耳與樂理知識(shí)位于平行教學(xué)方面

樂理知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)才能理解音樂表達(dá)的形式，并進(jìn)一步強(qiáng)化在音樂學(xué)習(xí)中的情緒感知。而音樂作為一項(xiàng)藝術(shù)類課程，主要的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，建立學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合體系，因此只在單方面的被動(dòng)性灌溉式教學(xué)難以達(dá)到對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)目的。在目前的音樂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師將視唱練耳與樂理知識(shí)的教學(xué)位于兩個(gè)平行方面，對(duì)兩者進(jìn)行分別教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中沒有音樂實(shí)踐的輔助，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)形成死板的理解，不能以融會(huì)貫通的方式應(yīng)用到音樂技巧學(xué)習(xí)中，而視唱練耳的教學(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生基本樂理知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂發(fā)音技巧不到位，使學(xué)生的音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)落實(shí)不到細(xì)節(jié)，阻礙了學(xué)生綜合級(jí)技能的提高。

3.2 視唱練耳與樂理知識(shí)相對(duì)孤立

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中過度重視基礎(chǔ)樂理知識(shí)的教學(xué)，忽略了視唱練耳教學(xué)的重要性，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)過程中，使視唱練耳與樂理知識(shí)處于相對(duì)孤立的位置。要提高學(xué)生的音樂感知能力和審美能力，必須要在學(xué)生的樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上通過視唱練耳提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式建立科學(xué)有效的音樂教學(xué)體系。因此教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，必須要轉(zhuǎn)變目前視唱練耳與樂理知識(shí)相對(duì)孤立的教學(xué)模式，在視唱練耳的教學(xué)過程中融合樂理知識(shí)，使兩者相互滲透，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的理解的同時(shí)提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

4 視唱練耳與樂理知識(shí)相結(jié)合的方式探究

4.1 將音樂的節(jié)奏與旋律相結(jié)合

視唱練耳主要是通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺、唱功以及聽覺等能力辨別音樂作品中音色、音調(diào)以及節(jié)奏，從而加深學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)理解，提高學(xué)生的音樂感知能力和情緒表達(dá)能力。教師在進(jìn)行樂理知識(shí)的教學(xué)過程中，主要通過加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，使學(xué)生具有一定的音樂基礎(chǔ)，再通過充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力使學(xué)生感受到音樂所表達(dá)出的情感和內(nèi)涵，從而引發(fā)學(xué)生在理性和感性上對(duì)音樂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考。針對(duì)這種理性與感性相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，教師要將教學(xué)過程中音樂的節(jié)奏與旋律相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)音樂的直觀感受和理性思考，實(shí)現(xiàn)視唱練耳與樂理知識(shí)的充分結(jié)合，并完善音樂實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中多方面能力的共同提高。

4.2 將音樂實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合

實(shí)踐與理論是學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)過程中的兩個(gè)基本方面，只有將兩者充分結(jié)合才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂技能的綜合提高，因此在進(jìn)行視唱練耳與樂理知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)中，教師必須要將學(xué)生的音樂實(shí)踐與理論知識(shí)學(xué)習(xí)融合成統(tǒng)一的整體。在進(jìn)行音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師要通過視唱練耳的教學(xué)使學(xué)生感受到音樂的深層內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解，在加強(qiáng)學(xué)生基本理論素養(yǎng)的同時(shí)提高知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)在教師也要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中能夠通過樂理知識(shí)的支持發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并通過基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行改正和完善，以理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式為視唱練耳與樂理知識(shí)的結(jié)合教學(xué)提供可能性，通過兩者的聯(lián)系性促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)與專業(yè)技能的共同提高。

4.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在音樂教學(xué)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，忽略了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，降低了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生音樂技能的進(jìn)一步發(fā)展，因此在進(jìn)行視唱練耳與樂理知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)過程中，教師必須要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)過程中。教師可以通過在視唱練耳的過程中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的感覺器官理解音樂作品中所表達(dá)的情緒，并對(duì)音樂中應(yīng)用的節(jié)奏、旋律及曲調(diào)進(jìn)行深層的思考與理解，發(fā)現(xiàn)音樂作品的最終呈現(xiàn)與不同要素之間的聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用感知到的音樂要素進(jìn)行音樂作品的簡(jiǎn)單創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生音樂技能的綜合發(fā)展。

4.4 將教學(xué)方式與審美手段相統(tǒng)一

要實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)過程中視唱練耳與樂理知識(shí)的結(jié)合，教師必須要將教學(xué)方式與審美手段相統(tǒng)一，提高學(xué)生對(duì)音樂過程中知識(shí)與技能的理解。教師要在音樂的實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的具體性，并以教學(xué)內(nèi)容為主要手段加強(qiáng)音樂教學(xué)過程中的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂知識(shí)有更直觀生動(dòng)的理解，并在不同的音樂作品學(xué)習(xí)中提高自己的審美能力，通過樂理知識(shí)與審美方式的結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高。

5 結(jié)語

視唱練耳與樂理知識(shí)相結(jié)合是目前音樂教學(xué)中的重要方式，通過兩者結(jié)合能夠充分發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)與音樂實(shí)踐的兩方面優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)有效的方式提高學(xué)生的音樂技能。因此教師要樹立正確的教學(xué)觀念，在教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的感性和理性理解，加深學(xué)生的理論知識(shí)掌握和音樂技能學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。