（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北·武漢 430205）

云計(jì)算技術(shù)支持用戶將終端信息上傳存儲(chǔ)到云端，以此實(shí)現(xiàn)多設(shè)備共享信息、解放硬件存儲(chǔ)能力的技術(shù),是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的又一突破。該技術(shù)的出現(xiàn)使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)呈現(xiàn)出新的變化，不僅加大了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)間對(duì)核心技術(shù)的研發(fā)力度，也使社會(huì)更為渴求現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。因此，高職院?；谠朴?jì)算時(shí)代背景下，探索計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式以匹配市場(chǎng)的新趨勢(shì)是十分有必要的。

1 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)人才過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與相關(guān)理論知識(shí)更迭速度較快，對(duì)人才的要求也在階段性地發(fā)生變化。不僅需要人才具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求其能夠根據(jù)技術(shù)的更迭市場(chǎng)的變化，主動(dòng)進(jìn)行自我專業(yè)素養(yǎng)的提高。反觀現(xiàn)階段高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，其存在人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)的模式。具體為：其一，高職院校畢業(yè)生在校期間的思維與學(xué)習(xí)的模式未發(fā)生根本性的變化，仍為“被動(dòng)”接收狀態(tài)，工作后還存在需要其他員工照顧和教導(dǎo)的現(xiàn)象，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，對(duì)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的變化缺乏敏感性；其二，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程大多較為老舊和基礎(chǔ)，培養(yǎng)的學(xué)生并不能與工作崗位的需求相適用，需要學(xué)生在入職后再進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，增加了企業(yè)的人工成本，另外其考核的標(biāo)準(zhǔn)偏理論，無(wú)法對(duì)其實(shí)際操作與運(yùn)用方面的技能予以測(cè)定，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法科學(xué)評(píng)估自己在計(jì)算機(jī)方面的實(shí)力，不利于其匹配適宜的工作崗位。

1.2 實(shí)訓(xùn)受限

計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)比其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，更具有實(shí)踐性，需要現(xiàn)代化軟硬件設(shè)備供學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操練，以便其將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的指導(dǎo)方法?，F(xiàn)階段，導(dǎo)致高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)方面受限的原因主要有：一方面由于高職院校的教育經(jīng)費(fèi)有限、師資建設(shè)不夠現(xiàn)代化，使得其無(wú)法在學(xué)院機(jī)房中引入現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式仍然以理論知識(shí)和單一的講解為主；另一方面由于高職院校與專業(yè)的計(jì)算機(jī)公司合作較少，無(wú)法推動(dòng)校企合作的深度進(jìn)行，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生缺少現(xiàn)代化的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)專業(yè)未來(lái)所匹配工作的相關(guān)信息了解不足，不利于其找準(zhǔn)自己的定位。

1.3 學(xué)生積極性不足

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的積極性不夠高，主要有以下原因：其一，內(nèi)容枯燥且難懂，計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟練掌握建立在學(xué)生前期對(duì)大量專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行記憶的基礎(chǔ)上，本身學(xué)習(xí)內(nèi)容就比較枯燥，加上教師缺乏張力和趣味性的講解，很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受挫；其二，對(duì)該專業(yè)本身興趣不夠，計(jì)算機(jī)專業(yè)的不少學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)不能自主決定，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就存在一定的抵觸情緒，加上本學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難和枯燥，加劇了學(xué)生的這一不良情緒；其三，缺乏實(shí)踐的訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)專業(yè)除了要接受理論知識(shí)的指導(dǎo)外，還需要上機(jī)操作將理論轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)技能以解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，但由于上述原因?qū)е聦?shí)踐訓(xùn)練未能充分落實(shí)，使得該專業(yè)的學(xué)生存在一定的心理落差，影響其學(xué)習(xí)熱情；其四，學(xué)習(xí)思維未轉(zhuǎn)變，不少學(xué)生的思維還停留在過(guò)去需要教師督促的學(xué)習(xí)階段，未能意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)與未來(lái)工作之間的聯(lián)系，存在較大的僥幸心理，未建立起需要自己對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

1.4 教師隊(duì)伍建設(shè)不夠現(xiàn)代化

現(xiàn)階段，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)不夠現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在：其一，在招聘時(shí)，未把控好質(zhì)量關(guān)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，因此高職院校人事部在招聘教師時(shí)，除了要看重其學(xué)歷、從業(yè)證書(shū)外，還需對(duì)其實(shí)習(xí)經(jīng)歷和從業(yè)歷程進(jìn)行了解，挑選理論與實(shí)踐兼顧的人才而不是一味地追求高學(xué)歷而忽視了其實(shí)踐能力；其二，后期培訓(xùn)不到位，計(jì)算機(jī)專業(yè)與市場(chǎng)特征的匹配度較高，需要及時(shí)更新從業(yè)人員的技能與學(xué)識(shí)，而高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍在此方面的敏感性不夠，教學(xué)過(guò)于偏理論，導(dǎo)致其隊(duì)伍整體現(xiàn)代化程度不高。

2 基于云計(jì)算時(shí)代培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的優(yōu)化措施

針對(duì)上述高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，以云計(jì)算為時(shí)代背景，提出了從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)部到構(gòu)建良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境的優(yōu)化措施，具體如下。

2.1 革新計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)人才的總方向，需要根據(jù)市場(chǎng)變化和時(shí)代特征予以科學(xué)制定。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，其一,需要提高學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，在每個(gè)開(kāi)學(xué)學(xué)年都需明確其現(xiàn)在所學(xué)與未來(lái)工作的聯(lián)系，增加課程體系中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念；其二，以職業(yè)定位為導(dǎo)向明確計(jì)算機(jī)專業(yè)人才所需的各項(xiàng)技能與素養(yǎng)，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，內(nèi)容除了要涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)理論知識(shí)如C語(yǔ)言、JSP編程外，還需將現(xiàn)下與市場(chǎng)接軌的計(jì)算機(jī)技能引入到實(shí)訓(xùn)中去，如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等，教育管理人員需對(duì)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)階段性的變化較為敏感，調(diào)整對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案；從課程體系上看，要將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)相連接，要具有一定的靈活調(diào)節(jié)機(jī)制，以容納新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的培養(yǎng)跟得上計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的變化和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。

2.2 加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化

高職院校內(nèi)部開(kāi)設(shè)的專業(yè)較多，資金配比不夠均勻，很難面面俱到。因此需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育管理人員根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況予以教育資金上的管理，申請(qǐng)?jiān)悍郊哟髮?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的投資，構(gòu)建較為現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。除此之外，加強(qiáng)高職院校與專業(yè)計(jì)算機(jī)企業(yè)的合作也是一條可行之路，雙方提供互利的資源增強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，一方面解決了學(xué)生缺乏現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的問(wèn)題，一方面節(jié)省了企業(yè)對(duì)專業(yè)人員再進(jìn)行培養(yǎng)的費(fèi)用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高職院校、企業(yè)三方共贏的局面，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。具體可為，安排大三的學(xué)生進(jìn)入到合作方的企業(yè)實(shí)習(xí)，從最基礎(chǔ)的工作做起，了解企業(yè)的文化、計(jì)算機(jī)崗位的類型、職能范圍對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)等，以便培養(yǎng)的學(xué)生在真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)后，能夠快速進(jìn)行狀態(tài)。在此期間，校方對(duì)學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師管理指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)辦公、具體的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練等內(nèi)容，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)除此之外的相關(guān)管理與教學(xué)的事務(wù)，做到相互補(bǔ)充，靈活調(diào)整。

2.3 將思政元素深入到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生缺乏積極性的主要原因上述內(nèi)容已分析清楚，現(xiàn)階段高職院校可通過(guò)以下優(yōu)化措施提高其學(xué)習(xí)積極性：其一，創(chuàng)新教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)比較抽象加之缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)備，很難引起學(xué)生的興趣，可利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式以彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)，如，可通過(guò)播放具體計(jì)算機(jī)操作的教學(xué)視頻將抽象的內(nèi)容可視化，一方面有助于帶動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)等多方位感官功能的聯(lián)動(dòng)加深印象，一方面增加了教學(xué)的趣味性，課上教師還需多與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)其難理解的地方予以真實(shí)操作的引導(dǎo)；其二，為學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)于本身就對(duì)該學(xué)科存在抵觸情緒的學(xué)生，輔導(dǎo)員需及時(shí)與其溝通，了解其特點(diǎn)與真實(shí)想法，幫助其選擇適合自己的專業(yè)，與此同時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的思政教育，青年人要將自己的理想與祖國(guó)未來(lái)相聯(lián)系，具備不怕辛苦堅(jiān)持不懈的精神，以避免其為了選擇較為輕松的專業(yè)而荒廢自己的青春；三、將思政元素深入到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，幫助其樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，具體可通過(guò)課堂上教師將計(jì)算機(jī)專業(yè)與祖國(guó)、社會(huì)未來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系，提高學(xué)生的“社會(huì)主人公”的責(zé)任感；在本堂課計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能教授完成后，設(shè)置一個(gè)拔高環(huán)節(jié)，為學(xué)生介紹當(dāng)下計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，為其提供拔高技能的渠道，如自學(xué)網(wǎng)站、APP等；四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)方案可設(shè)置為分總的指導(dǎo)模式，分步指導(dǎo)可通過(guò)教師實(shí)施的每節(jié)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行，將課程內(nèi)容與計(jì)算機(jī)崗位的運(yùn)用實(shí)際相掛鉤，有助于提高學(xué)生的重視程度，總指導(dǎo)可通過(guò)畢業(yè)前的就業(yè)講座、就業(yè)約談會(huì)等形式進(jìn)行，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作的認(rèn)識(shí)；五，組織或鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式，即可激發(fā)青年人的斗志促進(jìn)其自主提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可為其未來(lái)的簡(jiǎn)歷中增添亮點(diǎn)。

2.4 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師建設(shè)

高職院校在挑選計(jì)算機(jī)專業(yè)教師時(shí)，需結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特定予以選拔，除了要關(guān)注求職者學(xué)歷、從業(yè)資格證等硬性條件外，其科研經(jīng)歷、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐經(jīng)歷、教育經(jīng)歷等也同樣需要關(guān)注。在設(shè)置考核環(huán)節(jié)時(shí)要兼顧對(duì)其專業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力等多方面的考量，如在面試環(huán)節(jié)還需讓其談?wù)剬?duì)國(guó)內(nèi)當(dāng)下計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)等內(nèi)容，以判斷其是否具有較為敏銳的觀察力，最后擇優(yōu)錄取。在對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，可通過(guò)教師隊(duì)伍內(nèi)部培訓(xùn)和外聘專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員培訓(xùn)兩種方式進(jìn)行。還需制定相關(guān)培訓(xùn)考核機(jī)制，將其納入到教師日后的職位晉升及績(jī)效中去，以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的現(xiàn)代化建設(shè)。

3 結(jié)語(yǔ)

云計(jì)算時(shí)代為計(jì)算機(jī)行業(yè)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也伴隨著挑戰(zhàn)。企業(yè)需要更多現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)人才推動(dòng)核心技術(shù)的研發(fā)，以在未來(lái)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中始終擁有一席之地。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的教育場(chǎng)所，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代特征做出培養(yǎng)方案上的調(diào)整，為企業(yè)輸送更優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，同時(shí)也為學(xué)生與院校自身的發(fā)展謀求更好的出路。