周婷婷 石珊珊

東營職業(yè)學(xué)院建筑與環(huán)境工程學(xué)院（257029）

0 前言

隨著建筑工業(yè)化轉(zhuǎn)型升級，裝配式建筑在我國進入全面發(fā)展時期。 2017 年5 月，住建部發(fā)布《建筑業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出建筑業(yè)發(fā)展的六大主要目標(biāo)和九大任務(wù)， 各地市分別出臺相應(yīng)政策，產(chǎn)生了一批專門從事裝配式建筑的企業(yè)。各大專院校也應(yīng)大力培養(yǎng)企業(yè)需求的裝配式人才。 此外，還要加強具有BIM 技術(shù)的裝配式建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而推動裝配式產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展[1]。

1 高職類院校BIM+裝配式人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前， 裝配式建筑及BIM 信息技術(shù)作為新興課程被引入高職類院校。 該課程處于發(fā)展初期，存在部分問題亟需解決[2]。

1.1 師資力量缺乏

資深建筑類教師對傳統(tǒng)建筑理解較為深刻，但對BIM 裝配式技術(shù)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化了解不深，沒有實際應(yīng)用經(jīng)驗。部分教師雖然對建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化有過施工經(jīng)驗或參與過新興技術(shù)的建設(shè)，但對教學(xué)方法應(yīng)用不太熟練，導(dǎo)致能夠教學(xué)的師資較匱乏。

1.2 課程設(shè)置淺顯

自2016 年起， 高職院校陸續(xù)增加裝配式及BIM 技術(shù)的課程， 但大部分課程設(shè)置較為淺顯，如《裝配式概論》《BIM 技術(shù)概論》等理論課程，配套的案例及實際操作過程較少， 缺乏完整的裝配式及BIM 技術(shù)的教學(xué)體系。

1.3 學(xué)生實操缺乏

培養(yǎng)模式的不健全導(dǎo)致學(xué)生缺少BIM 裝配式實際操作能力， 無法將理論知識與實踐能力結(jié)合。目前大部分建筑類學(xué)生實習(xí)仍然以傳統(tǒng)建筑為主，較少涉足新興建筑技術(shù)及裝配式建筑。

2 人才培養(yǎng)模式探究

2.1 教師培養(yǎng)

學(xué)校倡導(dǎo)“雙師型”教師培養(yǎng)，積極鼓勵教師進行裝配式+BIM 培訓(xùn)，引導(dǎo)教師考取裝配式及BIM等級證書。 鼓勵教師選擇裝配式新型技術(shù)企業(yè)單位頂崗實習(xí)。 新冠疫情期間，因停工停產(chǎn)，我校教師利用企業(yè)線上資源及精品課程自主學(xué)習(xí)， 參加培訓(xùn)，考取裝配式證書14 余人。 學(xué)校響應(yīng)教育部政策，積極申請裝配式建筑構(gòu)件制作“1+X”證書試點院校。

2.2 課程方案調(diào)整

學(xué)校將裝配式課程及BIM 技術(shù)全面入課，大一設(shè)置《裝配式建筑概論》《BIM 概論》等基礎(chǔ)課程，將BIM 技術(shù)引入平法識圖和鋼筋計算等已有課程中，使原有課程與新興課程較好融合。 大二進行《裝配式深化識圖》《裝配式施工》《BIM 技術(shù)應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)。 在授課過程中加入實際操作案例，通過BIM技術(shù)進行裝配式圖紙的建模，利用廣聯(lián)達BIM 課程對裝配式造價、施工進行深入學(xué)習(xí)。 大三開設(shè)實訓(xùn)周，學(xué)生在裝配式實訓(xùn)基地實操練習(xí)，基礎(chǔ)較為扎實的同學(xué)推薦到裝配式相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)。

2.3 校企合作，以賽促學(xué)

學(xué)校應(yīng)重視校企合作，采用與建筑工程企業(yè)聯(lián)合的方式面向社會開展技術(shù)應(yīng)用服務(wù)，建立教師及學(xué)生的實習(xí)基地。 積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類裝配式及BIM 比賽，在實訓(xùn)過程考取“1+X”BIM 及裝配式證書。

3 結(jié)語

裝配式是建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，BIM 技術(shù)則是裝配式應(yīng)用中的得力助手。 高職類學(xué)校應(yīng)該重視裝配式BIM 人才培養(yǎng)工作，探索BIM+裝配式人才培養(yǎng)模式，為當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才。