田蕾蕾

摘 要：自學(xué)能力是一個(gè)人最優(yōu)秀的品質(zhì)。能力，與知識、經(jīng)驗(yàn)、和個(gè)性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)。實(shí)踐證明：高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自學(xué)能力”的培養(yǎng)要從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解、應(yīng)用自學(xué)規(guī)律;激勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法;利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行自學(xué)等多方面來進(jìn)行。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能運(yùn)用自己一切“本質(zhì)的力量”，學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)以至終生學(xué)習(xí)最終發(fā)揮人的自覺能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：自學(xué);能力;方法;習(xí)慣;培養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在授業(yè)解惑的同時(shí)，若能教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使之具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，就不但可以好好學(xué)化學(xué)，而且可以終身受益。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是最好的老師，他能促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)化學(xué)，激發(fā)他們的潛能，讓其體會到成功的喜悅。但如何才能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我們需要討論的話題。

1.建立良好的師生關(guān)系，其次要在師生之間樹立民主平等思想。實(shí)現(xiàn)師生民主平等，教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，如果學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，如果老師在課堂上多一些微笑，多一些鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。只有這樣學(xué)生才會主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)過程，而不是被動(dòng)地、消極地成為接受知識的容器。建立良好的師生關(guān)系，還要求教師不斷提高自身素質(zhì)。教師個(gè)人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學(xué)生對你的態(tài)度。最調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨?/p>

2.把握教學(xué)進(jìn)度。循序漸進(jìn)，控制教學(xué)難度、深度，避免學(xué)生因?yàn)樘颖芾щy而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，并且在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的興趣，多讓其成功，培養(yǎng)其自信心。

3.聯(lián)系生活，化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。應(yīng)該在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系身邊看得見、摸得著的事例開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情。

4.教學(xué)過程中，教師切記不要隨意拔高內(nèi)容。不要一步到位，要從簡單入手，多讓學(xué)生成功，可以經(jīng)常出些簡單的題目讓其練習(xí)，培養(yǎng)其做對題目的好心情

二、教給學(xué)生自學(xué)的方法

教學(xué)實(shí)踐證明，教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)是教給學(xué)生閱讀的方法;關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)抽象出化學(xué)概念的能力，教會學(xué)生試驗(yàn)、觀察、條件控制、數(shù)據(jù)處理、分類、比較、概括、模型化、提出和驗(yàn)證假說、科學(xué)抽象等方法。

1.狠抓閱讀基本功，促使學(xué)生掌握閱讀方法。閱讀是自學(xué)的一條必經(jīng)途徑，自學(xué)能力的高低直接受制于閱讀水平。因此，教師首先要根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)，有指導(dǎo)、有啟發(fā)地訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法，讓他們借助對教材及參考資料的自覺閱讀，逐漸地、系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識和技能，從而掌握自學(xué)的方法。

2.根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行分知識塊的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其化合物的知識時(shí)應(yīng)從元素的原子結(jié)構(gòu)決定其單質(zhì)及化合物的化學(xué)性質(zhì)，而元素的單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)又決定元素的存在形式、鑒別方法、制法用途等方面去分析、推理才能系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、歸納法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、條理化，加深對抽象概念的理解和應(yīng)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，即使智力稍遜，在一生中亦可以不斷地自我獲取知識和技能。因?yàn)榱?xí)慣是在一定情況下主動(dòng)地進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊心理傾向。反過來說，學(xué)生一旦形成了一種自學(xué)或思維的心理傾向，那他也就無形中形成一種自學(xué)或思維的習(xí)慣了。英國著名學(xué)者洛克所言：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?！笨梢姡己玫淖詫W(xué)習(xí)慣是形成自學(xué)能力的基礎(chǔ)。

習(xí)慣源于主動(dòng)和反復(fù)參與。而學(xué)生的習(xí)慣，尤其是自學(xué)習(xí)慣的形成，則是有賴于教師在課堂教學(xué)中從學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，教師就應(yīng)當(dāng)十分注重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的促進(jìn)作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)探究性試驗(yàn)時(shí)首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗(yàn)的內(nèi)容、方式，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將這些體現(xiàn)在探究性試驗(yàn)中。在學(xué)生實(shí)施試驗(yàn)的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。在試驗(yàn)的整個(gè)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色，讓學(xué)生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結(jié)出有價(jià)值的結(jié)論，從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

實(shí)踐證明，自學(xué)能力的培養(yǎng)是諸多能力培養(yǎng)中的一個(gè)重要方面，能力與知識是相互依賴相互促進(jìn)的。總之，作為一種能力修養(yǎng)，自學(xué)能力的形成是一個(gè)較長周期，需要一個(gè)分階段、分層次進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)的過程。在這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣開始，進(jìn)而在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并通過有步驟、分階段、多層次的訓(xùn)練，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷地得到發(fā)展和升華。讓使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能運(yùn)用自己一切“本質(zhì)的力量”，學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)以至終生學(xué)習(xí)最終發(fā)揮人的自覺能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒健春.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究[D].西南師范大學(xué)，2004

[2]闕榮輝.中學(xué)化學(xué)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué)，2006