陳 奇

（福建省莆田二十四中 福建 351142）

引言

在我國(guó)農(nóng)村有很多寄宿制學(xué)校，為農(nóng)村學(xué)生提供了良好的校園生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。但是由于種種問(wèn)因素，導(dǎo)致寄宿學(xué)生管理中存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，本文就農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生管理進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村寄宿學(xué)生管理中存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生管理中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響了教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)實(shí)際調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要以下以下幾點(diǎn)：第一，管理不完善，存在管理漏洞。學(xué)校對(duì)寄宿學(xué)生管理的過(guò)程中，無(wú)法全過(guò)程跟蹤學(xué)生管理情況，如中午午休、放學(xué)、晚自習(xí)期間等等，一天中學(xué)生會(huì)有一段自由的時(shí)間。在這一過(guò)程不僅學(xué)生的時(shí)間自由，同時(shí)學(xué)校的管理也非常“自由”，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出具體要求，明確這一時(shí)間哪些事可以做，哪些事不可以做[1]。第二，課外文化單調(diào)。由于農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)備、教學(xué)設(shè)備投入不足的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校文體活動(dòng)非常少。尤其是在下午放學(xué)后，學(xué)生在只通過(guò)自由活動(dòng)打發(fā)時(shí)間。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這一時(shí)間非常寶貴，不僅是放松學(xué)習(xí)壓力時(shí)間，也是豐富自身精神文化的重要節(jié)點(diǎn)。但是學(xué)校匱乏的設(shè)備與技術(shù)，無(wú)法為學(xué)生提供文化活動(dòng)平臺(tái)，影響學(xué)生健康發(fā)展。第三，住宿設(shè)施不完善。部分學(xué)校住宿設(shè)施管理中，并沒(méi)有將教學(xué)樓、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)分開(kāi)。此外，還有部分教師的宿舍與學(xué)生宿舍混合在一起，素質(zhì)管理者無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理活動(dòng)，不能夠保證學(xué)生的安全。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生管理策略

（一）加強(qiáng)德育教育，提升學(xué)生自我管理意識(shí)

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，滲透一些學(xué)生自我管理與成長(zhǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中形成良好的品德與素質(zhì)，以此提高寄宿制學(xué)校管理效果。德育教育是素質(zhì)教育的核心，也是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。學(xué)生管理中進(jìn)行德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生自我管理與約束意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成法律意識(shí)。德育教育工作可以通過(guò)三方面進(jìn)行：第一，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與文化氛圍。利用教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生品質(zhì)，提高學(xué)生德育品德育水平。學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間組織有趣的教育活動(dòng)，如傳統(tǒng)文化宣傳、廣播活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升思維品質(zhì)，提高自身對(duì)發(fā)展的意識(shí)。第二，組織法律講座活動(dòng)，將法律內(nèi)容作為講座教育主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，了解哪些是違法犯罪行為，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)對(duì)自己的權(quán)益，提升法治意識(shí)。。第三，組織各種類型的教育活動(dòng)。德育教育的目的是提升學(xué)生綜合品質(zhì)，促使學(xué)生各方面素質(zhì)能力提升。學(xué)?？梢岳弥卮蠊?jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高管理效果

寄宿制學(xué)校的住宿學(xué)生與走讀學(xué)生不同，需要具備良好的行為習(xí)慣意識(shí)，用來(lái)約束自身的學(xué)習(xí)行為與日常行為，以此提高自身在學(xué)校的生活質(zhì)量。其中，生活自理習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣、道德品質(zhì)、文明習(xí)慣是寄宿學(xué)生行為培養(yǎng)中的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生管理效果的重要內(nèi)容。學(xué)校管理中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各方面習(xí)慣行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到良好行為品質(zhì)在自身發(fā)展中的意義，并主動(dòng)參與其中，提高自身能力。日常教育管理中，學(xué)校可以組織教育活動(dòng)，滲透良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)的影響與意義，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。此外，還可以組織寄宿學(xué)生生活技能大比拼，將內(nèi)務(wù)、疊被、洗衣服、打掃衛(wèi)生等項(xiàng)目融入技能比賽中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升對(duì)自我管理的重視，促使行為習(xí)慣形成。為了促使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)形成，教育工作者可以組織網(wǎng)絡(luò)知識(shí)宣傳活動(dòng)，如小活動(dòng)板報(bào)、作文競(jìng)賽、辯論賽等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)識(shí)，并以此規(guī)范自身的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文明上網(wǎng)。通過(guò)一系列行為培養(yǎng)工作，提高學(xué)生的管理意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的行為習(xí)慣，為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立能力培養(yǎng)，提高學(xué)生管理質(zhì)量

獨(dú)立生活能力是寄宿學(xué)生必須具備的品質(zhì)，也是學(xué)生在學(xué)校更好適應(yīng)寄宿生活學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。若是學(xué)生獨(dú)立生活能力與自理能力不高，那么就無(wú)法在寄宿生活中。獲得好的生活體驗(yàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響[3]。寄宿學(xué)校學(xué)生管理中，應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己做。通過(guò)教師的幫助與引導(dǎo)，形成獨(dú)立自主生活能力，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。這樣一來(lái)，不僅可以解決學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力問(wèn)題，可以同時(shí)可以減輕學(xué)校寄宿學(xué)生管理壓力，能夠促使學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。寄宿學(xué)生管理中，教師可以將生活技巧與方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成就感，意識(shí)到自己動(dòng)手的重要性，以此提高學(xué)生獨(dú)立能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理者，通過(guò)提升學(xué)生德育教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)與獨(dú)立生活能力提升的措施，提高學(xué)生管理效果，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際管理工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寄宿學(xué)習(xí)生活分析，制定科學(xué)有效方法，以此提高教育質(zhì)量，促使學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)發(fā)展。