蔡 濤

（重慶市綦江區(qū)東溪中學(xué) 重慶綦江 401434）

物理學(xué)科是高中生必須要掌握和學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，但是由于物理知識比較抽象、復(fù)雜，涉及到的內(nèi)容比較多，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)和理解時，相對比較困難。無論是整個年級或者是整個班級內(nèi)，勢必會存在物理成績不良的學(xué)生，各個班級雖然在這一方面具有一定的差異性，但是基本上每一個班級都會存在這種現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的興趣就會越來越低，不僅會直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，而且還會影響到整個高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、高中生物理成績不良的原因分析

（一）學(xué)生物理基礎(chǔ)知識不足

初中生在升入高中之后，需要進(jìn)行入學(xué)考試。在對入學(xué)考試結(jié)果進(jìn)行分析時，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的合格率在統(tǒng)計(jì)后只有13%。根據(jù)考試的最終結(jié)果，可以明顯得出學(xué)生們在初中階段，對于物理知識的學(xué)習(xí)基本上都是“糊弄”，很多基礎(chǔ)知識并不是很熟悉，甚至還有部分學(xué)生是“僥幸”考上高中。由于受到學(xué)生們物理基礎(chǔ)知識不足等諸多問題的影響，導(dǎo)致學(xué)生們自身的物理知識水平無法滿足現(xiàn)代高中物理教育提出的個性化要求，所以在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生們需要一直補(bǔ)初中時的“債”，這樣在課堂上就無法實(shí)現(xiàn)注意力集中，同時對于課堂上教師講解的知識內(nèi)容根本沒有頭緒[1]。由于學(xué)生們自己的理論基礎(chǔ)打的的并不是很理想，所以在高中階段的物理知識學(xué)習(xí)過程中，相對比較吃力。另外，還會受到其他各種不同類型因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生們的物理考試合格率并不是很高，某班級學(xué)生在高二期末考試時，整個合格率只有29.8%，這一比例非常低。

（二）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想保證高中生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，最先要做的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)性。但是與當(dāng)前高中生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析時，發(fā)現(xiàn)高中生對物理的興趣度并不是很高，所以在課堂教學(xué)活動的參與上，缺乏積極性和主動性，這樣就很在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、針對高中生物理成績不良提出的教學(xué)對策

（一）實(shí)現(xiàn)初、高中物理知識的有效銜接

為了從根本上保證學(xué)生們的物理成績可以得到有效提升，教師要提高對初、高中物理知識相互之間的有效銜接，同時還要重視物理知識前后之間的有效聯(lián)系。這樣做的根本目的是為了保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)新知識時，可以將這些舊知識作為基礎(chǔ)。這樣不僅可以從根本上促使高中物理前后知識相互之間具有密切的聯(lián)系，而且還可以達(dá)到相輔相成的作用。學(xué)生們在這種形勢下，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺將新舊知識點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合。由于學(xué)生們的高中物理學(xué)習(xí)成績并不是很理想，如果不強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，無法實(shí)現(xiàn)初中、高中物理知識的有效銜接，那么學(xué)生們的物理成績就會一落千丈。尤其是在時間的不斷推移影響下，學(xué)生們在各自“空白”的知識點(diǎn)中就會越來越嚴(yán)重，這種缺陷問題如果無法得到及時有效的出，那么勢必會造成更加嚴(yán)重的后果，對學(xué)生們一系列新知識的接受和了解將會造成非常嚴(yán)重的影響[2]。因此，教師在日常教學(xué)過程中，必須要深入了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尊重學(xué)生們的個體差異性，根據(jù)學(xué)生們各自的特點(diǎn)等，提出有針對性的教學(xué)方式。比如部分教師選擇在課堂上對學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，踏踏實(shí)實(shí)的彌補(bǔ)學(xué)生們在某些基礎(chǔ)知識方面存在的問題。還有部分教師將課外輔導(dǎo)課作為主要方式，在教學(xué)時，可以成立和落實(shí)幫扶小組，依靠小組內(nèi)部成員集體的力量，相互幫助，提高學(xué)生們的參與積極性。比如，在“彈力”教學(xué)過程中，在初中階段對“彈力”相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，基本上是局限在大綱、教材內(nèi)容的分析上，單純對彈簧伸長、外力關(guān)系進(jìn)行講解，同時還會涉及到壓、支持力等相關(guān)知識內(nèi)容。但是并沒有對彈力產(chǎn)生的原因進(jìn)行教學(xué)，高中階段在對彈力相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，不僅要對彈力出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析和深入節(jié)，而且還要對彈力的大小、方向等相關(guān)知識進(jìn)行研究。由此可以看出，高中階段學(xué)習(xí)的彈力知識與初中階段相比，要更加抽象、復(fù)雜和具體，這種形勢下，如何實(shí)現(xiàn)兩個階段知識的有效融合和銜接，是教師必須要考慮的重點(diǎn)。教師在日常教學(xué)時，可以將彈簧伸長與壓縮的形式進(jìn)行展示，在展示過程中可以對彈力的原因、方向進(jìn)行分析，緊接著將其他物體在彈力產(chǎn)生時的狀態(tài)、變化等進(jìn)行生動形象的展示，這樣可以對彈力產(chǎn)的原因、方向進(jìn)行最終確定。這種教學(xué)方式的根本目力就是為了實(shí)現(xiàn)舊知識的強(qiáng)化，同時可以對新知識進(jìn)行固定。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生在對前期物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解時，在某種程度上其實(shí)已經(jīng)形成了部分學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如有的學(xué)生就比較喜歡對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和總結(jié)，對于動手實(shí)踐活動的興趣度比較強(qiáng)。還有部分學(xué)生可以對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行合理利用，在日常生活中可以對部分問題進(jìn)行妥善處理，這些其實(shí)就是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要前提條件。教師在其中要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這對學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)成績提升具有實(shí)質(zhì)性意義。

三、結(jié)束語

物理學(xué)科在整個高中階段具有不可替代的影響和作用，不僅會直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，而且還會影響到整個高中階段的教育教學(xué)水平。因此，必須要提高學(xué)生們的課堂參與積極性，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效銜接，這樣才能夠提高高中生的物理學(xué)習(xí)水平。