王安平

（重慶市武隆區(qū)雙河鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶武隆 408500）

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，為小學(xué)數(shù)學(xué)提供了更加先進的教學(xué)平臺，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段片面抽象的教學(xué)缺憾，能夠活躍課堂氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供豐富的授課資源，調(diào)動學(xué)生積極性，得到了教育界的普遍關(guān)注和廣泛歡迎，但是，受到多種因素影響，在應(yīng)用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過程中也存在一些問題，值得老師們來深入探討尋求優(yōu)化。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大有所益

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有邏輯嚴(yán)密的特點，然而小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)尚小，各方面能力成長不成熟，并不具備健全的抽象思維能力，導(dǎo)致學(xué)生難以完全掌握教學(xué)重點[1]?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段能夠有效填補這方面的不足，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺感觀，幫助學(xué)生立體化的了解數(shù)學(xué)知識。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)往往照搬教材或者僅使用簡單的教具開展教學(xué)，這種授課方式過于單調(diào)，不利于營造趣味盎然的課堂氛圍，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課沒有意思?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段能有效打破這種沉悶，各類多媒體設(shè)備使數(shù)學(xué)課堂變得繪聲繪色、妙趣橫生，使小學(xué)生更加向往數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提高課上授課質(zhì)量，也方便教師對學(xué)生的課下指導(dǎo)。一方面，多媒體教學(xué)手段使艱難晦澀的數(shù)學(xué)知識變得清晰易懂，符合小學(xué)生對知識的接受能力，另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師在課外鍛煉和擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決日常生活中的數(shù)學(xué)事例的能力，真正做到舉一反三、學(xué)以致用。

除此之外，現(xiàn)代信息技術(shù)使數(shù)學(xué)老師與學(xué)生間的溝通互動更加方便，通過校內(nèi)網(wǎng)、交流群、線上APP等途徑幫助教師隨時掌握學(xué)生動態(tài)，接收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，第一時間幫助學(xué)生解答不會做的題目，一對一幫扶學(xué)生，改善學(xué)習(xí)成績良莠不齊的現(xiàn)象，提高班級整體數(shù)學(xué)成績。

二、應(yīng)用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）信息技術(shù)喧賓奪主

有些教師過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為教學(xué)工具，往往忽視了自身的主體引導(dǎo)地位。在每節(jié)課有限的四十五分鐘里，將大多部分時間都放在應(yīng)用多媒體設(shè)備進行圖片和視頻展示上，缺少對關(guān)鍵知識點的解說以及與學(xué)生的課堂交流。

此外，信息技術(shù)幫助教師更輕松的獲取教學(xué)素材，使得部分教師忽略了教案內(nèi)容與板書設(shè)計，很少使用粉筆和黑板進行教學(xué)。但是傳統(tǒng)板書與信息技術(shù)在教學(xué)中是互相扶助的，能夠幫助學(xué)生明確知識框架，做好課堂筆記，不能被一刀切式的放棄使用。

（二）信息技術(shù)華而不實

現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂注入了生機和活力，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實施應(yīng)用過程中忽略知識本身，把注意力放在多媒體手段上，課件內(nèi)容精彩紛呈，學(xué)生看得眼花繚亂，反而干擾了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，并沒有起到實質(zhì)性的作用[2]。

小學(xué)階段的學(xué)生需要在德智體美勞多方面健康發(fā)展，教師過度使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，甚至課下作業(yè)也通過手機APP進行提交，一方面導(dǎo)致學(xué)生忽視書本的重要性，另一方面使學(xué)生大量面對和使用電子設(shè)備，影響學(xué)生視力，不利于身心的健康發(fā)展。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）授課過程動靜結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，教師一方面要結(jié)合教材和教案內(nèi)容有針對性的使用信息技術(shù)資源，使用滿足學(xué)生年齡特點和需求的授課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。另一方面，要為引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識創(chuàng)設(shè)獨立思考和課上練習(xí)的情境，體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)作用。

比如，在學(xué)習(xí)加減法運算課程時，可以截取小學(xué)生常見的一些動畫片的片段在課堂上進行播放，拉近學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)之間的距離，可以增加小學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興致。但是一定切忌喧賓奪主，注意掌控播放時長，為學(xué)生留出獨立思考的時間，讓學(xué)生將視頻中所涉及到的加減運算進行現(xiàn)場演算，幫助學(xué)生掌握加減法運算規(guī)律和技巧。在老師進行詳細(xì)講解之后，還要設(shè)計相關(guān)的課堂習(xí)題，在反復(fù)練習(xí)中，鞏固加減法的運算規(guī)則和步驟。將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有機融合在一起進行教學(xué)，動靜結(jié)合，使學(xué)生在生動有趣的課堂氛圍中高效掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）學(xué)習(xí)氛圍濃于一切

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷完善給老師開展教學(xué)工作提供了更多的選擇和可能，但是不論采取哪種教學(xué)手段進行教學(xué)，都要確保做到殊途同歸，盡管在授課形式上變化多端，其營造學(xué)習(xí)氛圍的本質(zhì)不變[3]。

比如在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容認(rèn)識各種形狀課程中,教師通過多媒體設(shè)備在屏幕上播放動畫故事引出教學(xué)主題，將圓形、三角形、長方形、正方形、橢圓形等不同形狀以人物動畫的形象展示出來，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識形狀。在播放動畫片的過程中，教師可以適當(dāng)暫停提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解答，總結(jié)出不同形狀的特點和作用。教師還可以利用多媒體設(shè)備將不同的形狀進行切割轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生思考討論圖形之間的演變關(guān)系，感受數(shù)學(xué)知識的妙趣橫生。幫助學(xué)生在輕松的氛圍中由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了新穎、先進的教育手段，教師在實際教學(xué)過程中，要遵循合理、適度的原則使用現(xiàn)代信息技術(shù)，取長補短，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段完美結(jié)合，提高小學(xué)生綜合思維能力，確保數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。