樊小文

（江西省南昌縣東新中學(xué) 江西南昌 330215）

引言

反證法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，對學(xué)生逆向思維與解決問題能力提升具有重要意義。在數(shù)學(xué)解題中加強(qiáng)對該方法的分析，借此提高學(xué)生解題效率，推動數(shù)學(xué)教育發(fā)。

一、反證法在數(shù)學(xué)解題中應(yīng)用優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

反證法解題思維與常規(guī)解題思維恰恰相反。在數(shù)學(xué)解題中用反證法進(jìn)行解題，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的解題思路。數(shù)學(xué)問題解決的過程中，學(xué)生習(xí)慣常規(guī)方法進(jìn)行分析解題，通過公式、定理的推理與計(jì)算，得到問題答案。但是有一部分的數(shù)學(xué)問題是無法通過常規(guī)方法確定問題答案的，反證法的應(yīng)用恰好可以解決這部分問題，將復(fù)雜的問題簡單化，提高解決問題效率。初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，可加強(qiáng)該方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中意識到數(shù)學(xué)知識的靈活性，以此提高解決問題能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成。

（二）推動數(shù)學(xué)教育發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門邏輯性、思維性較強(qiáng)的課程，若是一味的采用慣性思維解決問題，那么也就失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不利于學(xué)生思維能力與數(shù)學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)。隨著課程改革發(fā)展，數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生提出了新的要求，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，同時也要學(xué)會在不同角度分析問題，學(xué)會數(shù)學(xué)思維拓展[1]。反證法在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中應(yīng)用，符合新課程教學(xué)改革要求，能夠讓學(xué)生掌握多種問題解決方法，這對于數(shù)學(xué)教育發(fā)展具有非常非常大的影響，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效手段。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

反證法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要作用，與常規(guī)數(shù)學(xué)解題方法有很大的不同。該方法的應(yīng)用可以將數(shù)學(xué)問題簡單化，能夠保證學(xué)生問題分析的準(zhǔn)確率，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在課堂教學(xué)中，利用該方法豐富教學(xué)方式，提高解題教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在反證法的學(xué)習(xí)中愛上數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、反證法解題模式

數(shù)學(xué)解題中應(yīng)用反證法解決問題時，可以圍繞三個步驟進(jìn)行：第一，反設(shè)。反設(shè)是反證法解決問題的基礎(chǔ)，對解題結(jié)果、過程影響重大。在解題的過程中，首先要明確題目中的條件與結(jié)論，然后找到與結(jié)論相反的假設(shè)條件，通過對題目結(jié)論的否定或者肯定，實(shí)現(xiàn)反設(shè)。第二，歸謬，這一步驟是反證法解題的重點(diǎn)[2]。所謂的歸謬，就是利用反設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題中的矛盾，然后找出反設(shè)后存在的矛盾進(jìn)行并進(jìn)行推理，為最后結(jié)果推理做好鋪墊。第三，結(jié)論。結(jié)論就是反證法的最后一個步驟，是確定問題答案的總結(jié)。在結(jié)論的過程中，應(yīng)該對歸謬紅得出的矛盾進(jìn)行推理，結(jié)合問題要求進(jìn)行否定，以此確定原命題的結(jié)論是正確的，然后得到最終的答案，完成反證。

三、反證法在初中數(shù)學(xué)解題中應(yīng)用

（一）確定否定結(jié)論，掌握推理方法

在數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，若想提高學(xué)生反證法解決問題能力，需要讓學(xué)生掌握正確否定結(jié)論，并利用此學(xué)會反推理方法。若是在解題過程中，學(xué)生無法確定正確的否定結(jié)論，那么將會影響整個推理過程，無法掌握學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將正確否定結(jié)論確定方式滲透給學(xué)生，讓學(xué)生了解在正確的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)行反證，獲得正確的答案，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣一來，不僅可以拓展學(xué)生思維意識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有很重要意義。

如，在一個三角形的內(nèi)角中，最多有一個直角。分析這一命題時，可以利用否地結(jié)論的方式可以將這一命題表達(dá)為：“一個三角形的內(nèi)角中都是直角”、“一個三角形的內(nèi)角中有兩個直角”。然后利用三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)知識進(jìn)行反證，確定這一命題的準(zhǔn)確性。

（二）掌握推理特點(diǎn)，提高解決問題效率

反證法解決問題的重點(diǎn)是否定題目的結(jié)論，并通過推理找出與結(jié)論相反的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行證明。在數(shù)學(xué)解題中，應(yīng)用這一方法進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將推理的特點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生掌握如何否定結(jié)論[3]。如何利用否定結(jié)論證明問題的真?zhèn)?，從而確定答案。通過對反證法推理特點(diǎn)的分析，可以使學(xué)生真正掌握這一方法，并在實(shí)際問題中應(yīng)用。

如，求證：圓的兩條非直徑的弦，不能互相平分。當(dāng)教師設(shè)計(jì)問題后，則讓學(xué)生進(jìn)行解題，利用反證法推動其中的矛盾，并利用數(shù)學(xué)知識驗(yàn)證這一命題。學(xué)生通過討論后得到以下解題過程：假設(shè)非直徑兩條弦互相平分，那么這兩條弦一定過圓心。因?yàn)檫^圓心的弦一定是直徑，與假設(shè)結(jié)論矛盾，所以假設(shè)不正確。

（三）了解矛盾種類，提高解題能力

學(xué)生若想在數(shù)學(xué)問題中能夠靈活應(yīng)用反證法解決問題，需要了解矛盾出現(xiàn)原因與矛盾的種類，并根據(jù)問題要求、條件找出解決問題的方法。這樣一來，可以達(dá)到事半功倍的效果。問題矛盾的種類有很多種，有可能是可題設(shè)之間的矛盾，也有可能是問題條件與真命題之間的矛盾，同時也可能是已知條件中定義、結(jié)論的矛盾。反證法中的解題矛盾不僅僅只有否定命題與真命題之間的矛盾。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要掌握矛盾的種類與矛盾制造方法，利用此進(jìn)行知識推理，得到正確的答案。通過矛盾種類的了解，可以提高解決問題的效率，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力與知識應(yīng)用能力提高。

四、結(jié)束語

總而言之，反證法在初中數(shù)學(xué)問題中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力與解決問題能力培養(yǎng)。實(shí)際應(yīng)用中，使學(xué)生掌握反證法解題步驟，并根據(jù)相關(guān)的要求進(jìn)行解題，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。