鄭文正 劉 昊

（河北大學(xué) 哲學(xué)與社會學(xué)學(xué)院，河北 保定 071002）

隨著中國高校馬克思主義教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)界對馬克思主義教育中存在的問題越來越重視。當(dāng)代英美辯證法馬克思主義的主要代表伯特爾·奧爾曼以其獨(dú)特的教育方式使馬克思主義教育在美國大學(xué)取得了良好效果，美國的大學(xué)中“越來越多的學(xué)生和教師正在聽取馬克思關(guān)于資本主義為什么能夠存在的論述”［1］。為提升高校的思政教育成效，本文主要對奧爾曼馬克思主義教育思想及其對國內(nèi)思政教育的啟示展開闡述。

一、奧爾曼馬克思主義教學(xué)法

奧爾曼高度重視馬克思主義教育對大學(xué)生的影響，要求明確教師的馬克思主義立場，創(chuàng)新馬克思主義教育中的評價(jià)方式，注重馬克思辯證法在馬克思主義教育中的作用。

首先，教育者一定要明確馬克思主義立場。馬克思曾指出：“教育者本人一定是受教育的。”［2］55奧爾曼是一位堅(jiān)定的馬克思主義者，其在授課之初就理直氣壯地告訴學(xué)生：“我是一個(gè)馬克思主義者，這將會影響我對材料的選擇、我給予它們的重視，并將理所當(dāng)然地影響我對它們的解釋?！保?］132奧爾曼認(rèn)為，只有一個(gè)馬克思主義者才能承擔(dān)起馬克思主義教育的重?fù)?dān)。

其次，創(chuàng)新馬克思主義教育中的評價(jià)方式。 奧爾曼認(rèn)為，馬克思主義教育并非是一種知識性的教育，而是使“學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論”［4］的教育，使其認(rèn)識“人類社會發(fā)展規(guī)律”和“資本主義的歷史命運(yùn)”［4］的教育。因此，對這門課程的考核就不能僅僅檢查學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識點(diǎn)。奧爾曼對學(xué)生的考核主要是要求學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀馬克思原著，并要求其撰寫讀書筆記、學(xué)習(xí)日志等。這種考核方式不僅能讓學(xué)生閱讀更多的馬克思主義著作，而且能使其對馬克思主義觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考，加深對馬克思主義的印象。

最后，奧爾曼重視辯證法在馬克思主義教育中的作用。奧爾曼重視培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，并鼓勵(lì)他們將其應(yīng)用于認(rèn)識資本主義社會當(dāng)中。奧爾曼指出，我們必須掌握“資本家階級對教育制度的要求”，資本主義的教育為學(xué)生傳達(dá)一種資本主義意識形態(tài)的“信念、態(tài)度、情緒和相關(guān)的行為習(xí)慣”。他認(rèn)為，為了有效地消除資產(chǎn)階級意識形態(tài)的影響，有效地進(jìn)行馬克思主義教育，就必須突出和強(qiáng)調(diào)馬克思主義的辯證法。辯證法能讓學(xué)生深入理解馬克思關(guān)于資本主義本質(zhì)和社會發(fā)展的規(guī)律，“揭示了資本主義是什么、可能成為什么、不應(yīng)成為什么，以及能為此做些什么”［5］序言3。因此，教授馬克思主義的核心是教授馬克思的辯證法思想。

二、奧爾曼馬克思主義教學(xué)法的啟示

（一）提升教育者的馬克思主義素養(yǎng)

一個(gè)合格的馬克思主義教育者需要具有較高的馬克思主義理論水平和堅(jiān)定的馬克思主義立場。教育者馬克思主義理論水平的高低極大地影響學(xué)生對馬克思主義思想的接受程度。因此，當(dāng)前首要的任務(wù)就是必須保證教師本人是堅(jiān)定的馬克思主義者，并提升其馬克思主義素養(yǎng)。但目前，許多高校的馬克思主義教師僅靠指定的全而粗的教材進(jìn)行授課，將空洞的知識內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并未從中感受到馬克思理論的科學(xué)性與革命性的內(nèi)涵，更無法形成馬克思主義立場。“要想提高高校馬克思主義教育的有效性，首先必須著力建設(shè)馬克思主義教師隊(duì)伍”［4］，提升教育者的理論水平。

（二）呈現(xiàn)馬克思主義教育評價(jià)方式

現(xiàn)行的馬克思主義教育改革已取得一定的成效，但評價(jià)方式依然沒有實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展，奧爾曼的評價(jià)方式無疑為高校馬克思主義教育提供了有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。由于馬克思著作構(gòu)成的復(fù)雜性，其思想很難在短時(shí)間被沒有哲學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生所把握，奧爾曼以其獨(dú)特的內(nèi)在關(guān)系辯證法內(nèi)容重新整理和建構(gòu)了馬克思的辯證法思想，并成為學(xué)生理解馬克思主義思想的重要途徑。奧爾曼將閱讀馬克思主義著作和撰寫學(xué)習(xí)日志作為主要評價(jià)方式的方法，有效提升了馬克思主義教育的成效。由此，各高?？山梃b此評價(jià)方式，根據(jù)自身實(shí)際情況，在考查學(xué)生對具體知識點(diǎn)掌握情況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入閱讀馬克思主義專著的任務(wù)，并要求學(xué)生寫下批判性的讀書或?qū)W習(xí)日志，從而使學(xué)生有效掌握馬克思主義的世界觀和方法論，并堅(jiān)定社會主義和共產(chǎn)主義理想信念，積極投身于社會主義和共產(chǎn)主義的偉大事業(yè)。

（三）將馬克思主義辯證法作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

教授辯證法是實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論大眾化的關(guān)鍵。中國共產(chǎn)黨深刻領(lǐng)悟到“理論只要能說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”［6］11。馬克思主義辯證法強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和實(shí)踐、主觀和客觀的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)真理檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)歷史唯物論和歷史發(fā)展觀的統(tǒng)一。它以最廣大人民群眾的根本利益為核心，以人民利益標(biāo)準(zhǔn)為最高標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為唯物主義辯證法只有成為現(xiàn)實(shí)的方法，成為維護(hù)人民群眾利益的方法，才能落實(shí)到人民大眾的社會實(shí)踐當(dāng)中，成為改造現(xiàn)實(shí)世界的力量，才會成為真正的辯證法，才會具有強(qiáng)大的生命力。為使學(xué)生認(rèn)識世界和消除資產(chǎn)階級意識形態(tài)的影響，并正確理解馬克思主義，各高校的教師要在教學(xué)過程中自始至終突出和強(qiáng)調(diào)馬克思主義辯證法，將其作為主要教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

在當(dāng)前社會文化多元化的背景下，如何提高馬克思主義教育的有效性，是各高校一直都在探索的主要問題。美國學(xué)者奧爾曼一直致力于探索馬克思主義教育，并總結(jié)了一套馬克思主義教育法，取得了非常顯著的教學(xué)效果。這對中國馬克思主義教育具有較大的啟示作用。我國各高校要根據(jù)自身實(shí)際情況，積極借鑒相關(guān)方法，以有效提升學(xué)生的馬克思主義素養(yǎng)。