趙建慶

（1.蘇州大學(xué) 能源學(xué)院，江蘇 蘇州 215006；2.蘇州大學(xué) 能源與材料創(chuàng)新研究院，江蘇 蘇州 215006）

實(shí)踐是推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。在當(dāng)前素質(zhì)教育和全面型人才培養(yǎng)的理念下，創(chuàng)新實(shí)踐能力成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，由于高校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的弊端，導(dǎo)致本科學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)收效甚微。學(xué)校管理脫節(jié)、教師重視程度不足、學(xué)生參與熱情不高及教學(xué)改革滯后等因素均影響著高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，需要結(jié)合各個(gè)高校的教學(xué)傳統(tǒng)與特征，大力推廣和實(shí)施本科生導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)模式，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效率和成效。

一、實(shí)施本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式的重要性

本科生導(dǎo)師制最早實(shí)行于英國的牛津大學(xué)，作為本科教學(xué)的新型實(shí)踐模式，在世界各高校內(nèi)得到了快速發(fā)展。相對(duì)于歐美高校，本科生導(dǎo)師制在國內(nèi)高校推行的時(shí)間相對(duì)較晚，雖然目前大部分院校已經(jīng)實(shí)施了該教學(xué)模式，但重視程度不高且成效不足。研究表明，本科生導(dǎo)師制在高校教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)高等教育水平的提升、人才培養(yǎng)模式的改革以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)等都具有積極的推動(dòng)作用［1］。此外，專家學(xué)者還結(jié)合各個(gè)高校自身的教學(xué)特點(diǎn)與要求，因地制宜地對(duì)導(dǎo)師制教學(xué)方式進(jìn)行了合理定位與改進(jìn)完善，進(jìn)一步突顯了其對(duì)高校教學(xué)工作開展的重要作用。

但是，隨著國內(nèi)高校本科生的持續(xù)擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀钠占敖逃?，?dǎo)致新進(jìn)校園的大學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，給全員化高質(zhì)量的本科教學(xué)帶來了一定難度，也影響著大學(xué)生培養(yǎng)的總體質(zhì)量。此外，學(xué)分制的考核制度對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此急需教師在課堂教學(xué)以外為大學(xué)生提供額外的幫助，給予正確的引導(dǎo)?；诖?，在本科教學(xué)過程中引入導(dǎo)師制尤為必要。此外，本科生導(dǎo)師制仍需秉承精英化教育的傳統(tǒng)，服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，由教學(xué)和科研能力突出的專業(yè)教師擔(dān)任本科生的教學(xué)指導(dǎo)，有利于保證因材施教，使學(xué)校卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃高效實(shí)施，充分突顯學(xué)生的特長和優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升具有顯著的催化作用。

二、國內(nèi)高校本科生導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容與重要目標(biāo)，但受學(xué)校的管理制度不完善、教師的引導(dǎo)方式不盡合理以及學(xué)生參與興趣不高等因素的影響，目前高校本科生普遍存在創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力缺失的問題。具體來說，國內(nèi)高校本科生導(dǎo)師制的推行和實(shí)施受到以下幾方面因素的制約與影響。

（一）自上而下的學(xué)校管理脫節(jié)

作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要載體，國內(nèi)高校正積極倡導(dǎo)大學(xué)生參與到以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、暑期社會(huì)實(shí)踐等為媒介的本科生導(dǎo)師制教學(xué)活動(dòng)中，但是，普遍存在規(guī)范制度不完善、管理力度不足、考核不到位、激勵(lì)機(jī)制欠缺等問題［2］，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的參與度和實(shí)施效果。此外，學(xué)生在參與導(dǎo)師制過程中需要自行組隊(duì)并尋找指導(dǎo)教師開展活動(dòng)，而導(dǎo)師在學(xué)生指導(dǎo)過程中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)時(shí)監(jiān)督、進(jìn)度跟進(jìn)與管理約束等，從而影響學(xué)生投身于本科生導(dǎo)師制的積極性和熱情。

（二）自下而上的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

據(jù)了解，目前眾多院校本科生導(dǎo)師制的實(shí)施都是由專職輔導(dǎo)員或?qū)W院科協(xié)等進(jìn)行負(fù)責(zé)和管理的。但是，由于輔導(dǎo)員忙于學(xué)生思政教育工作的開展，任務(wù)繁重，而學(xué)生組織缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，閱歷較淺，均難以高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制流于形式。此外，基于本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的漫長過程，但由于缺乏有效的組織和管理，參與學(xué)生內(nèi)部紀(jì)律松散且各持己見，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不到位，學(xué)生主體薄弱的基礎(chǔ)勢(shì)必會(huì)影響創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

（三）教師橋梁作用落實(shí)不到位

本科學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展初期往往熱情高漲且興致盎然，而隨著導(dǎo)師制項(xiàng)目的深入實(shí)施，其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足等問題逐漸突顯，大部分學(xué)生會(huì)尋求專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助。但是，高校教師一方面教學(xué)與科研任務(wù)較重，另一方面對(duì)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施不夠重視，加之受限于自身的學(xué)術(shù)能力和管理水平，導(dǎo)致自身在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐過程中存在落實(shí)不到位的現(xiàn)象，無法起到橋梁的作用。

三、本科生導(dǎo)師制驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）明確本科生導(dǎo)師制的教學(xué)原則

本科生導(dǎo)師制的教學(xué)工作需要堅(jiān)持動(dòng)腦與動(dòng)手并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，有效落實(shí)立德樹人與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的雙重任務(wù)。同時(shí)，堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”的原則，包括科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的結(jié)合、技能與創(chuàng)新思維的結(jié)合、理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、制度創(chuàng)新與教學(xué)改革的結(jié)合、導(dǎo)師培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的結(jié)合。在導(dǎo)師制教學(xué)工作過程中，還需要注重第二課堂建設(shè)，營造良好的校園文化，強(qiáng)調(diào)技能的提升以及教學(xué)模式的創(chuàng)新［3］，必須明確教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)與管理體系。

（二）優(yōu)化本科生導(dǎo)師制的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施方案

本科生導(dǎo)師制教學(xué)活動(dòng)的一般實(shí)施周期為3年，標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施將確保學(xué)生階段性的成長。第一階段為種子選擇階段，自第二學(xué)年開始選拔“種子學(xué)生”，實(shí)行學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇，實(shí)現(xiàn)雙向匹配。第二階段為“育苗”階段，直至大四學(xué)年上半學(xué)期，是導(dǎo)師制落實(shí)的重要階段。在該階段，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。“育苗”階段同時(shí)需要學(xué)校的介入，監(jiān)督學(xué)生和指導(dǎo)教師必要的精力投入與成果產(chǎn)出，提升“育苗”效率和質(zhì)量。第三階段為“出圃”階段，在大四下學(xué)期進(jìn)行“育苗”階段的數(shù)據(jù)整理與分析等，導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)，完成結(jié)題。

（三）建設(shè)高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)能力的導(dǎo)師隊(duì)伍

指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)直接影響著本科生導(dǎo)師制教學(xué)的成效，因此，必須加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，需要發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)，要求指導(dǎo)教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以保證高效開展學(xué)生指導(dǎo)工作［4］。其次，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)要做好師德教育與思想政治教育等工作，確保導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)過程中的教學(xué)熱情，無私地為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。指導(dǎo)教師的奉獻(xiàn)精神是本科生導(dǎo)師制開展的動(dòng)力源泉，而導(dǎo)師的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力將為其保駕護(hù)航。

四、本科生導(dǎo)師制的成員職責(zé)與實(shí)施方法

本科生導(dǎo)師制教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐主體是學(xué)生，以提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施的載體為指導(dǎo)教師的課題研究項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐能力的規(guī)范化訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，主持國家省部級(jí)、市廳校級(jí)等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的管理和使用等。

指導(dǎo)教師是本科生導(dǎo)師制的實(shí)際責(zé)任人，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)踐過程的學(xué)生指導(dǎo)工作，輔助學(xué)生成長。項(xiàng)目實(shí)施前期，導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)室安全教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，保證課題研究的可行性。項(xiàng)目實(shí)施過程中，導(dǎo)師要做好現(xiàn)場(chǎng)演示工作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)幫助學(xué)生解決各類問題，并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。項(xiàng)目實(shí)施后期，導(dǎo)師還要指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)與結(jié)題，保證研究內(nèi)容的合理性、規(guī)范性和學(xué)術(shù)性［5］。此外，還可以借助校企合作的項(xiàng)目，在生產(chǎn)實(shí)踐工作中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升其社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。指導(dǎo)教師的工作職責(zé)貫穿于本科生導(dǎo)師制的全過程，其是創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的核心力量。

結(jié)語

本科生導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)提升高校大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有重要作用，但是依然存在較多實(shí)際問題，可通過提升學(xué)校和教師的重視程度、進(jìn)行規(guī)范化的制度管理、制定實(shí)施細(xì)則、建設(shè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等措施，對(duì)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施進(jìn)行改進(jìn)和完善，為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供正確的指導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)全面型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。