肖建榮 田祥宇

（吉林大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院 吉林·長春 130062）

高校思想政治工作要“堅持全員、全過程、全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成育人長效機制”。以“三全育人”為原則、建立大思政格局的工作浪潮全面來襲，無論是一線教學(xué)、學(xué)生管理，還是各職能部門及后勤服務(wù)，都在積極強化育人理念、創(chuàng)新工作模式，力爭將全員、全過程、全方位育人效能發(fā)揮到極致。一項高校育人工作的深入開展不可能單純依靠某一個部門獨立完成，它需要多個部門間破除職能壁壘，形成育人合力，歷經(jīng)多次溝通和協(xié)作方可實現(xiàn)，這就是協(xié)作育人的基本原理。

作為高校思想政治工作的主力軍，高校輔導(dǎo)員和思政課教師有著天然的協(xié)同育人基礎(chǔ)。盡管在高校改革過程中二者都逐漸呈現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化和學(xué)科化，但“加強兩支隊伍的協(xié)同作用，并不是要消融兩者之間的差異和不同，按照一個模式開展兩支隊伍建設(shè)。但是毫無疑問，兩支隊伍的優(yōu)勢和弱點又恰恰具有非常強的互補性?！苯酉聛恚瑢@“大學(xué)生思想政治教育”，深入剖析并建立高校輔導(dǎo)員和思政課教師兩支隊伍的協(xié)同育人模式,為高校實現(xiàn)更廣范圍、更深內(nèi)涵的協(xié)同育人氛圍提供引領(lǐng)、示范作用。

1 目前高校大學(xué)生思想政治教育的三種途徑

（1）強化思政主渠道建設(shè)，思政課教師重理論教育。堅持理論思想的深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)時代背景下的思想政治具體化解讀，強化大學(xué)生的理論認(rèn)同度；

（2）豐富第二課堂體系，輔導(dǎo)員重日常思政教育。有針對性地設(shè)計課堂主題和活動形式，使課堂變得更加生動化、常態(tài)化，強化大學(xué)生對思想政治的親切感；

（3）開發(fā)思政類社會實踐，與時代發(fā)展緊密結(jié)合。讓大學(xué)生在時代實踐中領(lǐng)悟信仰力量，成長為信仰者、實踐者和傳播者。

這三種途徑完美呈現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的培育過程，但不難發(fā)現(xiàn)它們在實際操作過程中面臨的問題：每個目標(biāo)的執(zhí)行者都是不同的教師主體，課堂主渠道由思政課教師引導(dǎo)，第二課堂由輔導(dǎo)員指導(dǎo)；培育過程在各自領(lǐng)域內(nèi)獨立完成、交互性過低；社會實踐的開展還會受實踐地點、經(jīng)費等條件制約，主要集中在各級團組織的“青馬工程”等項目中實現(xiàn)，參與學(xué)生比例較低。

也就是說在高校培育大學(xué)生思想政治教育的過程中，高校思想政治資源缺乏有機整合，各培育環(huán)節(jié)不連續(xù)、低相關(guān)，培育受眾率較低，大學(xué)生對于思政理論內(nèi)化不足、踐行力度不夠。

2 圍繞育人目標(biāo)，構(gòu)建兩支隊伍的協(xié)同育人模式

2.1 明確育人主題

主題的選定要真實、有意義且具有協(xié)同價值。協(xié)同育人的出發(fā)點一定是共通的育人內(nèi)容，這樣才能夠充分調(diào)動相關(guān)部門的主動性，有效保障協(xié)同工作系統(tǒng)、有序地開展，收獲預(yù)期效果。

高校育人的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。高校必須把握高等教育的戰(zhàn)略定位，堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想武裝廣大師生頭腦，鞏固其意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。在社會思潮層出不窮、學(xué)生獨立意識較強的新時代，如何將意識形態(tài)領(lǐng)域的理論落實到大學(xué)生的信仰培育實踐中，就成為了高校思政教育工作的頭等課題。

由此，選定“大學(xué)生思想政治教育”作為高校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人主題，符合高校思想政治教育戰(zhàn)略定位，既有利于兩支隊伍本職工作的進(jìn)一步開展，又可以以協(xié)同、協(xié)作的形式解決思政育人過程中的瓶頸問題。

2.2 成立協(xié)同機構(gòu)

在高校協(xié)同育人氛圍尚未完全形成的前提下，協(xié)同育人工作的開展一定要由學(xué)校頂層牽頭組織，建立“傘”型協(xié)同組織結(jié)構(gòu)：傘尖是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和職能部門；傘骨由相關(guān)一線單位組成；傘把是協(xié)同育人主題，是支撐。行政力量在實現(xiàn)高校育人職能融合的過程中發(fā)揮著重要作用，是推動高校實踐協(xié)同育人的有力保障。

在搭建“大學(xué)生思想政治教育”專項協(xié)同機構(gòu)時，分別隸屬于學(xué)生工作部和學(xué)院的兩支思政隊伍在開展工作過程中一定還需要協(xié)調(diào)教務(wù)處、各級團委、心理健康指導(dǎo)中心等相關(guān)單位。然而從行政級別而言，所涉及這些單位都是平級行政單位，互相之間還需要更高級別的學(xué)校頂層出面牽頭開展或布置工作。建立結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)有序的協(xié)同育人專項機構(gòu)一方面可以化解同級別工作配合過程中的尷尬；另一方面還可以更為有效地對所有相關(guān)資源、人員和經(jīng)費進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，有利于提升工作組凝聚力，形成思政育人合力。

2.3 形成育人共識

在明確育人主題、成立專項協(xié)同機構(gòu)之后，要引導(dǎo)全體成員盡快達(dá)成育人共識。圍繞育人主題展開多次學(xué)習(xí)和研討，深刻理解該主題協(xié)同育人的必要性、協(xié)同工作模式對育人目標(biāo)實現(xiàn)所具備的現(xiàn)實意義……在不斷的反問、思考、回答中，全體成員便會深刻理解協(xié)同育人內(nèi)涵，形成協(xié)同育人工作框架。

在以往的大學(xué)生思想培育過程中，輔導(dǎo)員側(cè)重大學(xué)生的日常思想政治教育，參與大學(xué)生的思政課堂活動較少；思政課教師則是通過課堂教學(xué)加強學(xué)生的思想政治理論教育，強調(diào)理論知識的傳授，很少參與學(xué)生第二課堂活動和社會實踐?，F(xiàn)如今，我國正處于一個思想文化多元化發(fā)展的大熔爐之中，學(xué)生思想很容易發(fā)生偏離，高校思政工作需要兩支主體隊伍形成育人共識，及時有效的經(jīng)常性溝通，雙方不斷調(diào)整課堂內(nèi)容與形式。

2.4 建立育人體系

經(jīng)過前期充分準(zhǔn)備和詳盡調(diào)研，各協(xié)同部門要深入挖掘相關(guān)部門的育人資源，尋找協(xié)同工作契合點，設(shè)計一份詳盡、可操作性強的育人方案，任務(wù)到人，落實并推進(jìn)協(xié)同育人功效的發(fā)揮。

高校輔導(dǎo)員和思政課教師兩支隊伍的協(xié)同融合正是將這三種思想政治教育形式進(jìn)行有機結(jié)合，實現(xiàn)“主渠道-第二課堂-社會實踐”的有序交融，“大一到大四”的分年級遞進(jìn)，建立一個“理念共通、教師可操作、學(xué)生可接受”的協(xié)同育人工作體系。

2.5 達(dá)成育人實效

三全育人基礎(chǔ)之上的大思政格局，專項主題下的協(xié)同育人模式，都是為實現(xiàn)高校思想政治工作的跨越式發(fā)展、踐行高?！盀辄h育人、為國育才”的初心使命所做出的工作創(chuàng)新。然而任何一個工作模型的創(chuàng)立都要經(jīng)過實踐的檢驗、歷史的打磨，才會最終形成科學(xué)、有效、可操作的工作方法和育人經(jīng)驗。

高校輔導(dǎo)員和思政課教師隊伍要結(jié)合工作模型，從自己負(fù)責(zé)的學(xué)生中有針對性的選取工作樣本，并對他們進(jìn)行為期至少一年的育人工作，在完成一個基本周期之后，對模型進(jìn)行修正和完善，如果實踐有效，便可以形成經(jīng)驗推廣。如果與預(yù)期效果出現(xiàn)不符或者受實踐因素影響較大，那么這種工作模型的適用性就差一些，需要進(jìn)一步改進(jìn)或者放棄。

3 提升高校協(xié)同育人保障力度，推進(jìn)協(xié)同育人工作局面的形成

在如今教師激勵制度和評價體系很難改變的前提下，要想全面推進(jìn)高校思想政治工作的協(xié)同育人進(jìn)程，就要充分調(diào)動高校職能部門積極性，全方位搭建協(xié)同育人保障體制，對協(xié)同隊伍給予經(jīng)費、學(xué)習(xí)機會、項目合作等方面的政策傾斜或?qū)ｍ椫С?，使得他們愿意在工作主線之外配合、開展協(xié)同育人工作。

（1）建立課堂主渠道與第二課堂的常態(tài)化互動。鼓勵輔導(dǎo)員上講臺，與思政課教師共學(xué)共進(jìn)，既可以獲得理論和能力提升的機會，提升第二課堂活動組織的科學(xué)化水平；又可以以獨立精神與學(xué)生相見于講臺，一改輔導(dǎo)員查寢、查課、總愛談心談話的單一形象，與同學(xué)們展開深層次的精神交流。鼓勵思政課教師進(jìn)班會，與輔導(dǎo)員共同走入學(xué)生內(nèi)心，既可以獲得更多生動、形象的思政教育管理案例，為教學(xué)改革與育人研究積累豐富素材；又可以以自由人格與學(xué)生輕松交流，一改思想政治理論課教師嚴(yán)肅、單調(diào)的形象。兩個課堂的常態(tài)化互動使得高校思政理論教育和日常教育實現(xiàn)有效結(jié)合，高校協(xié)同育人氛圍進(jìn)一步增強。

（2）開發(fā)高校思政課程社會實踐基地?！巴苿铀枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動有機結(jié)合，整合思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員隊伍，共同參與組織指導(dǎo)實踐教學(xué)?！币愿咝Ｃx開發(fā)并簽署一批思政實踐基地，建立一套思政教學(xué)實踐體系，成立由輔導(dǎo)員和思政課教師共同參與的大學(xué)生思政教育與實踐研究中心，共同參與實踐主題的設(shè)計、實踐過程的指導(dǎo)及實踐報告的評定與反饋。

（3）完善高校協(xié)同育人保障機制。確立常態(tài)、有序的協(xié)同育人交流平臺，增強相關(guān)教師們的歸屬感；建立專業(yè)化與個性化相結(jié)合的職業(yè)規(guī)劃與培訓(xùn)體系，使教師們得以專項訓(xùn)練與提升，盡快適應(yīng)協(xié)同合作的新機制；加強協(xié)同育人科研合作平臺建設(shè)，圍繞育人主題、發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)思政課題的共同申報與實施……

4 結(jié)束語

“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須堅持育人為本，加強優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，創(chuàng)新協(xié)同育人機制，構(gòu)建分類評價體系，形成高等學(xué)校各自的人才培養(yǎng)特色?！庇捎诼毮懿块T和基層單位較多，所以在加強和改進(jìn)高校思想政治教育工作過程中，形成并推動高校思想政治工作協(xié)同育人體系的突破口就在于高校重視程度，更多依賴于高校頂層設(shè)計、科學(xué)規(guī)劃、政策保障。