劉 鋒

（福建省上杭職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 福建·龍巖 364200）

0 引言

建筑培訓(xùn)中心在提高教師專(zhuān)業(yè)水平過(guò)程具有重要的作用，隨著產(chǎn)教融合模式的有效開(kāi)展，為了進(jìn)一步提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，要重視優(yōu)化建筑培訓(xùn)中心培訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)，從而才能不斷提高教師綜合水平。

1 產(chǎn)教融合背景下建筑專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)情況

1.1 發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制，加大重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度

校內(nèi)設(shè)置人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可有效提升校內(nèi)教職工的崗位技能，在校管理層的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠按計(jì)劃開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)的培新工作。全年共組織培訓(xùn)達(dá)4000以上人次，所涉及的培訓(xùn)內(nèi)容涉及崗位、職業(yè)資格、教育及檔案管理等多項(xiàng)內(nèi)容。近五年共完成培訓(xùn)與考核人次達(dá)30000以上。側(cè)重重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的培訓(xùn)能夠最大限度迎合建筑業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展需求，并為企業(yè)在聘用人才方面做出了較大的貢獻(xiàn)，有效促進(jìn)區(qū)域內(nèi)校企合作的優(yōu)化發(fā)展。

1.2 職工教育培訓(xùn)典型經(jīng)驗(yàn)案例

上年度在校企管理層的重視與扶持下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以管理人員與技能人員等相關(guān)人員的培訓(xùn)內(nèi)容為核心，開(kāi)展崗位、任職資格及其他等方面的培訓(xùn)工作。這個(gè)培訓(xùn)以提升自主辦班能力為主要目標(biāo)，極力發(fā)揮企業(yè)內(nèi)講師的作用，結(jié)合企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)合作辦班的具體情況，實(shí)施更具專(zhuān)業(yè)化與規(guī)范化的培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容。

首先是盡量拓展員工的培訓(xùn)范圍。具體可結(jié)合企業(yè)員工的情況開(kāi)展適用性更高的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷拓展員工接受培訓(xùn)的范圍，將提升管理人員崗位素養(yǎng)和技能員工的技術(shù)水平作為主要的培訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)面向高技能人才和專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的輪訓(xùn)計(jì)劃組織員工參加校企合作組織的該類(lèi)型的培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)做好具體崗位的技能培訓(xùn)，從而不斷提升生產(chǎn)方面人才的職業(yè)技能水平。

其次，提升技術(shù)人員的技能培養(yǎng)力度。院校應(yīng)結(jié)合年度的技能評(píng)價(jià)規(guī)劃，基于日常技能培養(yǎng)，通過(guò)講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式深化開(kāi)展理論教學(xué)，積極推進(jìn)技能評(píng)價(jià)工作的實(shí)施。

最后增強(qiáng)高技能人員的交流管理?？刹捎媒涣鞯姆绞讲粩啻龠M(jìn)企業(yè)技能水平的提升。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)建立更為順暢的人才交流機(jī)制，挖掘外地的高技術(shù)水平人才開(kāi)展技能指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加座談或者主題培訓(xùn)等活動(dòng)，從而提升技術(shù)人員提升技能的意識(shí)。一線(xiàn)工作者也可在交流中獲得一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而不斷提升自身的崗位技能。

2 產(chǎn)教融合下完善職業(yè)院校教師培訓(xùn)培養(yǎng)模式的思考

2.1 健全和完善管理機(jī)制

隨著當(dāng)前行業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人才均提出了較大的需求量，尤其對(duì)職業(yè)人才的需求連年攀升。職業(yè)院校作為主要培養(yǎng)和輸送專(zhuān)業(yè)人才的基地，在不斷提升教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，也需大力加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化師資的綜合素養(yǎng)。在開(kāi)展培訓(xùn)管理時(shí)，應(yīng)制定更為完善的管理體制，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的熱情。政府相關(guān)管理機(jī)構(gòu)也需對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行合理統(tǒng)籌，明確教師培訓(xùn)的指導(dǎo)方向，保證校企合作能夠有序推進(jìn)，發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最佳效果。在完善職業(yè)院校教師的培訓(xùn)制度后，可明確教師的培訓(xùn)要求，按照既定的規(guī)劃開(kāi)展培訓(xùn)工作，結(jié)合教師的具體情況，通過(guò)課時(shí)、學(xué)分等進(jìn)行量化考核，從而輔助教師切實(shí)通過(guò)參加培訓(xùn)提升專(zhuān)業(yè)技能。在此過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步以雙師型為培養(yǎng)目標(biāo)，突出教師的培養(yǎng)特色，這種教師不僅能夠全面滿(mǎn)足學(xué)生理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)需求，還可達(dá)到理想的教學(xué)素質(zhì)與能力。教師應(yīng)具有雙職稱(chēng)，即同時(shí)具備兩種或以上的職稱(chēng)，并在此基礎(chǔ)上形成理論與實(shí)踐的雙重教學(xué)能力。若想全面打造雙師型的教師隊(duì)伍，便需在實(shí)際培訓(xùn)時(shí)，合理轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，從能力、素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面對(duì)教師開(kāi)展系統(tǒng)的培訓(xùn)與考核，不斷拓展培訓(xùn)范圍，建立骨干名師培訓(xùn)制度，制定更為明確的培訓(xùn)目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)期的教師培養(yǎng)效果。

2.2 完善培訓(xùn)培養(yǎng)模式

教育機(jī)構(gòu)若想打造理想水平的雙師隊(duì)伍，提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量，便需遵循當(dāng)前教改的理念和方向，深化研究新型的教師培訓(xùn)方式。首先，需結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置長(zhǎng)期的教學(xué)培訓(xùn)規(guī)劃。目前多數(shù)院校會(huì)出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)未來(lái)得及使用便到期，面臨經(jīng)費(fèi)被政府收回的風(fēng)險(xiǎn)。這樣才無(wú)奈在沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范化項(xiàng)目評(píng)估的條件下，臨時(shí)啟動(dòng)培養(yǎng)工作，因此在這種情況下形成的培養(yǎng)模式更為直接和粗暴，不能有效滿(mǎn)足教師的職業(yè)提升需求。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)著重對(duì)本校當(dāng)前具有的教師資源進(jìn)行全面的評(píng)估和衡量，以骨干教師、帶頭人和名校長(zhǎng)為發(fā)展層級(jí)，設(shè)置具有系統(tǒng)性的培訓(xùn)計(jì)劃，且計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，做好經(jīng)費(fèi)使用的預(yù)估，最終實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與完善。其次，需盡量豐富培訓(xùn)的具體內(nèi)容。職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展培訓(xùn)工作，以此提升教師的職業(yè)能力。在具體的培訓(xùn)內(nèi)容中，應(yīng)合理引入當(dāng)期社會(huì)普遍關(guān)注度特點(diǎn)和核心技術(shù)等方面內(nèi)容，在加強(qiáng)理論深度的同時(shí)，還需著重提升實(shí)操技能。再次，豐富培訓(xùn)的形式。職業(yè)院校可通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的方式開(kāi)展多角度和多層次的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷深化理論知識(shí)的教育培訓(xùn)，重點(diǎn)解決小學(xué)科難以實(shí)現(xiàn)面授的問(wèn)題。最后需建立更為嚴(yán)格的考核機(jī)制。在教師深入企業(yè)接受培訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)跟蹤設(shè)置相應(yīng)的考核機(jī)制。明確具體的考核目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，并將考核結(jié)果作為教師此后晉升或者執(zhí)教資格的評(píng)判依據(jù)。職業(yè)院校也應(yīng)將教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷作為重要的考核點(diǎn)，并不斷提升跟崗實(shí)踐的比重，從而不斷強(qiáng)化教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，側(cè)重提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在后期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，為學(xué)生提供理論之外的實(shí)踐引導(dǎo)。

3 利用建筑培訓(xùn)中心提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平的策略

3.1 成立領(lǐng)導(dǎo)小組

職業(yè)院?？山Y(jié)合培訓(xùn)單位的具體培養(yǎng)需求設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)牽頭，分管副職擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員主要由培訓(xùn)出的相關(guān)人員和授課教師構(gòu)成。該小組主要輔助則培訓(xùn)活動(dòng)的日常管理，根據(jù)具體的培訓(xùn)要求制定階段性的師生方案，并有效監(jiān)督落實(shí)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，選擇具有較高經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)能力的教師參與授課，并對(duì)授課效果開(kāi)展更為科學(xué)而系統(tǒng)的評(píng)估。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)作為整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的組織者與管理者，重點(diǎn)調(diào)配各類(lèi)培訓(xùn)資源，并對(duì)培訓(xùn)效果負(fù)責(zé)。

3.2 完善規(guī)章制度

為促使培訓(xùn)工作能夠按照計(jì)劃順利實(shí)施，培訓(xùn)處應(yīng)制定更為完善的制度作為管理行為的標(biāo)準(zhǔn)參考。制度主要包括工作人員的具體工作內(nèi)容、管理規(guī)章、長(zhǎng)短期培訓(xùn)制度、安全守則等，從而為培訓(xùn)和服務(wù)提供管理依據(jù)。具體可結(jié)合培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)選擇具有責(zé)任心和能力的優(yōu)秀教師作為班主任，并相應(yīng)成立班委會(huì)，每個(gè)班級(jí)設(shè)置一名班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助班主任進(jìn)行管理，每20人中設(shè)置一名組長(zhǎng)，同步輔助參與班級(jí)的管理，從而加強(qiáng)學(xué)員間的交流，并提升自我管理的能力。在接受培訓(xùn)期間，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各崗位職責(zé)和流程的梳理，簡(jiǎn)化程序，提升效率。此外還可印發(fā)《管理手冊(cè)》，將具體的業(yè)務(wù)及行政等方面的管理制度集中體現(xiàn)于手冊(cè)中，讓學(xué)員及時(shí)掌握具體的管理標(biāo)準(zhǔn)，從而提升管理的有效性。

3.3 加強(qiáng)培訓(xùn)監(jiān)管

培訓(xùn)班應(yīng)按照培訓(xùn)的總體計(jì)劃和當(dāng)前的狀況制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃，并制定相應(yīng)的課程安排。應(yīng)在年度指標(biāo)的指導(dǎo)下，全面了解生源的具體情況，并建立相應(yīng)的培訓(xùn)班，班主任跟隨班級(jí)落實(shí)具體的管理工作。培訓(xùn)管理的主要內(nèi)容為監(jiān)督學(xué)員的出勤情況，做好教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工作，組織落實(shí)考核與畢業(yè)發(fā)證等環(huán)節(jié)，從而最大限度提升培訓(xùn)的工作質(zhì)量。應(yīng)建立并嚴(yán)格落實(shí)“三課堂”培訓(xùn)機(jī)制，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量，并結(jié)合考核情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)調(diào)整。考核的形式可為教師評(píng)分、民主測(cè)評(píng)、座談等形式。管理者需及時(shí)了解學(xué)員接受培訓(xùn)的反饋情況，并基于此與教師溝通。通過(guò)集體備課等方式不斷提升培訓(xùn)的質(zhì)效。最后教育機(jī)構(gòu)還需不斷完善考核機(jī)制，將教師所需承擔(dān)的培訓(xùn)時(shí)間和工作量作為考核項(xiàng)目，并對(duì)在培訓(xùn)工作中具有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，從而不斷激發(fā)教師參與培訓(xùn)的熱情，通過(guò)培訓(xùn)渠道了解更多的行業(yè)前沿信息，意識(shí)到自身存在的不足，并有針對(duì)性地完成自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

3.4 認(rèn)真組織考核

學(xué)員在接受培訓(xùn)后，需通過(guò)考核來(lái)測(cè)評(píng)其培訓(xùn)成效。考試可通過(guò)筆試的形式開(kāi)展，通過(guò)學(xué)員對(duì)既定問(wèn)題的解答情況進(jìn)行量化考核。也可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容考評(píng)學(xué)員的操作能力?？己斯ぷ骺捎膳嘤?xùn)處組織相關(guān)的專(zhuān)家進(jìn)行，當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于未通過(guò)考核的人員進(jìn)行補(bǔ)考安排。通過(guò)考試的人員可獲得權(quán)威認(rèn)證的職業(yè)資格證書(shū)，并在每期培訓(xùn)后選出優(yōu)秀的學(xué)員，作為激發(fā)后期學(xué)員認(rèn)真參加培訓(xùn)的動(dòng)力，從而不斷優(yōu)化培訓(xùn)的效果。

應(yīng)盡量嚴(yán)格制定崗位考核的流程，提升其標(biāo)準(zhǔn)化水平。重點(diǎn)發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)作用，將特定的崗位人員技能考核安排在機(jī)房進(jìn)行，從而達(dá)到考核的要求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)條件組織考核工作，邀請(qǐng)管理部門(mén)參與考核的監(jiān)督。整個(gè)考核需盡量做到公開(kāi)、公正，以考核形式督促學(xué)員不斷深化崗位知識(shí)與實(shí)踐能力的提升，從而全面體現(xiàn)出培訓(xùn)的意義和價(jià)值。

3.5 加強(qiáng)后勤保障

整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不僅需要專(zhuān)業(yè)的師資和管理團(tuán)隊(duì)共同完成，在各細(xì)節(jié)方面還需后勤保障的全力支持，從而切實(shí)提升培訓(xùn)的服務(wù)質(zhì)量。后勤部門(mén)主要職責(zé)為安排教室、管理衛(wèi)生、培訓(xùn)相關(guān)用品的采購(gòu)，同時(shí)還需為學(xué)員及教師提供必要的食宿服務(wù)。后勤部門(mén)的工作職責(zé)看似與培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也需對(duì)此方面給予必要的重視。高質(zhì)量的后勤保障工作能夠有效輔助培訓(xùn)工作順利開(kāi)展，從生活和情感等方面營(yíng)造更為和諧的培訓(xùn)氛圍，讓學(xué)員及教師能夠調(diào)動(dòng)自身的最佳狀態(tài)完成教與學(xué)的工作，從而輔助整體培訓(xùn)工作順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)進(jìn)一步分析，本文以產(chǎn)教融合為背景，從多方面分析了利用建筑培訓(xùn)中心提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平的對(duì)策，希望分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，從而全面提高教師職業(yè)教育教學(xué)能力。