王 紅

（江蘇大學(xué)京江學(xué)院 江蘇·鎮(zhèn)江 212013）

0 引言

“生態(tài)學(xué)”是一門主要研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的學(xué)科，從生態(tài)學(xué)理論角度來(lái)看，學(xué)校本身也是一個(gè)生態(tài)環(huán)境，教師與學(xué)生作為教育生態(tài)中兩個(gè)重要因子，其生態(tài)平衡的程度直接影響到教育質(zhì)量，片面地強(qiáng)調(diào)其中任何一方都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。目前運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)方面的研究尚處于積極探索階段，主要成果有：程從柱等基于生態(tài)學(xué)視野對(duì)師生關(guān)系的價(jià)值取向進(jìn)行探析，提出生態(tài)型師生關(guān)系是師生基于交往活動(dòng)所共同構(gòu)建的共享共生的和諧共同體；朱玉培以師生關(guān)系的內(nèi)涵和特征為研究對(duì)象，以生態(tài)型師生關(guān)系的構(gòu)建為目標(biāo)，以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，提出了從情感上和理論上構(gòu)建的建議。

在目前的教育學(xué)研究中，圍繞師生共同成長(zhǎng)理論已經(jīng)取得了多層次、多視角、多維度的成果。但是這些研究大多是以教育學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)為視角開(kāi)展的，基于生態(tài)學(xué)視角研究高校思想政治師生共同成長(zhǎng)的文獻(xiàn)較少。本文以生態(tài)學(xué)為視角，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，解析高校思想政治教育師生共同成長(zhǎng)關(guān)系，期望通過(guò)對(duì)思政教育師生共同成長(zhǎng)關(guān)系的生態(tài)學(xué)思考，為新時(shí)期思想政治教育發(fā)展提供新的途徑。

1 思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體的生態(tài)學(xué)解析

教育生態(tài)學(xué)是研究教育個(gè)體之間、教育與外部環(huán)境之間相互作用的學(xué)科，主要從教育個(gè)體的適應(yīng)性、生長(zhǎng)性、互動(dòng)性以及發(fā)展性等方面深入研究教育問(wèn)題。思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體是一個(gè)具有共同成長(zhǎng)意愿、共同利益有機(jī)組織，開(kāi)放、共享和自治是其基本屬性，是一個(gè)重要的教育生態(tài)系統(tǒng)。因此，本文擬從教育生態(tài)位、系統(tǒng)整體性以及動(dòng)態(tài)平衡原理對(duì)思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體進(jìn)行解析。

1.1 以教育生態(tài)位解析思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體構(gòu)成因子之間的關(guān)系

在生態(tài)學(xué)中，每個(gè)生物個(gè)體在生態(tài)空間中都擁有時(shí)間位置、空間位置以及功能地位等特定的生態(tài)位。在“優(yōu)勝劣汰”的自然法則下，生物個(gè)體的生態(tài)位越寬，其適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)。思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)體，可以利用“空間位置和功能”生態(tài)位原理確定其特定的“生態(tài)位”，處理好教育個(gè)體與其他組織成員間的關(guān)系，有效發(fā)揮各自的基本功能。

1.1.1 思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體構(gòu)成因子之間是共生與協(xié)同進(jìn)化的關(guān)系

“共生”是指生命個(gè)體之間互相依存、互利共贏的關(guān)系，既是大自然普遍存在的自組織現(xiàn)象，也是人類社會(huì)普遍存在的自組織現(xiàn)象。從生態(tài)學(xué)視角來(lái)看，生態(tài)系統(tǒng)中生態(tài)主體的適應(yīng)、進(jìn)化是由不同生態(tài)主體構(gòu)成的各自共生單元互相作用產(chǎn)生的。在思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中，教育者與大學(xué)生是兩個(gè)生態(tài)主體，也是兩個(gè)共生單元，其適應(yīng)及發(fā)展實(shí)際就是這兩個(gè)共生單元互相作用、促進(jìn)的結(jié)果。共生和協(xié)同進(jìn)化是思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體的核心關(guān)系，其本質(zhì)是和諧一致、互相促進(jìn)、共存共榮的生態(tài)關(guān)系。

1.1.2 思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體組成因子應(yīng)明確各自生態(tài)位，適應(yīng)整合的生態(tài)目的

作為一種開(kāi)放、共享、自治的有機(jī)組織，思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體要能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，必須通過(guò)組織成員和外部環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)、信息及能量的交流與反饋，進(jìn)而持續(xù)加以調(diào)整。思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體為教育個(gè)體的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展提供重要保障，也能為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)。高等教育的職能是培養(yǎng)具有高度學(xué)習(xí)自覺(jué)及學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，在人才的培育過(guò)程中起著決定性作用；政府、社會(huì)和組織的主要職能是在教育制度體系、內(nèi)容方法以及組織等層面保證學(xué)習(xí)的需求，提供各種相關(guān)行業(yè)資源和研發(fā)、教育普及、創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)等。

1.2 以系統(tǒng)整體性解讀思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體與外部環(huán)境之間的關(guān)系

生態(tài)學(xué)重點(diǎn)研究生物個(gè)體與外部環(huán)境之間的系統(tǒng)關(guān)系，系統(tǒng)發(fā)展的目標(biāo)是整體功能的完善，而不能僅僅是個(gè)體單元或部分的增長(zhǎng)，一切個(gè)體單元或部分的增長(zhǎng)都應(yīng)服從系統(tǒng)整體功能的需要，只有成熟、成長(zhǎng)的系統(tǒng)才能更好地支持個(gè)體單元和部分的發(fā)展。

1.2.1 思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體與外部環(huán)境之間適應(yīng)與超越的關(guān)系

思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體作為社會(huì)系統(tǒng)的一部分，是適應(yīng)新時(shí)期高等教育體系構(gòu)建而逐步形成和發(fā)展的，既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、教育個(gè)體自我完善的需要，調(diào)節(jié)著自身和外部社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，也要考慮到其自身內(nèi)部的成員構(gòu)成，使共同體成員均能獲得養(yǎng)分，進(jìn)而持續(xù)完善自身系統(tǒng)以及對(duì)外部變化環(huán)境的敏銳反應(yīng)能力。促使思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體成員之間與外部環(huán)境進(jìn)行有效整合，從而維持系統(tǒng)的高效健康運(yùn)行。

1.2.2 思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體通過(guò)開(kāi)放共享，與外部環(huán)境搭建通暢的交流機(jī)制

思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體只有在充分開(kāi)放的理念下才能建立資源共享、互利雙贏。思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體的建立，打破了主客體分割的狀態(tài)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而持續(xù)改進(jìn)，教育形態(tài)從封閉走向開(kāi)放，資源共享、共同發(fā)展。因此，思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體的開(kāi)放性依托于深厚的社會(huì)資源為支撐、良性的溝通機(jī)制為保障，在暢通的交流機(jī)制下整合力量、互促發(fā)展。

1.3 以動(dòng)態(tài)平衡原理解析思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體與自身發(fā)展的關(guān)系

對(duì)于穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，它具有反饋機(jī)制和組織機(jī)制，其物質(zhì)、能量和信息都在運(yùn)行過(guò)程中循環(huán)輸入輸出，因此生態(tài)平衡是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。在生態(tài)系統(tǒng)調(diào)整過(guò)程中，要實(shí)時(shí)關(guān)注各個(gè)生態(tài)因子的運(yùn)行及發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)不同因子的良性作用，限制不同因子的不利影響，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)平衡、有序發(fā)展。

1.3.1 思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體自身發(fā)展過(guò)程中平衡與失衡的關(guān)系

生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)構(gòu)成要素能夠在互相作用、共同協(xié)作下形成有序的自組織。思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體在運(yùn)行發(fā)展過(guò)程中，由于不同個(gè)體間因?yàn)橛^念沖突，價(jià)值觀不同而容易產(chǎn)生發(fā)展不均衡現(xiàn)象，導(dǎo)致生態(tài)失衡，此時(shí)需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)教育的相對(duì)均衡穩(wěn)定發(fā)展，促使思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體發(fā)揮出效力，以動(dòng)態(tài)平衡方式推進(jìn)共同體內(nèi)個(gè)體的正常成長(zhǎng)發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生發(fā)展推力。

1.3.2 思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體應(yīng)堅(jiān)持自我修復(fù)和完善，構(gòu)建良性生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)

在生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，自我修復(fù)和完善是通過(guò)動(dòng)態(tài)平衡調(diào)節(jié)構(gòu)建良性生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)的重要方式。思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體在不斷進(jìn)化發(fā)展過(guò)程中需要自身能夠自我修復(fù)和完善：師生成長(zhǎng)共同體成員間要有共同的語(yǔ)言和目標(biāo)，能夠互相理解、互相幫助、互相配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而建立良性的教育生態(tài)系統(tǒng)。因此，思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體作為一個(gè)有機(jī)體，其系統(tǒng)與外部社會(huì)之間是互相交換、相互適應(yīng)的交互關(guān)系，必須具備良好的自我修復(fù)和完善功能，使得教育個(gè)體與社會(huì)能共同演進(jìn)、持續(xù)健康發(fā)展。

綜上所述，師生之間是一種共生和協(xié)同進(jìn)化的關(guān)系，在思想政治教育中，教育者和學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是持續(xù)完善師生共生共進(jìn)關(guān)系的過(guò)程。師生在共同體中成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。本文從生態(tài)學(xué)視角解讀思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體間關(guān)系理論，是符合教育生態(tài)規(guī)律、符合教育可持續(xù)發(fā)展要求的，可為新時(shí)期思想政治教育發(fā)展提供新的途徑。